Dit zal helpen de kloof tussen algemeen onderwijs en beroepsopleiding te overbruggen en de effectiviteit ervan in de praktijk te verbeteren.
Lessen uit het verleden
De heer Tran Quang Tu, directeur van het Ba Tri Centrum voor Permanente Educatie en Beroepsopleiding ( Vinh Long ), is van mening dat er een aantal belangrijke lessen te leren zijn uit de praktijkervaring van vergelijkbare beroepsopleidingen in het verleden. Ten eerste waren de opleidingsdoelstellingen onduidelijk; de opleiding richtte zich voornamelijk op leerlingen met zwakke academische vaardigheden die niet voldeden aan de eisen voor het reguliere middelbareschoolcurriculum, waardoor deze opleidingen geen aantrekkelijke keuze voor de bevolking werden.
Bovendien worden de leerresultaten en de waarde van diploma's niet volledig erkend, ontbreekt het aan diepgang en duidelijkheid, waardoor het voor leerlingen moeilijk is om door te stromen naar een hoger onderwijsniveau. De scheiding van beroepsonderwijs en algemeen onderwijs op het middelbareschoolniveau leidt ook tot een discriminerende kijk op "geletterdheidsonderwijs" en "beroepsonderwijs" in de samenleving.
Bovendien zijn het onderwijzend personeel en de faciliteiten van onderwijsinstellingen nog steeds zwak en ontoereikend, waardoor ze niet voldoen aan de eisen van de hervorming; er is een gebrek aan verbinding tussen scholen, het bedrijfsleven en de arbeidsmarkt.
Volgens de heer Pham Kim Thu, directeur van het Huu Nghi College ( Nghe An ), is de belangrijkste les die getrokken kan worden uit eerdere modellen van technische en beroepsgerichte middelbare scholen het gebrek aan een duidelijke definitie van leerdoelen en studieroutes voor studenten. Eerdere programma's zaten vaak "vast" tussen algemeen onderwijs en beroepsopleiding, waardoor de culturele basis voor vervolgonderwijs en de vaardigheden die nodig zijn voor duurzame werkgelegenheid op de arbeidsmarkt ontbraken.
Bovendien is het ontbreken van duidelijke leerresultaten en erkenningsmechanismen voor diploma's een fundamentele beperking. Dit gebrek aan standaardisatie maakt het voor studenten moeilijk om studiepunten over te dragen, van carrière te veranderen of de arbeidsmarkt te betreden, waardoor deze opleidingen minder aantrekkelijk worden voor de maatschappij.
Een andere belangrijke les die de heer Pham Kim Thu benadrukte, is dat de voorwaarden voor kwaliteitsborging niet aan de eisen voldoen. Veel instellingen missen docenten met de capaciteit om geïntegreerde cultuur en beroepsvaardigheden te onderwijzen, beschikken over verouderde faciliteiten en hun opleidingsmodellen sluiten niet nauw aan op de praktijk in het bedrijfsleven en de productie.
"Op basis van deze ervaringen kan worden gesteld dat beroepsonderwijs op middelbare scholen, zoals gewijzigd in de Wet op het Beroepsonderwijs, alleen succesvol kan zijn als het wordt geïmplementeerd als een volwaardig onderwijsniveau, met duidelijke einddoelen, een soepel leer- en loopbaantraject, voorwaarden die een overeenkomstige kwaliteit garanderen en als het door de maatschappij op de juiste plaats wordt erkend."
"Het hernoemen of 'technische aanpassingen' zonder fundamentele veranderingen in denkwijze en programmaontwerp zullen onvermijdelijk de beperkingen van eerdere modellen herhalen," aldus de heer Pham Kim Thu.
De voorwaarden scheppen voor de uitvoering.
Om het model van de beroepsgerichte middelbare school effectief te implementeren, benadrukt de heer Le Van Hoa, directeur van het Centrum voor Permanente Educatie, Informatica en Vreemde Talen in de provincie Quang Tri, een van de oplossingen: het herzien van het beroepsonderwijssysteem door centra voor beroepsonderwijs en permanente educatie samen te voegen met openbare beroepsgerichte middelbare scholen in de regio. Op deze manier kunnen bestaande faciliteiten, apparatuur en technologie optimaal worden benut, verspilling worden voorkomen en de managementstructuur worden gestroomlijnd.
Door deze fusie beschikt de nieuw opgerichte beroepsschool over zowel gekwalificeerde docenten voor het algemeen voortgezet onderwijs als een team van bekwame vakdocenten, en over moderne apparatuur. Dit zal tevens een einde maken aan onnodige concurrentie bij de werving van leerlingen.
Een beroepsmiddelbare school die volledig voldoet aan de eisen voor kwalitatief hoogwaardig onderwijs en beroepsopleiding, zal het vertrouwen van burgers en bedrijven winnen. Zelfs minder presterende beroepscolleges zouden kunnen worden omgevormd tot beroepsmiddelbare scholen om de bedrijfsvoering te stroomlijnen, de dienstverlening efficiënter te maken en loopbaanbegeleiding te bieden die aansluit bij de sociaaleconomische ontwikkelingsbehoeften.
De heer Tran Quang Tu hecht veel waarde aan de verbetering van instellingen en wettelijke kaders, en aan het verduidelijken van de positie van beroepsscholen binnen het nationale onderwijssysteem. Daarnaast benadrukt hij het belang van de ontwikkeling van het docentenkorps, investeringen in en de ontwikkeling van faciliteiten en praktijkopleidingen, en nauwe samenwerking met het bedrijfsleven om ervoor te zorgen dat studenten tijdens hun studie toegang hebben tot praktijkopleidingen en stages. Dit zijn fundamentele voorwaarden voor een succesvolle implementatie van het model van de beroepsschool.
De heer Pham Kim Thu schetste de fundamentele voorwaarden en stelde tevens voor dat tijdig sub-wettelijke richtlijnen worden uitgevaardigd om de juridische positie van beroepsscholen binnen het nationale onderwijssysteem te verduidelijken, met name hun relatie met het algemeen onderwijs en het beroepsonderwijs op hoger niveau. Dit vormt een belangrijke basis voor een uniform begrip en voorkomt situaties waarin elke regio en elke instelling de richtlijnen verschillend interpreteert en toepast.
Tegelijkertijd moet een nationaal kader en eindnormen voor beroepsgerichte middelbare scholen worden ontwikkeld, waarin cultuur, beroepsvaardigheden en basisvaardigheden worden geïntegreerd en de aansluiting tussen de verschillende niveaus wordt gewaarborgd. De eindnormen moeten duidelijk gedefinieerd, meetbaar en vergelijkbaar zijn met nationale en internationale normen, om de situatie te voorkomen waarin afgestudeerden niet weten waar ze aan toe zijn, zoals in eerdere modellen het geval was.
Bovendien moet het onderwijzend personeel worden voorbereid op een geïntegreerde onderwijsaanpak. Docenten op beroepsgerichte middelbare scholen moeten niet alleen traditionele beroepsdocenten zijn, maar ook aanvullende training krijgen in leeftijdsgebonden pedagogiek, algemene basisvakken, loopbaanbegeleiding en competentiegericht onderwijs. Tegelijkertijd moet er een mechanisme zijn om flexibel gebruik te maken van experts, ingenieurs en technisch personeel uit het bedrijfsleven om deel te nemen aan het onderwijs.
“Een andere belangrijke voorwaarde is het benutten van de bestaande infrastructuur en het bedrijfsnetwerk van het beroepsonderwijs, en het vermijden van versnipperde en oppervlakkige investeringen. Bedrijven moeten worden gezien als entiteiten die direct betrokken zijn bij het opleidingsproces, van curriculumontwikkeling en praktijkopleiding tot beoordeling van beroepsvaardigheden.”
Tot slot zijn passende financiële en communicatiebeleidsmaatregelen nodig om eerlijkheid tussen de verschillende soorten scholen te waarborgen, en tegelijkertijd de maatschappelijke perceptie van beroepsscholen te veranderen, zodat ze worden gezien als een legitieme onderwijsoptie met ontwikkelingsperspectieven op lange termijn, en niet als een 'tweede weg' na de onderbouw van het voortgezet onderwijs," aldus de heer Pham Kim Thu.
"Beroepsopleidingen moeten aansluiten op de arbeidsbehoeften van bedrijven. Leerlingen van beroepsscholen moeten praktijkervaring opdoen in de werkplaatsen en fabrieken van bedrijven."
"Dit is een cruciale voorwaarde voor studenten om daadwerkelijk beroepsonderwijs te volgen van experts, hooggekwalificeerde vakmensen en meesterambachtslieden. Het dient tevens als een kanaal om in contact te komen met de arbeidsmarkt door informatie te verstrekken over de wervingsbehoeften van bedrijven. Deze aanpak helpt ook bij het oplossen van het probleem van investeringen in apparatuur en technologie voor opleidingscentra, wat erg duur is en moeilijk effectief te gebruiken," aldus de heer Le Van Hoa.
Bron: https://giaoducthoidai.vn/dinh-vi-trung-hoc-nghe-post763454.html
Reactie (0)