Bijles in het onderwijs: een grondig begrip vanuit de praktijk.

Het beleid om de regelgeving voor bijles buiten het reguliere lesprogramma aan te scherpen, roept uiteenlopende reacties op in de samenleving. Vanuit het perspectief van leerkrachten en ouders – twee groepen die direct bij scholen betrokken zijn – kan dit beleid als positief worden beschouwd, maar het moet desalniettemin voorzichtig en in een breder perspectief worden bekeken, rekening houdend met de praktijk in de klas.

De situatie lijkt geen einde te kennen.

De meeste docenten erkennen dat het noodzakelijk is om de negatieve aspecten van privélessen aan te pakken. Jarenlange ervaring heeft aangetoond dat leerlingen in sommige regio's gedwongen worden extra lessen te volgen en dat de reguliere lesstof wordt ingekort om "bij de tijd te blijven", waardoor het imago van docenten wordt aangetast en publieke verontwaardiging ontstaat. Het invoeren van regelgeving om deze praktijken te voorkomen, wordt door oprechte docenten gesteund.

Uit onze onderwijservaring is echter gebleken dat het strikt toepassen van regels onpraktisch is. Grote klassen, ongelijke niveaus van leerlingen, beperkte lestijd en het nieuwe curriculum dat veel geïntegreerde, ervaringsgerichte leeractiviteiten vereist, maken het vrijwel onmogelijk om volledig individueel onderwijs te implementeren.

Ondertussen is de inhoud van examens op alle onderwijsniveaus niet geactualiseerd en in sommige gevallen zelfs moeilijker geworden dan voorheen, met een grotere nadruk op academische kennis. Als leerlingen geen extra lessen volgen en docenten geen systematische training bieden, zal het moeilijk zijn om de vereiste onderwijsefficiëntie te bereiken. Veel docenten erkennen dat leerlingen kennisachterstanden hebben en het curriculum niet bijbenen, maar beschikken niet over de middelen om tijdens de reguliere lessen diepgaandere ondersteuning te bieden, waardoor extra bijles noodzakelijk is.

Daarnaast is er nog de kwestie van het inkomen. Met de huidige salarissen, vooral in grote steden, blijft het voor veel leraren een uitdaging om uitsluitend van hun salaris te leven. In deze context is bijles geven voor sommige leraren niet alleen een manier om hun levensstandaard te verbeteren, maar komt het ook voort uit de wens om leerlingen te helpen beter en zelfverzekerder te leren voor examens. Wanneer alle bijlesactiviteiten negatief worden beoordeeld, vinden veel leraren dit niet echt eerlijk.

Dạy thêm - học thêm: Nhìn nhận thấu đáo từ thực tiễn - Ảnh 1. — Het stroomlijnen van het curriculum en het hervormen van het examensysteem om het minder belastend te maken, zal bijdragen aan een verandering in de perceptie van bijles en extra lessen. Foto: DANG TRINH

Er is behoefte aan een alomvattende alternatieve oplossing.

Vanuit het perspectief van ouders heeft het beleid om de regelgeving voor bijles buiten schooltijd aan te scherpen veel steun gekregen. Veel ouders willen dat hun kinderen minder schoolwerk hebben, meer tijd hebben om te rusten en vaardigheden ontwikkelen die verder gaan dan alleen lesstof. Het niet hoeven volgen van extra lessen verlicht bovendien de financiële druk voor veel gezinnen.

Deze overeenkomst gaat echter gepaard met zeer specifieke zorgen. Het huidige curriculum wordt als veeleisend beschouwd, terwijl toelatingsexamens voor de middelbare school, het behalen van het middelbareschooldiploma en de toelating tot de universiteit nog steeds een doorslaggevende rol spelen. Veel ouders vragen zich af of studeren tijdens de reguliere schooluren voldoende is voor hun kinderen om aan de academische en exameneisen te voldoen.

Er is behoefte aan een alomvattend alternatief, een meer holistische en inhoudelijke onderwijsvernieuwing . Ondanks hun verschillende perspectieven delen leerkrachten en ouders een gemeenschappelijk doel: een gezonde leeromgeving waarin leerlingen oprecht leren, echt begrijpen en vrij zijn van de verborgen druk van bijles en aanvullende lessen.

Noch leerkrachten, noch ouders steunen dwangmatige of uitbuitende bijlespraktijken. Ze erkennen echter ook dat de behoefte aan vrijwillige bijles, voortkomend uit de daadwerkelijke behoeften van leerlingen, in het huidige tijdperk onmiskenbaar is.

Gezien deze realiteit zijn er veel meningen die suggereren dat de kwestie niet moet blijven steken bij "wel of niet verbieden", maar dat er gezocht moet worden naar alomvattende oplossingen: het stroomlijnen van het curriculum, het hervormen van de beoordelingsmethoden en het verminderen van de examendruk. Daarnaast is het cruciaal om op een transparante en open manier bijles en professionele ontwikkelingsactiviteiten op scholen te organiseren, met passende vergoedingen voor docenten. Tegelijkertijd is het noodzakelijk om het salarisbeleid te verbeteren, zodat docenten zich zekerder voelen in hun beroep.

Het aanscherpen van de regelgeving rond bijles en extra lessen weerspiegelt de wens om een eerlijke, gedisciplineerde en gezonde onderwijsomgeving te creëren. Onderwijs is echter een uniek vakgebied, direct verbonden met mensen en het sociale leven. Daarom is elk beleid dat uitsluitend op administratieve voorschriften is gebaseerd, zonder rekening te houden met de praktijk, hoogstwaarschijnlijk slechts een formaliteit.

Bezorgdheid over ongelijke onderwijskansen

Een andere zorg die is geuit, betreft het risico op toenemende ongelijkheid in het onderwijs. Door strengere regelgeving voor bijles buiten het reguliere lesprogramma kunnen welgestelde gezinnen gemakkelijk toegang krijgen tot privéleraren, hoogwaardige centra of online cursussen. In werkelijkheid vindt bijles buiten het reguliere lesprogramma nog steeds plaats, zij het met enige aarzeling of onder andere namen. Studenten uit kansarme gezinnen hebben daarentegen vrijwel geen alternatief. Vanuit het perspectief van ouders kan een aanscherping van de regelgeving voor bijles buiten het reguliere lesprogramma, zonder bijbehorende ondersteunende maatregelen, onbedoeld leiden tot ongelijkheid in onderwijskansen.

Bron: https://nld.com.vn/day-them-hoc-them-nhin-nhan-thau-dao-tu-thuc-tien-196251218214457233.htm