Abnormale scoreverdeling en implicaties voor toelating tot de universiteit

Direct nadat het Ministerie van Onderwijs en Vorming de scoreverdeling van de examenvakken bekendmaakte, klonk het in veel reacties dat de scoreverdeling "goed" was, gelijkmatig verdeeld, dat het gemiddelde cijfer niet te laag was en dat het aantal 10's niet te hoog was. Dit betekent dat het examen geslaagd was.

Als we elk vak nader bekijken, met name wiskunde, een verplicht vak, is het beeld niet "mooi" en garandeert het niet de eerlijkheid die een landelijk examen nodig heeft. Het wiskunde-examen van dit jaar heeft bijna 60% van de kandidaten die onder het gemiddelde scoren. De scoreverdeling is duidelijk scheef, met een piek rond de 3,8-4,2 punten. Dit laat zien dat het examen erg moeilijk is voor gemiddelde leerlingen en geen goed onderscheid maakt tussen goede groepen.

Natuurwetenschappen (natuurkunde, scheikunde, biologie) hebben hoge gemiddelde scores, met een brede spreiding van 6 tot 8 punten. Hierdoor trekt de publieke opinie de consistentie in het examenontwerp in twijfel. De onbalans tussen de examenvakken ondermijnt de standaardisatie van het examen. Als we de scorebereiken van voorgaande jaren blijven gebruiken als basis voor het bepalen van het examenbeleid en de toelatingsconversie, met name voor elke combinatie, is het risico op nieuwe paradoxen onvermijdelijk.

Hoewel het examen van dit jaar is ontworpen volgens het programma voor algemeen onderwijs van 2018, met de nadruk op capaciteitsontwikkeling en het verminderen van memoriseren, heeft de praktijk veel tekortkomingen laten zien. Het vak wiskunde bevat veel lange vragen, waardoor gemiddelde leerlingen overbelast raken, terwijl het gevorderde gedeelte geen echt classificerende vragen bevat, wat leidt tot een "gebroken" scoreverdeling - goede leerlingen behalen gemakkelijk ongewoon hoge scores, terwijl de meerderheid onder het gemiddelde scoort. Dit toont aan dat het programma nieuw is, maar de gedachte achter de examenvragen is niet echt veranderd. Zorgelijker is dat de scoreverdeling van dit jaar niet langer compatibel is met die van voorgaande jaren, maar dat veel scholen nog steeds oude gegevens gebruiken om toelatingsscores te berekenen.

Bovenstaande tekortkomingen zullen leiden tot gevolgen en mogelijke verstoringen bij de toelatingsprocedures voor universiteiten. Zonder tijdige aanpassingen zal het toelatingsseizoen voor universiteiten in 2025 met veel verstoringen te maken krijgen. Ten eerste beschikken scholen niet over standaardgegevens om een scoreschaal op te stellen, wat gemakkelijk kan leiden tot een situatie waarin elke plaats anders wordt omgezet en de toelatingscombinatie scheefgetrokken wordt.

De discrepantie tussen de moeilijkheidsgraden van vakken kan ertoe leiden dat kandidaten met hoge scores in "makkelijke" vakken degenen overtreffen die echt capabel zijn maar "lastige" vragen tegenkomen, vooral onterecht in zeer competitieve vakgebieden. Het virtuele filtersysteem kan, indien niet bijgewerkt volgens de nieuwe scoreverdeling, leiden tot discrepanties in de quotatoewijzing en de toelatingsbevestiging – iets wat in 2022 gebeurde. Op de lange termijn zal het vertrouwen in de eerlijkheid van het examen en het toelatingsmechanisme ernstig worden ondermijnd als de vertekende scoreverdeling zonder corrigerende maatregelen aanhoudt.

Om deze gevolgen te voorkomen, zou het ministerie van Onderwijs en Opleiding binnenkort volledige gegevens over de scoreverdeling per vak, combinatie en regio moeten publiceren in de vorm van open data. Deze data dienen als basis voor scholen om scores transparant en wetenschappelijk te kunnen omrekenen. Tegelijkertijd moet worden gestopt met het gebruiken van gegevens uit het verleden voor conversie zonder zorgvuldige analyse en correctie.

Op de lange termijn zou een nationale competentieschaal moeten worden ontwikkeld volgens de nieuwe curriculumnormen, op basis waarvan passende examenvragen en beoordelingsschalen kunnen worden ontworpen – computergestuurde toetstoepassingen, in plaats van te blijven streven naar een "mooi scorespectrum", maar dat is zinloos. Het toelatingssysteem van de universiteit zou ook geleidelijk moeten overschakelen op een mechanisme van vertrouwen, autonomie en diverse en multidimensionale beoordeling, in plaats van volledig te vertrouwen op een examen met te veel onbekende factoren. Dit jaar, wanneer het algemeen vormende onderwijsprogramma grondig wordt hervormd, moet de beoordeling van de capaciteiten van studenten ook door een nieuwe lens worden bekeken – eerlijker, nauwkeuriger en humaner. Laat echt capabele kandidaten niet "ten onrechte zakken" alleen maar omdat het beoordelingssysteem fragmentarisch, sterk seizoensgebonden is en datastandaarden ontbreken...

DR. HOANG NGOC VINH

Bron: https://www.sggp.org.vn/pho-diem-bat-thuong-va-he-luy-cho-xet-tuyen-dai-hoc-post804788.html