Lees boeken die je helpen bij het schrijven van essays met open vragen.

Volgens het nieuwe algemene onderwijsprogramma (GDPT 2018) zal het vak Literatuur gebruikmaken van materiaal buiten het leerboek voor zowel het leesbegrip als het schrijfgedeelte (essay) in periodieke toetsen. Dit vereist dat zowel docenten als leerlingen meer lezen.

Leerlingen lezen boeken in de bibliotheek van de Nam Chinh middelbare school (district Tien Hai - provincie Thai Binh). Foto: NTCC.

Associate Professor Dr. Do Ngoc Thong - hoofdredacteur van het algemene onderwijsprogramma voor literatuur uit 2018 - vertelde dat het nieuwe aspect van literatuur de verandering in aanpak is. Voorheen volgden leerboeken de inhoud en het genre, van folklore tot middeleeuwse en vervolgens moderne literatuur. De nieuwe leerboeken organiseren de boeken echter langs een vaardigheidsas, waardoor docenten en studenten de vaardigheden die ze moeten verwerven beter kunnen visualiseren.

Met de invoering van het nieuwe algemene onderwijsprogramma is elke set leerboeken anders samengesteld, afhankelijk van het perspectief van de auteur. Om effectief les te kunnen geven, moeten docenten hun lesplannen echter baseren op het curriculum en de leerboeken die het beste bij hun leerlingen passen. Als docenten zich uitsluitend op één specifiek leerboek baseren, is succes onwaarschijnlijk. Daarom is, volgens experts, lezen en zelfstudie om de taalkundige kennis buiten de leerboeken uit te breiden essentieel voor het behalen van de doelstellingen van het vak Literatuur.

Docenten literatuur geven aan dat de onderwijspraktijk aantoont dat de hoeveelheid kennis in leerboeken niet toereikend is om te voldoen aan de behoeften, oriëntaties en doelstellingen van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018. Om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren en de holistische ontwikkeling van leerlingen te waarborgen, moeten docenten zelf hun kennis bijwerken met behulp van aanvullende bronnen. Bijvoorbeeld, met de leerboekenreeks "Connecting Knowledge with Life" kunnen docenten de inhoud niet gedetailleerd aan de leerlingen uitleggen als ze de open vragen niet proactief lezen en hun kennis hierover niet bijwerken. Het voordeel van het gebruik van materiaal buiten de leerboeken is dat het de behoefte aan voorbeeldessays en voorbeeldantwoorden enigszins vermindert, waardoor de vaardigheden en kwaliteiten van leerlingen worden bevorderd. Dit stelt echter hoge eisen aan de toetsmakers. Zonder serieuze en consistente inzet van docenten wordt het opstellen van toetsvragen erg moeilijk, wat niet alleen voor de toetsmakers, maar ook voor degenen die de vragen nakijken, tot problemen leidt.

Bovendien wordt van leerlingen verwacht dat ze actief boeken en kranten lezen om hun kennis en woordenschat te vergroten. Volgens mevrouw Tran Thanh Mai, docent literatuur aan de Chu Van An middelbare school (district Thanh Tri, Hanoi ), is literatuur het vak dat de meest ingrijpende veranderingen heeft ondergaan in het nieuwe algemene onderwijsprogramma. Leerlingen leren en worden getoetst met compleet ander materiaal. Voorheen hoefden leerlingen alleen de kennis en de personages te begrijpen om goede essays te schrijven, maar nu moeten ze begrijpen hoe elk genre vanuit verschillende perspectieven wordt benaderd om een ​​goed essay te schrijven. In het oude programma leerden en herhaalden leerlingen de kennis in de werken herhaaldelijk, terwijl ze in het nieuwe programma de denkwijze en methoden moeten doorgronden. Nu, met de implementatie van het nieuwe algemene onderwijsprogramma, is het de taak van de docent om leerlingen enthousiast te maken voor literatuur, door overmatig praten en lesgeven te vermijden en zich in plaats daarvan te richten op de eisen van het programma. Docenten richten zich voornamelijk op het begeleiden, delen van ervaringen en het aanleren van essayvaardigheden. Ze moeten de essaystructuur, schrijfstijl, het maken van een outline en het beheersen van schrijfvaardigheden en -technieken ontwikkelen om te voorkomen dat leerlingen afhankelijk worden van voorbeeldessays of het uit het hoofd leren van feiten.

Uit observaties blijkt dat de leescultuur in het algemeen, en de leescultuur op scholen in het bijzonder, niet echt is bevorderd. Dit komt doordat de meeste leerlingen al op jonge leeftijd toegang hebben tot sociale media, waardoor hun mogelijkheden om boeken te lezen beperkt zijn. Bovendien is de leesbeweging op scholen niet effectief geïmplementeerd; scholen moeten nog oplossingen vinden om de interesse van leerlingen in lezen te stimuleren. Dit is niet verwonderlijk, aangezien sociologische statistieken aantonen dat Vietnamezen slechts één boek per jaar lezen en ongeveer een uur per dag lezen, een van de laagste percentages ter wereld .

Mevrouw Thanh Nha, docent aan de Van Giang middelbare school (provincie Hung Yen), is van mening dat lezen een onmisbare activiteit is voor leerlingen om hun vaardigheden, kwaliteiten en kennis te ontwikkelen. Zelfs zonder curriculumwijzigingen blijft lezen een noodzakelijke activiteit die behouden en verder ontwikkeld moet worden. Lezen is de gemakkelijkste manier om kennis te vergaren. Het ontwikkelen van een dagelijkse leesgewoonte helpt iemand om een ​​grote hoeveelheid kennis op te bouwen. Daarom moet lezen in de schoolomgeving worden gestimuleerd tot een gewoonte en een passie, en niet slechts tot een formaliteit.

Bron: https://daidoanket.vn/doc-sach-de-lam-van-theo-huong-mo-10295076.html