Hervorming van de lerarenopleiding

Het Ministerie van Onderwijs en Beroepsopleiding (MOET) stelt voor dat pedagogische praktijk de belangrijkste en verplichte component wordt van examens of selectieprocedures bij de werving van leraren. In de praktijk zijn sommige regio's al begonnen met het integreren van pedagogische praktijk in de wervingscriteria. Dit is niet alleen een technische aanpassing in het selectieproces, maar ook een signaal dat wijst op een fundamentele verschuiving in de methoden voor lerarenopleiding.

Studenten van de Pedagogische Universiteit van Hanoi 2. Foto: NTCC.

Het koppelen van training aan wervings- en arbeidsvereisten.

Een duidelijke trend is dat veel algemene onderwijsinstellingen bij de werving van docenten sterk de nadruk leggen op pedagogische vaardigheden, en het Ministerie van Onderwijs en Opleiding stelt voor om deze regelgeving ook in het wervingsproces op te nemen.

Deze praktijk heeft een negatieve impact op lerarenopleidingen. Opleidingsprogramma's worden gedwongen zich aan te passen om beter aan te sluiten op de praktische behoeften van middelbare scholen, de banden met werkgevers te versterken en studenten al vroeg in de beroepspraktijk te laten kennismaken.

Jarenlange ervaring heeft aangetoond dat er in de lerarenopleiding nog steeds een aanzienlijke kloof bestaat tussen theorie en praktijk. Veel afgestudeerden van lerarenopleidingen worstelen met het organiseren van lessen, het managen van de klas, het omgaan met pedagogische situaties of het toepassen van actieve lesmethoden. Dit wijst erop dat specialistische kennis weliswaar noodzakelijk is, maar onvoldoende om leraren een alomvattende professionele competentie te laten ontwikkelen.

In deze context verschuift de innovatie in de lerarenopleiding geleidelijk van een inhoudsgerichte aanpak naar een competentiegerichte aanpak, met de pedagogische praktijk als centraal element. Veel opleidingsinstituten besteden meer tijd aan praktijkstages, observaties en stages; ze organiseren een vroegere en frequentere kennismaking met de schoolomgeving voor studenten, in plaats van zich uitsluitend te richten op de afsluitende stage.

Mevrouw Le Thi Luong (Faculteit Onderwijs, vestiging Thai Nguyen Universiteit in Lao Cai ) verklaarde dat studenten, naast hun professionele studie, deelnemen aan tal van buitenschoolse activiteiten om hun professionele vaardigheden te verbeteren. Studenten doen met name praktijkervaring op en lopen stages buiten de lesuren door lessen bij te wonen op middelbare scholen, waar ze leren van situaties uit de praktijk en van docenten die rechtstreeks lesgeven.

Leren door te oefenen

Sommige lerarenopleidingen hebben tegenwoordig hun eigen middelbare scholen voor lerarenopleiding. Deze worden beschouwd als modelscholen waar studenten kunnen leren, oefenen en zich ontwikkelen in een realistische beroepsomgeving.

Een lerarenopleiding biedt niet alleen stageplaatsen en praktijkervaring, maar is ook een omgeving waar studenten volop kunnen deelnemen aan educatieve activiteiten: lesgeven, groepsactiviteiten, ervaringsgericht leren en projecten gericht op innovatieve lesmethoden. Hierdoor krijgen studenten de kans om hun kernvaardigheden als docent continu te ontwikkelen, zoals pedagogische communicatie, klassenmanagement, lesontwerp en leerlingbeoordeling.

Veel lerarenopleidingen beschikken echter momenteel niet over de juiste stagescholen, of als ze die wel hebben, functioneren deze niet effectief vanwege obstakels op het gebied van mechanismen, middelen en implementatieomstandigheden. Dit is een van de grootste belemmeringen voor het verbeteren van de kwaliteit van de lerarenopleiding.

Regelmatige blootstelling aan echte klassituaties helpt toekomstige docenten de psychologie van leerlingen beter te begrijpen, te anticiperen op nieuwe lessituaties en hiermee om te gaan. Het is tevens een manier voor studenten om professionele vaardigheden te ontwikkelen en gevoelens van onzekerheid en angst te verminderen wanneer ze na hun afstuderen officieel aan de slag gaan als docent.

Een belangrijke nieuwe ontwikkeling in de lerarenopleiding is de eis om digitale vaardigheden te ontwikkelen voor toekomstige docenten. Docenten in het digitale tijdperk moeten niet alleen kennis overdragen, maar ook digitale leeromgevingen creëren, leerervaringen ontwerpen die gebruikmaken van meerdere platforms en effectief communiceren met leerlingen, zowel fysiek als online.

Technologie is echter slechts een hulpmiddel. Moderne lerarenopleidingen gaan verder dan alleen leerlingen leren hoe ze software of digitale apparaten moeten gebruiken; belangrijker nog, ze zijn erop gericht hen te helpen technologie te beheersen, deze te integreren met moderne pedagogische methoden, humanistische waarden hoog te houden en een emotionele band met leerlingen op te bouwen.

Dit vereist dat lerarenopleidingen regelmatig worden bijgewerkt en nieuwe inhoud integreren, zoals de toepassing van informatietechnologie in het onderwijs, STEM/STEAM-onderwijs en digitaal onderwijs, terwijl er ook aandacht wordt besteed aan het ontwikkelen van vaardigheden om pedagogische situaties in een digitale omgeving aan te pakken.

Thu Huong

Bron: https://daidoanket.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham.html