Benchmarks, tuning en wat je ziet...

Het allerbelangrijkste is echter dat de technische wijzigingen in de toelatingen dit jaar onvoorspelbare veranderingen in de toelatingssituatie hebben veroorzaakt. Hierdoor zijn belangrijke criteria voor beroepskeuze verloren gegaan en zijn er veel problemen ontstaan voor kandidaten.

Het algemene beeld van de toelatingsscores op scholen laat echter zien dat de benchmarkscores in feite slechts bij een paar topscholen zijn gestegen, terwijl de meeste scholen hun benchmarkscores niet veel hebben zien stijgen, of zelfs hebben zien dalen ten opzichte van 2024, zoals voorspeld. Dit resultaat hangt samen met het feit dat, hoewel het gemiddelde aantal toelatingsaanvragen per kandidaat in 2025 oploopt tot ongeveer 9, bijna het dubbele van 2024, de meeste prioriteitsaanvragen van kandidaten geconcentreerd zijn bij topuniversiteiten.

Het voor de hand liggende gevolg hiervan is dat de benchmarkscores van deze scholen in het algemeen, en in sommige studierichtingen van deze scholen in het bijzonder, sterk zijn gestegen. Hierdoor zijn er veel kandidaten met hoge scores geweest die toch zijn gezakt. De lager gerangschikte universiteiten zullen in de aanvullende toelatingsperiode zeker met veel quota rekening moeten houden. Dit is duidelijk te zien aan het feit dat de tijd om de toelating via het systeem te bevestigen nog niet is verstreken. Tientallen universiteiten hebben aangekondigd dat ze aanvullende toelating voor duizenden quota overwegen.

De afschaffing van de mogelijkheid tot vervroegde toelating vermindert ook enigszins de oriëntatie van kandidaten bij de inschrijving voor het examen om een hoofdvak en een school te kiezen. Kandidaten moeten het aantal toelatingswensen verhogen om een hoge toelatingskans te garanderen. Met de regel dat kandidaten bij de inschrijving voor het examen alleen de naam van het hoofdvak, de naam van de school en de toelatingsresultaten in het systeem hoeven te vermelden, lijkt het erop dat de trend om een school te kiezen dominanter is dan het kiezen van een geregistreerd hoofdvak. De toelatingsresultaten laten zien dat veel scholen een groot aantal toelatingswensen hebben van bijna 200.000, maar toch direct na de bekendmaking van de eerste ronde van toelatingsscores extra toelatingen aankondigen. Dit komt doordat, hoewel het aantal kandidaten dat zich inschrijft voor het examen om tot de school toe te treden groot is, de meeste kandidaten hun wensen alleen op de lagere wensen plaatsen, waardoor kandidaten zijn toegelaten tot scholen met hogere prioriteitswensen.

De drie groepen studierichtingen met de grootste schommelingen en differentiatie in toelatingsscores zijn de groep Informatietechnologie; de groep Gezondheidswetenschappen , met name de groepen Geneeskunde, Tandheelkunde, Farmacie en Lerarenopleiding. Deze differentiatie laat opnieuw zien dat kandidaten in de toelatingsperiode van 2025 de neiging hebben om voor een school te kiezen in plaats van voor een hoofdvak. De groep Pedagogiek heeft een enorm hoge toelatingsscore; sommige pedagogiekstudenten hebben een toelatingsscore van bijna 30 punten. De verklaring voor dit resultaat is vrij eenvoudig te begrijpen, omdat het toelatingsquotum voor pedagogiekstudenten erg laag is, maar veel kandidaten aantrekt omdat studenten veel steun zullen krijgen van de regelgeving inzake collegegeld en levensonderhoud volgens Besluit 116/2020 van de regering.

Een andere factor die de toelatingsresultaten van universiteiten beïnvloedt, is de regelgeving rond het omrekenen van scores naar percentielen. Het doel van het omrekenen van scores is dat de benchmarkscores tussen methoden gelijkwaardig moeten zijn wat betreft het niveau van de beoordeling van de vaardigheden van kandidaten. Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding stelt alleen algemene kaderregels op voor omrekening; universiteiten moeten de omrekeningsformules specificeren volgens de eigen methode van elke school, waardoor de omgerekende scores van toelatingsmethoden en vakkencombinaties per school mogelijk niet hetzelfde zijn. Ook de omrekening van scores voor certificaten vreemde talen op scholen is anders wanneer de toelatingscombinatie vakken in vreemde talen bevat; het toevoegen van bonuspunten bij toelating voor hetzelfde bewijs (certificaten vreemde talen, academische prestaties...) wordt door sommige scholen wel meegenomen, maar door andere niet, waardoor de vergelijking van benchmarkscores tussen scholen en studierichtingen niet langer relevant is.

Een andere belangrijke gebeurtenis die nog nooit eerder is voorgekomen, is dat de scholen de toelatingsscores bekendmaakten op de avond van 22 augustus, maar deze de daaropvolgende dagen opnieuw bekendmaakten, waardoor kandidaten "geslaagd" en "gezakt" werden. Virtuele filtering en gelijktijdige toelating, die twee dagen langer duurden en opliepen van 6 naar 10 virtuele filteringen, toelating en afsluiting, waarbij de toelatingsscores bij de laatste virtuele filtering werden gesloten. Maar toen de scholen de toelatingsscores opnieuw bekendmaakten, bleken de geslaagde kandidaten gezakt te zijn. Wat moesten ze nu doen? Ongeacht de oorzaak of reden is dit zowel emotioneel als logisch onaanvaardbaar, omdat het de rechten van kandidaten ernstig aantast.

De innovatie-inspanningen van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zijn prijzenswaardig. In werkelijkheid lijkt er echter een enorme kloof te bestaan tussen de manier waarop de toelatingstechnieken en nieuwe regelgeving worden aangepast en de manier waarop de implementatie, technologische infrastructuur en toelatingstechnieken worden gecoördineerd... Daarom moet het Ministerie van Onderwijs en Opleiding direct naar de feitelijke situatie kijken om onmiddellijk de rechten van kandidaten te regelen, van zakken naar slagen, en van slagen naar zakken. Vervolgens is het noodzakelijk om het toelatingswerk van dit jaar uitgebreid te evalueren om snel aanpassingen te kunnen doorvoeren in overeenstemming met de geest van exameninnovatie, waarbij eerlijkheid, objectiviteit en transparantie worden gewaarborgd.

Dr. Nguyen Duc Nghia, voormalig vice-president van de Nationale Universiteit van Ho Chi Minh City

Bron: https://www.sggp.org.vn/diem-chuan-cach-chinh-va-nhung-dieu-trong-thay-post810313.html