Zodat de titel van de wedstrijd geen druk op de studenten creëert

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft veel circulaires uitgegeven over eindejaarsbeloningen en imitatietitels.

Volgens circulaire 22 van 2021 van het Ministerie van Onderwijs en Vorming wordt de titel "uitstekende leerling" op middelbare scholen toegekend aan leerlingen die gedurende het schooljaar goede resultaten behalen in hun opleiding en studie (gemiddelde score van 6,5 punten of hoger, waarvan ten minste 6 vakken een score van 8,0 punten of hoger hebben). "Uitstekende leerlingen" hebben ten minste 6 vakken beoordeeld met behulp van commentaar, gecombineerd met een beoordeling op basis van scores, met een gemiddelde score van 9,0 punten of hoger.

Voor leerlingen in de klassen 8, 9, 11 en 12, Bij de implementatie van het onderwijsprogramma van 2006 is de beoordeling en classificatie van studenten gebaseerd op circulaire 58 van 2011 en circulaire 26 van 2020 van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding.

Als docent met 37 jaar ervaring in het lesgeven in het voortgezet onderwijs wil ik graag uitleggen waarom concurrerende titels druk creëren voor leerlingen.

Competitie en prestaties

In werkelijkheid willen mentoren dat er in hun klassen veel goede en excellente leerlingen zitten, zodat het schoolbestuur hen als gevorderde klassen kan prijzen.

Voor vakdocenten zijn de criteria voor de eindejaarswedstrijden over de kwaliteit van hun vak: goed kunnen lesgeven, solide vaardigheden hebben en toegewijd zijn.

De directeur wil altijd dat de school veel uitstekende leerlingen heeft, zodat de school aan het eind van het jaar kan worden opgenomen in de criteria voor de rangschikking als geavanceerde, uitstekende school op districts-, stads- of provinciaal niveau.

Veel docenten zijn daarom de "crediteuren" van de cijfers van leerlingen. Bij het controleren van oude lessen bereiden leerlingen zich niet voor. In plaats van hen slechte cijfers te geven, omdat ze zich zorgen maken over de kwaliteit aan het einde van het jaar, laten veel docenten hen "schuld" hebben bij hercontrole. Soms beoordelen docenten de toetsen niet serieus en streng, uit liefde voor hun leerlingen.

Vóór de tussentijdse toetsen (en de eindtoetsen) geven docenten, mede uit zorg voor de kwaliteit van het vak, een overzicht en bespreken ze de stof nauwkeurig, onder het motto "bekijk zoals het is". Hierdoor behalen de meeste leerlingen hoge cijfers.

Sommige leraren zeiden zelfs: "Leerlingen een onvoldoende laten halen is een misdaad, en ze dan nog eens een hertoets geven is heel moeilijk. Laten we leerlingen niet uitdagen."

Of er zijn gevallen waarbij mentoren aan het eind van het jaar, uit medelijden met hun leerlingen, 'punten vragen' aan vakdocenten om de titel 'uitstekende leerling' of 'goede leerling' te krijgen, omdat ze maar 0,1 of 0,2... punten tekortkomen van 8,0 punten.

Bovendien hebben veel scholen de regel dat als 2/3 van de leerlingen in de klas testresultaten heeft die onder het gemiddelde liggen, de leraar zich bij de directeur meldt om de leerlingen opnieuw te laten nakijken, zodat er betere resultaten behaald kunnen worden.

De bovenstaande acties dragen bij aan de toename van het aantal excellente studenten.

De criteria voor de titel van een examen leggen veel druk op studenten.

Het quotum voor de titel van excellente student moet worden afgeschaft

De toename van het aantal excellente studenten komt ook voort uit de evaluatie- en classificatievoorschriften volgens Circulaire 58.

Concreet zijn volgens Artikel 13, Circulaire 58 de voorwaarden voor het behalen van de titel van excellente student onder meer: ​​een gemiddelde score van 8,0 of hoger voor de vakken (waarbij de gemiddelde score van 1 van de 3 vakken: wiskunde, literatuur, Engels 8,0 of hoger is); geen enkel vak heeft een gemiddelde score lager dan 6,5; vakken worden beoordeeld door middel van opmerkingen en als geslaagd geclassificeerd.

Studenten hoeven dus alleen maar ijverig de vakken geschiedenis, aardrijkskunde en maatschappijleer te bestuderen om de moeilijke vakken wiskunde, literatuur en Engels te 'compenseren', zodat ze gemakkelijk een gemiddelde score van 8,0 of hoger kunnen halen.

Gezien deze realiteit zijn circulaires over de beoordeling van leerlingen die betrekking hebben op de klassen 8, 9, 11 en 12 niet langer van toepassing.

Bovendien zijn veel leerlingen oneerlijk bij toetsen om zo hoog mogelijk te scoren en zo hun leraren en ouders tevreden te stellen. Ouders moeten de scores daarom niet beschouwen als een maatstaf voor de vaardigheden van hun kinderen.

Ouders mogen de scores niet beschouwen als een maatstaf voor de vaardigheden van hun kinderen.

Om hun kinderen uitstekende schoolresultaten te laten behalen, strijden veel ouders om hun kinderen extra lessen te laten volgen bij vaste leraren. Ze hopen dat hun kinderen door de leraren in de klas worden opgemerkt en dat ze goede zorg en hoge cijfers halen.

Al het bovenstaande heeft studenten onder druk gezet vanwege de competitietitel. Scholen zouden daarom quota, prestaties en vakkwaliteit moeten afschaffen.

Daarnaast is het belangrijk dat docenten het motto ‘echt lesgeven – echt leren – echt toetsen – echte kwaliteit’ goed in de praktijk brengen, zodat de titel van de wedstrijd geen druk op de leerlingen creëert.

Bronlink: https://thanhnien.vn/de-danh-hieu-thi-dua-khong-tao-ap-luc-cho-hoc-sinh-185230530104640923.htm