Om kennismonopolies te voorkomen.

Dit wordt gezien als een managementoplossing die gericht is op het creëren van een gemeenschappelijke basis voor onderwijs en leren, en tegelijkertijd het doel van gratis leerboeken en de ontwikkeling van nationaal digitaal leermateriaal bevordert. Het gebruik van één set leerboeken betekent echter niet dat alle zorgen en problemen volledig zullen worden opgelost.

In het algemeen onderwijs gaat het bij kennismonopolie niet alleen om het gebruik van één set leerboeken, maar ook om de impliciete aanname dat de interpretatie van kennis de enige juiste is.

Dit risico ontstaat wanneer leerboeken worden beschouwd als een specifiek curriculum, wat betekent dat docenten gedwongen worden om precies te onderwijzen wat er op elke pagina staat, en leerlingen opdrachten "volgens het boek" moeten voltooien om een hoog cijfer te halen. In dit geval zijn leerboeken niet alleen ondersteunend materiaal voor de uitvoering van het curriculum, maar worden ze de enige maatstaf voor kennis. Dit is met name gevaarlijk bij bètavakken , waar kritisch denken, meerdere perspectieven en een open benadering essentiële vereisten zijn voor leerlingen om creatief te zijn in hun leerproces en in het leven.

Het tweede risico is de monopolisering van het ecosysteem van leermiddelen. Als alle digitale bronnen, vragenbanken en leersoftware zijn ontworpen rondom één enkele set leerboeken, dan blijft het leerproces, hoe open het curriculum ook is, beperkt tot een vast kennispad.

In sommige landen die gestandaardiseerde of semi-gestandaardiseerde leerboeken gebruiken, is er een gemeenschappelijke factor: het curriculum is praktisch "verplicht" en de leerboeken zijn slechts "de methode om" het curriculum uit te voeren. Leraren worden opgeleid om de leerboeken te gebruiken, aan te vullen en zelfs te beoordelen. Het beoordelingssysteem is niet gebaseerd op de leerboeken, maar op de kwaliteitsnormen en competenties die in het onderwijsprogramma zijn vastgelegd.

Om ervoor te zorgen dat de gekozen nationale leerboekenset een positieve impact heeft en niet in dezelfde valkuil trapt als het "leerboekenmonopolie"-model van vóór de invoering van het beleid "één curriculum, meerdere leerboekensets", zijn er ten minste drie basisvoorwaarden nodig.

Ten eerste moet het principe dat het curriculum verplicht is, consequent worden bevestigd en gehandhaafd. Docenteninspecties, beoordelingen en evaluaties mogen niet gebaseerd zijn op de mate waarin docenten zich aan het leerboek houden, maar veeleer op de leerdoelen van het algemene onderwijscurriculum.

Ten tweede moet het ecosysteem van leermiddelen worden opengesteld. Een gedeelde set leerboeken mag niet hetzelfde zijn als één enkel gedeeld leermiddel. Vragenbanken voor examens, naslagwerken en digitale leermiddelen moeten op een concurrerende manier worden ontwikkeld, waarbij gebruik wordt gemaakt van meerdere bronnen en het curriculum centraal staat in plaats van de leerboeken. De licentie voor publicatie (digitaal of in print) moet worden verleend door de bevoegde instantie.

Ten derde moeten docenten worden gezien als ontwerpers van leeractiviteiten, niet alleen als 'tekstoverbrengers'. Pas wanneer docenten worden aangemoedigd om creatief en kritisch te zijn en de lesstof aan te passen, zal kennis op scholen echt tot leven komen.

Het Ministerie van Onderwijs en Training heeft gekozen voor een gemeenschappelijke set leerboeken om de maatschappelijke kosten te verlagen en de gelijke toegang tot kennis te vergroten. Standaardisatie van leerboeken betekent echter geen gesloten systeem, maar moet juist hand in hand gaan met een divers aanbod van open leermaterialen en digitale bronnen, zodat docenten en leerlingen deze flexibel kunnen gebruiken. Beoordelingen en examens moeten aansluiten bij de kwaliteits- en competentienormen die zijn vastgelegd in het algemeen onderwijsprogramma van 2018, waarbij het eindexamen van 2025 een treffend voorbeeld is van het doel om de kwaliteiten en competenties van leerlingen te ontwikkelen.

Bron: https://thanhnien.vn/de-khong-doc-quyen-tri-thuc-185251229233850775.htm