Is bijles geven een speciaal beroep?

Studeer hard in formele lessen en extra lessen

Veel meningen geven aan dat het opleggen van extra lessen een zeer geraffineerde praktijk is. Op scholen is het een fenomeen dat is geïntegreerd in het officiële lesrooster, waarbij de tweede lesdag wordt gebruikt voor extra lessen; buiten schooltijd openen leraren klassen of geven bijles aan bijlescentra, maar laten andere familieleden de namen overnemen... Leerlingen die geen extra lessen volgen, worden op allerlei manieren onder druk gezet.

Studenten na extra lessen in een centrum in Ho Chi Minhstad

Ondertussen is de behoefte aan extra lessen met goede docenten reëel, maar veel vaste docenten zijn niet de docenten waar leerlingen en ouders extra lessen bij willen volgen. Dit leidt ertoe dat veel leerlingen en ouders zich moeten neerleggen bij het twee keer volgen van extra lessen voor hetzelfde vak. Extra lessen volgen bij dezelfde docent in de klas om de docent "te plezieren", om te voorkomen dat ze zich ongemakkelijk voelen bij hun vrienden; en extra lessen buiten de school volgen bij goede docenten, passend bij de behoeften van elke leerling...

Op een aantal forums voor ouders is onlangs melding gemaakt van schokkende schooltijden voor leerlingen in groep 3: de hele dag studeren op school; van 19.00 tot 21.30 uur bijlessen; vanaf 22.00 uur huiswerk maken in de klas en extra oefeningen maken uit boeken voor gevorderden; tot 12.00 uur naar bed; als er een toets is, oefenen met de leraar tot 01.00 of 02.00 uur 's nachts...

Of deze informatie waar is of niet, is niet bekend, maar er zijn veel gemengde reacties op gekomen. Veel ouders gaven aan dat zo'n stressvol studieschema voor eindexamenkandidaten op de middelbare school niet ongebruikelijk is.

Een ouder in het district Dan Phuong ( Hanoi ) vertelde dat zijn kind vorig schooljaar om 5 uur 's ochtends bijles moest volgen bij de leraar thuis, ter voorbereiding op het toelatingsexamen voor groep 10. Daarna moest hij naar school, daar tot 22 uur 's avonds bijles volgen en daarna naar huis om huiswerk te maken en vragen te oefenen.

'Examengerichte opvoeding ' heeft veel maatschappelijke gevolgen: een hele generatie kinderen wordt gedwongen om te hard te studeren, waardoor ze geen tijd hebben om een ​​normale jeugd te hebben en zich normaal te ontwikkelen.

De heer Le Truong Tung, voorzitter van de raad van bestuur vande FPT- universiteit

"8-urige schooldag"-beweging

De heer Le Truong Tung, voorzitter van de raad van bestuur van de FPT-universiteit, verwees naar de regeling die bepaalt dat werknemers slechts 8 uur per dag hoeven te werken. Volgens hem zou er ook geregeld moeten worden dat studenten niet meer dan 8 uur per dag mogen studeren, zodat ze hun jeugd terugkrijgen.

"Het probleem van het Vietnamese onderwijs aan het begin van de 21e eeuw is 'examengericht onderwijs', waardoor leerlingen de hele dag druk bezig zijn met studeren: studeren op school, thuis huiswerk maken, extra lessen volgen buiten schooltijd... Veel kinderen verliezen hun jeugd. 'Examengericht onderwijs' heeft veel maatschappelijke gevolgen, omdat een hele generatie kinderen gedwongen wordt te hard te studeren, waardoor ze geen tijd hebben om een ​​normale jeugd te hebben en zich normaal te ontwikkelen", aldus de heer Le Truong Tung.

Vanuit die realiteit stelde de heer Tung voor: "Is het tijd voor de toekomst van onze kinderen - en ook voor de toekomst van het land - om de beweging "8-urige schooldag" op te richten en te promoten? 8 uur omvat hier alle tijd die in de klas wordt doorgebracht, de tijd die thuis aan huiswerk wordt besteed en de tijd die aan extra studie wordt besteed. De school baseert de hoeveelheid huiswerk op de tijd die op school wordt doorgebracht, zodat de totale tijd niet meer dan 8 uur bedraagt. Als er al 8 uur op school is doorgebracht, wordt er geen huiswerk opgegeven en wordt er geen extra studie meer gegeven. Als er in één sessie wordt gestudeerd, bedraagt ​​de maximale hoeveelheid huiswerk 2 uur, extra studie, indien van toepassing (inclusief tijd die men zelf aan huiswerk maakt), maximaal 2 uur. Personen en organisaties die buiten schooltijd extra lessen geven, moeten ervoor zorgen dat extra studietijd wordt meegerekend binnen de 8 studie-uren van de leerling."

Volgens de heer Tung is bovenstaand voorstel volledig haalbaar in de context van de bespreking van de Wet op Leraren in de Nationale Assemblee. Secretaris-generaal Lam zei: "We hebben zeker geen wet over leerlingen, maar als we het over leraren hebben, dan moeten er ook leerlingen zijn, en de wet moet de zeer belangrijke relatie tussen leraar en leerling goed regelen."

VOEG ONDERWIJS TOE AAN DE LIJST MET VOORWAARDELIJKE BEDRIJVEN

Universitair hoofddocent Chu Cam Tho van het Vietnam Institute of Educational Sciences zei: "We kunnen gemakkelijk zien dat bijles een enorme impact heeft op de hele samenleving. Als we dit baseren op criteria die van invloed zijn op de sociale zekerheid, zoals de populariteit van het beroep en de ontwikkeling van menselijk potentieel... dan zullen we zien dat bijles echt een bijzonder beroep is.

'Examengericht onderwijs' zorgt ervoor dat leerlingen de hele dag druk zijn: studeren op school, huiswerk maken en extra lessen buiten school volgen.

Door bijles toe te voegen aan de lijst met voorwaardelijke bedrijven, kunnen we bijlescentra beter controleren en voorkomen dat er wordt gestreden om de hoogste cijfers, dat er een overbelasting aan bijles wordt gegeven en dat er meer druk komt te liggen op leerlingen en leraren.

Universitair hoofddocent Chu Cam Tho zei dat aanbieders van bijlesdiensten professioneel moeten opereren, moeten voldoen aan normen voor onderwijskwaliteit, faciliteiten en onderwijzend personeel, de kwaliteit van de zorg moeten verbeteren, coördinatie moeten verbeteren en een gezonde en veilige leeromgeving voor studenten moeten creëren. Deze zaken zullen bijdragen aan het waarborgen van de kwaliteit van het onderwijs. Wanneer bijlesactiviteiten als een voorwaardelijke bedrijfscategorie worden beheerd, zal het beheer ervan strikt zijn. Door bijles onder de voorwaardelijke bedrijfscategorie te plaatsen, wordt de informatie over aanbieders van bijlesdiensten transparanter, waardoor ouders, studenten en docenten gemakkelijker kunnen kiezen en vergelijken, en illegale bijlesactiviteiten die de kwaliteit niet garanderen, worden voorkomen.

Universitair hoofddocent Chu Cam Tho was met name van mening dat het toevoegen van bijles aan de lijst met voorwaardelijke activiteiten zal helpen bij het onderscheiden van bijles en aanvullende kennisactiviteiten op scholen. Dit is belangrijk in de huidige realiteit, waarin de grens tussen deze twee activiteiten onduidelijk is, waardoor veel scholen en onderwijsinstellingen hun educatieve rol en missie niet echt vervullen, wat leidt tot misbruik van bijles. Het ondersteunen van de toevoeging van bijles aan de lijst met voorwaardelijke activiteiten roept zowel de vraag op naar het beheer van de behoefte aan bijles als naar de capaciteit voor bijles.

De leerlingen die bijles krijgen, zijn leerlingen, van wie de meesten nog onder curatele staan, nog niet zelfstandig zijn, nog niet autonoom zijn en hun behoefte aan bijscholing nog niet duidelijk kunnen identificeren. De deelnemers aan bijscholing hebben ook hun eigen kenmerken, aangezien het in ons land vooral leraren zijn die deelnemen aan het formele onderwijs.

Er is behoefte aan een duidelijke regeling voor bijles in de Wet op het Onderwijs

De heer Hoang Ngoc Vinh, voormalig directeur van de afdeling Beroepsonderwijs (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), wees erop dat bijles niet duidelijk is geregeld in het wetsontwerp voor leraren, en dat dit een controversieel punt is. "Ik vind dat bijles niet als een officiële beroepsactiviteit van algemene leraren moet worden beschouwd, omdat dit veel gevolgen kan hebben. Dat heeft niet alleen een negatieve impact op leerlingen, maar ondermijnt ook het vertrouwen van de maatschappij in het onderwijzend personeel. Wanneer bijles een officiële activiteit wordt zonder strikte controle, kan dit ongelijkheid creëren tussen leerlingen die zich extra lessen kunnen veroorloven en leerlingen die dat niet kunnen."

De heer Vinh haalde de ervaringen aan van landen zoals Zuid-Korea en Singapore met zeer succesvolle modellen voor buitenschoolse leerondersteuning, waar leraren legaal extra lessen kunnen organiseren, maar niet hun eigen leerlingen les mogen geven om belangenconflicten te voorkomen. Als Vietnam besluit om extra lessen op te nemen in de professionele activiteiten van leraren, moeten er daarom strikte en transparante regels komen over de implementatievoorwaarden en moet ervoor worden gezorgd dat extra lessen de kwaliteit van het reguliere onderwijs niet aantasten. Dit zal ertoe bijdragen dat extra lessen een nuttige activiteit worden, gunstig voor leerlingen zonder onrecht te veroorzaken. De heer Vinh stelde ook voor om in het wetsontwerp voor leraren extra lessen in het algemeen onderwijs op elk niveau te reguleren.

Volgens afgevaardigde Nguyen Thi Viet Nga van de Nationale Assemblee (delegatie van Hai Duong) zijn er leraren die zich richten op extra lesgeven en leren om meer inkomsten te verdienen, wat deels verband houdt met de salarissen van leraren. Om de wijdverbreide praktijk van extra lesgeven en leren te voorkomen, is het verbeteren van het inkomen van leraren ook een oplossing. Bovendien houdt het afdwingen van extra lesgeven en leren verband met de ethiek van leraren, dus er moet een oplossing komen om de ethiek van leraren te verbeteren en dit probleem volledig op te lossen.

Bron: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm