Wordt bijles geven beschouwd als een speciaal beroep?

Het nauwgezet volgen van reguliere cursussen en extra lessen.

Veel meningen geven aan dat de praktijk van het verplichten van leerlingen tot het volgen van extra lessen op zeer subtiele wijze plaatsvindt. Op scholen is het geïntegreerd in het reguliere lesrooster, waarbij de middagsessie wordt gebruikt voor extra lessen; buiten school openen docenten klaslokalen of centra voor extra lessen, maar schrijven deze in op naam van familieleden... Leerlingen die geen extra lessen volgen, worden met allerlei vormen van druk geconfronteerd.

Studenten na extra lessen in een centrum in Ho Chi Minh-stad.

De behoefte aan extra bijles van bekwame docenten is reëel, maar veel van de docenten die reguliere lessen geven, zijn niet degenen bij wie leerlingen en ouders extra lessen willen volgen. Dit leidt ertoe dat veel leerlingen en ouders twee keer extra les moeten volgen voor hetzelfde vak. Ze volgen extra lessen bij dezelfde docent om hun docenten tevreden te stellen en niet als buitenbeentje te worden gezien; en ze volgen extra lessen buiten de reguliere lessen bij bekwame docenten die beter aansluiten bij de behoeften van elke leerling…

Onlangs is op sommige ouderfora een schokkend schoolrooster voor eersteklassers gedeeld: de hele dag school; extra lessen van 19.00 tot 21.30 uur; huiswerk en extra oefeningen uit gevorderde leerboeken tot middernacht; en als er een toets is, oefenen met de leerkracht tot 1 of 2 uur 's nachts...

De juistheid van deze informatie is onbekend, maar de reacties erop zijn uiteenlopend. Veel ouders gaven aan dat zo'n veeleisend schoolprogramma voor eindexamenleerlingen niets nieuws is.

Een ouder in het district Dan Phuong ( Hanoi ) vertelde dat zijn kind vorig schooljaar, ter voorbereiding op het toelatingsexamen voor de tiende klas, 's ochtends om 5 uur extra lessen volgde bij een leraar thuis, daarna naar school ging voor de reguliere lessen, tot 22.00 uur extra lessen volgde en vervolgens naar huis ging om huiswerk te maken en oefenopgaven voor het examen te maken.

"Examengeoriënteerd onderwijs " leidt tot vele sociale gevolgen, omdat een hele generatie kinderen gedwongen wordt om overmatig te studeren, waardoor ze geen tijd overhouden voor een normale jeugd en normale ontwikkeling.

De heer Le Truong Tung, voorzitter van de raad van bestuurvan FPT University

CAMPAGNE VOOR DE "8-UURS SCHOOLDAG"

De heer Le Truong Tung, voorzitter van de raad van bestuur van FPT University, verwees naar de regelgeving die voorschrijft dat werknemers maximaal 8 uur per dag hoeven te werken en opperde dat studenten ook niet langer dan 8 uur per dag zouden moeten studeren, zodat ze hun jeugd terugkrijgen.

"Het grootste probleem in het Vietnamese onderwijs aan het begin van de 21e eeuw is 'examengericht onderwijs', waardoor leerlingen overweldigd raken door de hele dag studeren: studeren op school, huiswerk maken, extra lessen buiten school volgen... Veel kinderen verliezen hun kindertijd. 'Examengericht onderwijs' leidt tot veel sociale gevolgen, omdat een hele generatie kinderen gedwongen wordt om overmatig te studeren, zonder tijd voor een normale kindertijd en normale ontwikkeling," aldus de heer Le Truong Tung.

Op basis van die realiteit stelde de heer Tung voor: "Misschien is het tijd, voor de toekomst van onze kinderen – en ook voor de toekomst van het land – om de '8-urige schooldag'-beweging op te zetten en te promoten. De 8 uur omvatten alle lestijd, huiswerktijd en extra bijles. Scholen zouden de hoeveelheid huiswerk moeten berekenen op basis van de tijd die op school wordt doorgebracht, zodat de totale tijd niet meer dan 8 uur bedraagt. Als 8 uur schooltijd al voldoende is, zou er geen huiswerk of extra bijles moeten worden gegeven. Bij een halve schooldag is de maximale hoeveelheid huiswerk 2 uur, en extra bijles, indien aanwezig (inclusief de tijd die aan huiswerk wordt besteed), zou ook maximaal 2 uur moeten zijn. Personen en organisaties die buiten schooltijd extra bijles geven, moeten ervoor zorgen dat deze extra bijlestijd wordt meegerekend binnen de 8 uur van de reguliere schooldag van de leerling."

Volgens de heer Tung is het bovenstaande voorstel volkomen haalbaar in de context van de bespreking van de Lerarenwet in de Nationale Vergadering, zoals secretaris-generaal To Lam verklaarde: "We hebben zeker geen wet voor leerlingen, maar als we het over leraren hebben, moeten we het ook over leerlingen hebben, en de wet moet de zeer belangrijke relatie tussen leraar en leerling goed regelen."

HET OPNEMEN VAN AANVULLENDE OPLEIDINGEN IN DE CATEGORIE VAN VOORWAARDELIJKE BEDRIJFSACTIVITEITEN

Associate Professor Chu Cam Tho van het Vietnam Institute of Educational Sciences verklaarde: "Het is duidelijk dat bijles geven een aanzienlijke impact heeft op de samenleving als geheel. Als we kijken naar criteria die het maatschappelijk welzijn beïnvloeden, zoals de prevalentie van het beroep en de ontwikkeling van menselijk kapitaal, dan zien we dat bijles geven inderdaad een bijzonder beroep is."

"Examengeoriënteerd onderwijs" leidt tot een situatie waarin leerlingen de hele dag bezig zijn met studeren: studeren op school, huiswerk maken thuis en extra lessen volgen buiten schooltijd.

Daarom zal het opnemen van bijles in de lijst van voorwaardelijke bedrijfsactiviteiten helpen om bijlescentra beter te controleren, het nastreven van hoge cijfers tegen te gaan en overbelasting van bijlescentra te voorkomen, wat druk uitoefent op zowel studenten als docenten."

Associate Professor Chu Cam Tho is van mening dat aanbieders van bijlesdiensten professioneel te werk moeten gaan, moeten voldoen aan normen voor onderwijskwaliteit, faciliteiten en docenten, de kwaliteit van zorg en coördinatie moeten verbeteren en een gezonde en veilige leeromgeving voor studenten moeten creëren. Deze maatregelen zullen bijdragen aan het waarborgen van de kwaliteit van het onderwijs. Wanneer bijlesactiviteiten als een voorwaardelijke bedrijfscategorie worden beschouwd, zullen ze strenger worden gereguleerd. Het opnemen van bijles in de lijst van voorwaardelijke bedrijfscategorieën zal de transparantie rondom aanbieders van bijlesdiensten vergroten, het voor ouders, studenten en docenten gemakkelijker maken om opties te kiezen en te vergelijken, en illegale en ondermaatse bijlesactiviteiten voorkomen.

Met name universitair hoofddocent Chu Cam Tho stelde dat het opnemen van bijles in de lijst van voorwaardelijke bedrijfsactiviteiten zou helpen om onderscheid te maken tussen bijles en aanvullende kennisactiviteiten op scholen. Dit is belangrijk in de huidige situatie, waarin de grens tussen deze twee activiteiten vervaagt, waardoor veel scholen en onderwijsinstellingen hun educatieve rol en missie niet kunnen vervullen en bijles misbruikt wordt. Het ondersteunen van de opname van bijles in de lijst van voorwaardelijke bedrijfsactiviteiten roept de vraag op hoe zowel de vraag naar bijles als de capaciteit van bijlesgevers beheerd kan worden.

De doelgroep voor bijles bestaat uit leerlingen, met name diegenen die nog onder voogdij staan, weinig zelfstandigheid en autonomie hebben en hun eigen bijlesbehoeften niet goed kunnen inschatten. De personen die bijles geven, hebben ook een uniek kenmerk: in ons land zijn de meesten leerkrachten die al werkzaam zijn in het reguliere onderwijs.

De lerarenwet moet de regelgeving met betrekking tot bijles duidelijk definiëren.

De heer Hoang Ngoc Vinh, voormalig directeur van de afdeling Beroepsonderwijs (Ministerie van Onderwijs en Training), wees erop dat bijles geven niet duidelijk gereguleerd is in het wetsontwerp voor leraren, en dat dit een controversieel punt is. "Ik ben van mening dat bijles geven niet als een officiële beroepsactiviteit van leraren in het algemeen onderwijs moet worden beschouwd, omdat het tot veel negatieve gevolgen kan leiden. Het heeft niet alleen een negatieve impact op leerlingen, maar ondermijnt ook het vertrouwen van het publiek in het lerarenberoep. Wanneer bijles geven een officiële activiteit wordt zonder strikte controle, kan dit ongelijkheid creëren tussen leerlingen die zich bijles kunnen veroorloven en leerlingen die dat niet kunnen."

De heer Vinh verwees naar de ervaringen van landen als Zuid-Korea en Singapore met zeer succesvolle modellen voor buitenschoolse leerondersteuning, waar leraren legaal en systematisch bijles kunnen geven, maar hun eigen leerlingen niet mogen bijles geven om belangenconflicten te voorkomen. Daarom, als Vietnam besluit om bijles op te nemen in het takenpakket van leraren, moeten er strikte en transparante regels komen over de voorwaarden voor de uitvoering ervan en moet worden gewaarborgd dat bijles de kwaliteit van het reguliere onderwijs niet beïnvloedt. Dit zal ertoe bijdragen dat bijles een nuttige activiteit voor leerlingen is zonder onrecht te veroorzaken. De heer Vinh suggereerde tevens dat het wetsontwerp voor leraren bijles in het algemeen onderwijs op elk niveau zou moeten reguleren.

Volgens Nguyen Thi Viet Nga (delegatie Hai Duong), vertegenwoordiger van de Nationale Vergadering, geven sommige leraren prioriteit aan bijles en extra lessen om hun inkomen aan te vullen, wat deels te maken heeft met hun lerarensalaris. Om de wijdverbreide en scheve praktijk van bijles en extra lessen tegen te gaan, is het verbeteren van het inkomen van leraren dan ook een oplossing. Bovendien is de dwang om extra lessen te geven gerelateerd aan de ethiek van leraren; er zijn oplossingen nodig om de ethiek van leraren te verbeteren en dit probleem definitief op te lossen.

Bron: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm