Onderwijs en leren Lokaal onderwijs na fusie: een nieuwe identiteit creëren voor de jonge generatie

Leraren en scholen integreren proactief culturele, historische en geografische kennis, waardoor leerlingen zowel kennis vergaren als trots ontwikkelen op hun nieuwe thuisland.

Integreer om ‘breuk’ te voorkomen

Nadat Kon Tum en Quang Ngai waren samengevoegd tot de provincie Quang Ngai, moesten veel onderdelen van het lokale onderwijsprogramma worden aangepast aan de nieuwe context. Dit is zowel een uitdaging als een kans voor de onderwijssector om de lessen te verrijken en leerlingen te helpen de cultuur, geschiedenis en geografie van de twee regio's breder te ervaren.

Mevrouw Huynh Thi Thu Van, hoofd van de afdeling Voorschools en Basisonderwijs van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Quang Ngai, zei: "Onlangs heeft de afdeling een training georganiseerd voor belangrijk personeel en leerkrachten over het gebruik van GDDP-materialen in het schooljaar 2025-2026. Het hoogtepunt van de training was een introductie in het selecteren van lesmateriaal per onderwerp, waarbij rekening werd gehouden met culturele waarden, monumenten en historische overblijfselen van beide voormalige provincies."

"We hebben vastgesteld dat het parallel gebruiken van documenten uit Kon Tum en Quang Ngai gedurende deze periode noodzakelijk is, zodat het curriculum niet wordt verstoord. Leraren kunnen passende inhoud kiezen, geordend per onderwerp, om de diversiteit en rijkdom van de regio na de fusie te benadrukken", aldus mevrouw Van.

In afwachting van de officiële instructies van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zal het Departement van Onderwijs en Opleiding van Quang Ngai adviseren over de oprichting van een nieuw team voor het samenstellen van documenten, gebaseerd op de fusie van de twee vorige teams voor het samenstellen van documenten van Kon Tum en Quang Ngai. De samenstelling zal continuïteit garanderen, maar tegelijkertijd unieke kenmerken behouden en een uniforme set documenten creëren voor studenten in de hele provincie.

Naast het aanpassen van de documenten moedigt de onderwijssector scholen ook aan om ervaringsgerichte activiteiten te organiseren die verband houden met de omgeving. Leerlingen kunnen relikwieën, ambachtsdorpen en festivals bezoeken om de lokale cultuur direct te ervaren, in plaats van alleen maar te leren via boeken. Dit is een kans voor leerkrachten om 'open onderwijs' te beoefenen en leerlingen te helpen begrijpen dat hun thuisland niet alleen een glorieus verleden heeft, maar ook elke dag verandert.

Mevrouw Van benadrukte dat docenten bij de leerstof over bevolking en cultuur proactief kennis moeten aanvullen tijdens het lesproces, de verschillen tussen de twee regio's moeten uitleggen en zo een gevoel van solidariteit en verbondenheid moeten opwekken.

Ly Tu Trong Secondary School - Pedagogische Praktijk (Quang Ngai) is flexibel in het bestuderen en onderwijzen van lokaal onderwijs. Foto: Dung Nguyen

Proactieve empowerment

De heer Pham Dinh Kha, hoofd van de afdeling Voortgezet Onderwijs van het departement Onderwijs en Opleiding van Da Nang, zei dat het departement in augustus de constructie van het systeem van onderwerpen voor de lokale onderwijsdocumenten voor de onderbouw van de middelbare school en de bovenbouw van de stad Da Nang heeft afgerond. Dit is gebaseerd op de selectie en consolidatie van onderwerpen uit de lokale onderwijsdocumenten van de provincie Quang Nam (oud) en de stad Da Nang (oud) van klas 6 tot en met klas 12, goedgekeurd door het ministerie van Onderwijs en Opleiding voor het schooljaar 2021-2022.

Op basis van het uniforme themasysteem wijzen eenheden en scholen beroepsgroepen en docenten aan om de inhoud van elk thema samen te stellen. Voor elk onderwijsniveau stuurt het ministerie van Onderwijs en Opleiding van Da Nang suggesties voor het samenstellen van uniforme thema's, enkele nieuwe thema's en oude BBP-documenten die scholen kunnen raadplegen.

Bij het opzetten van een nieuw vakkensysteem is het onvermijdelijk om de volgorde van de vakken in elke klas, tussen klassen en niveaus te wijzigen ten opzichte van de oude documenten. Volgens de heer Kha kunnen er tijdens het lesgeven van nieuwe vakken situaties ontstaan waarin leerlingen bepaalde vakken opnieuw leren omdat ze die in de lagere klas van de oude documenten al hebben geleerd, of omdat ze bepaalde vakken niet hebben geleerd omdat ze zijn overgestapt naar de lagere klas van de nieuwe documenten. Daarom kunnen modules proactief de volgorde van vakken wijzigen, passende inhoud integreren en aanvullen om continuïteit te waarborgen en de onderwijseffectiviteit te bevorderen.

Op basis van het GDDP-onderwerpsysteem na de fusie zijn docenten van de Nguyen Hue Secondary School (Hai Chau, Da Nang) actief bezig geweest met het aanpassen en aanvullen van documenten om deze aan te passen aan de nieuwe situatie.

Dhr. Nguyen Van Tuan, hoofd van de groep Geschiedenis en Aardrijkskunde (Nguyen Hue Secondary School), deelde het volgende: Docenten van het vak Lokaal Onderwijs hebben twee hoofdtaken. Ten eerste moeten ze de namen van nieuwe administratieve eenheden bijwerken, met aantekeningen bij de oude namen, zodat leerlingen deze gemakkelijk kunnen opnemen. Ten tweede moeten ze lesplannen ontwikkelen en de lessen organiseren. Docenten herzien het uniforme themasysteem, herformuleren lessen volgens de standaardstructuur en nemen nieuwe plaatsen en relikwieën op in het lesplan, de lessen, buitenschoolse activiteiten en ervaringen. Docenten krijgen de mogelijkheid om proactief de volgorde van onderwerpen te wijzigen en kennis te integreren om duplicatie of weglating van inhoud uit oude documenten te voorkomen.

De heer Pham Tan Ngoc Thuy, adjunct-directeur van het departement Onderwijs en Opleiding van Da Nang, benadrukte dat leraren nieuwe gegevens en documenten over sociaal-economie, documenten van partijcongressen, nieuwe relikwieën en titels, statistieken, enz. moeten bestuderen om de informatie nauwkeurig en snel aan te passen en aan te vullen.

Leraren van Quang Ngai krijgen na de fusie training in het lokale onderwijsprogramma. Foto: Dung Nguyen

Creativiteit om lessen te verrijken

Op de Ly Tu Trong Secondary School - Pedagogische Praktijk (Quang Ngai) werden zes belangrijke leerkrachten naar de training gestuurd en werden er snel instructies voor alle leerkrachten opgesteld. Op basis van de richtlijnen van de afdeling stelde de school een plan op voor het lesgeven en leren van lokaal onderwijs in elk vakgebied, waarbij leerkrachten werden aangemoedigd om de organisatievormen te diversifiëren.

Directeur Pham Duc Phuoc zei dat leraren met geschiedenislessen dramatisering kunnen toepassen, zodat leerlingen zich kunnen transformeren tot historische figuren; projecten kunnen uitvoeren, maquettes, video's en tentoonstellingen kunnen maken over gebeurtenissen zoals de Ba To-opstand en de overwinning van de Ba Gia. Leraren kunnen ook geschiedenisspellen organiseren met Quizizz, Kahoot, het bordspel "Road to Quang Ngai", of een "minimuseum" inrichten in het klaslokaal.

Op cultureel gebied voeren studenten gong-xoang, ly-ho-zang uit, dansen van de Hre, Cor en Ba Na-volkeren; verzamelen ze volksverhalen; nemen ze deel aan het "Lokale Culturele Festival" met traditionele kostuums en culinaire specialiteiten. Andere vakken zoals literatuur, beeldende kunst en muziek worden ook geïntegreerd om de ervaring te verrijken.

Op het gebied van aardrijkskunde en economie leren leerlingen via digitale kaarten, voeren ze projecten uit over "Quang Ngai's zee- en eilandeconomie", "De rol van de economische zone Dung Quat" en leren ze over de zoutindustrie van Sa Huynh. Het spel "Quang Ngai Economic Map" helpt districten met prominente producten te koppelen.

Ook loopbaanbegeleiding en sociaal-politieke kwesties krijgen aandacht. De school organiseert ervaringen op beroepsopleidingen en nodigt oud-leerlingen en ouders uit om ervaringen te delen. Leerlingen spelen de rol van veteranen, moeders van martelaren en jeugdvrijwilligers, schrijven dankbrieven, tekenen kaarten van martelarenbegraafplaatsen, doen mee aan liefdadigheidswerk en zorgen voor de graven van helden.

"De fusie van twee provincies is niet alleen een administratieve gebeurtenis, maar opent ook mogelijkheden voor de jonge generatie om toegang te krijgen tot een rijke schat aan lokale kennis, wat trots en een gevoel van verantwoordelijkheid voor hun nieuwe thuisland bevordert", aldus de heer Phuoc.

In Gia Lai hebben leraren, na de fusie met Binh Dinh, ook proactief geprobeerd hun lessen te verrijken. Mevrouw Pham Thi Thien van de Nu 2-school van de Cu Chinh Lan basisschool (Ia Chia, Gia Lai) deelde mee: In afwachting van specifieke instructies van de afdeling hebben de school en het professionele team proactief geprobeerd om GDDP flexibel te onderwijzen.

Al in de eerste les Geschiedenis - Aardrijkskunde voor groep 4, met als onderwerp "Mijn woonplaats", maakten leerlingen kennis met nieuwe kennis: het hele land telt nu slechts 34 provincies en steden in plaats van 63 zoals voorheen. In Gia Lai zijn, na de samensmelting met Binh Dinh, het gebied, de bevolking en de lokale cultuur veranderd en rijker geworden. Leerlingen leerden meer over de cultuur van Binh Dinh, zoals bai choi, tuongkunst, en de gongs en xoandans van de Centrale Hooglanden.

"Leraren moeten flexibel zijn en hun kennis actualiseren om zowel de juiste informatie over te brengen als trots te wekken op de regionale culturele diversiteit. Voor kinderen die in de grensgebieden wonen, is dit niet alleen nieuwe informatie, maar wekt het ook nieuwsgierigheid naar het land als geheel", aldus mevrouw Thien.

Naast het actualiseren van culturele en sociale kennis, worden leraren in de zomer ook getraind in digitale vaardigheden, het benutten van de digitale ruimte en het toepassen van kunstmatige intelligentie (AI) in het onderwijs. Dit is niet alleen een voorziening voor leraren, maar wordt ook geïntegreerd en geïntroduceerd bij leerlingen, waardoor ze worden aangemoedigd om technologie op een positieve en veilige manier te benaderen en te gebruiken.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding van Da Nang instrueert scholen: Bij het aanpassen van de BBP-documenten is het noodzakelijk om de namen van bestuurlijke eenheden te actualiseren en te gebruiken in overeenstemming met de huidige regelgeving (gemeenten, wijken, speciale zones, steden, enz.), en tegelijkertijd de oude namen en oude plaatsen met elkaar te verbinden, zodat docenten en leerlingen deze gemakkelijk kunnen begrijpen. Bij onderwerpen over historische periodes, historische figuren, beroemdheden, enz. is het nog steeds noodzakelijk om de oude lokale namen te gebruiken (geboorteplaats, sterfplaats, ambtsplaats, campagne, veldslag, enz.) en de nieuwe namen te annoteren en met elkaar te verbinden.

Integreer om ‘breuk’ te voorkomen

Proactieve empowerment

Creativiteit om lessen te verrijken

Reactie (0)