Pedagogische praktijken bij de werving van leraren: noodzakelijk en passend

GD&TĐ - De Wet op Leraren uit 2025, aangenomen door de 15e Nationale Vergadering, heeft veel belangrijke vernieuwingen doorgevoerd, waaronder de verplichting om een ​​pedagogische praktijkronde toe te voegen aan de werving van leraren. Hieraan besteden onderwijsinstellingen veel aandacht.

Dit wordt gezien als een stap voorwaarts ten opzichte van de wervingsmethode op basis van de ‘theoretische test’ naar het ‘meten van de werkelijke capaciteit’, en draagt ​​daarmee bij aan de verbetering van de kwaliteit van het team.

De noodzaak van werving van leraren

Volgens mevrouw Nguyen Thi Hue, adjunct-directeur van de Quang Chu kleuterschool (Cho Moi gemeente, provincie Thai Nguyen), was de werving van leerkrachten in het verleden voornamelijk gebaseerd op cv's of schriftelijke examens. Hoewel handig, kosteneffectief en gemakkelijk te organiseren, heeft dit formulier de pedagogische capaciteiten van kandidaten in de klasomgeving nog niet beoordeeld. "De toevoeging van een pedagogische praktijkronde bij de werving van leerkrachten markeert een fundamentele verandering in het denken over het personeelsbeleid van de onderwijssector . Wanneer kandidaten in de klas moeten staan, situaties moeten aanpakken en lesvaardigheden moeten demonstreren, zullen ze hun bekwaamheid en praktische capaciteiten demonstreren," aldus mevrouw Hue.

Volgens mevrouw Hue creëert de nieuwe regelgeving niet alleen een wettelijke basis voor een realistische beoordeling van professionele capaciteiten, maar draagt ​​ze ook bij aan de bescherming van de rechten van leerlingen, die direct te maken hebben met de kwaliteit van het onderwijzend personeel. Scholen kunnen hierdoor geschikte kandidaten werven en de druk van omscholing na indiensttreding verminderen.

Dhr. Dinh Quang Tung, directeur van de Nam Phong Secondary School (Vi Khe, Ninh Binh ), deelde: "Vanuit het perspectief van de eenheid die direct met het onderwijzend personeel werkt, waarderen we de regelgeving die vanaf 1 januari 2026 inhoudt dat kandidaten voor de werving van leerkrachten een standaardhoeveelheid pedagogische stagetijd moeten hebben. Dit beleid sluit volledig aan bij de huidige praktijk in het algemeen onderwijs, waar professionele kwaliteit alleen niet voldoende is, maar het vermogen om situaties aan te pakken, klassen te beheren en de methoden voor het organiseren van educatieve activiteiten de doorslaggevende factoren zijn voor de effectiviteit van het onderwijs.

In mijn jarenlange managementwerk heb ik een veelvoorkomende realiteit opgemerkt: veel jonge leraren voelen zich na hun afstuderen nog steeds verward wanneer ze de praktijk van het onderwijs ingaan. Hoewel ze een stevige basis aan vakkennis hebben, missen ze vaardigheden en lesmethoden; ze raken in de war bij het organiseren van onderwijsactiviteiten of het omgaan met pedagogische situaties die zich dagelijks voordoen. Sommige jonge leraren missen nog steeds professionele moed en zijn niet echt proactief in het leidinggeven aan de klas, vooral niet wanneer er toeschouwers zijn of wanneer ze voor de klas moeten staan ​​tijdens belangrijke schoolactiviteiten.

De heer Nguyen Ngoc Tan, directeur van de middelbare school voor etnische minderheden in Nhon Mai (gemeente Nhon Mai, Nghe An), deelde dezelfde mening en zei dat hij, als manager op verschillende scholen, veel leraren heeft ontmoet die "goed, maar niet erg goed" zijn. "Er zijn zeer goede wiskundeleraren, met hoge diploma's en goede trainingsresultaten op de lerarenopleiding, maar in werkelijkheid is hun lesgeven niet uitmuntend. Hoewel deze leraar uitstekende wiskundevaardigheden heeft, heeft hij tijdens zijn werktijd geen enkele excellente leerling in de provincie opgeleid.

"Met andere woorden, lesgeven is een speciaal beroep, dat niet alleen kennis vereist, maar ook vaardigheden, methoden, creativiteit... om goed les te kunnen geven. Daarom ben ik voorstander van de integratie van pedagogische praktijk in het wervingsproces als stap om professionele vaardigheden te screenen en de daadwerkelijke capaciteiten van kandidaten te beoordelen," aldus de heer Nguyen Ngoc Tan.

Een leerkracht van de kleuterschool Phuc Son (Anh Son, Nghe An) leert kinderen cijfers en letters herkennen. Foto: Ho Lai

Eerlijk en transparant bij werving

Mevrouw Nguyen Thi Tuyet Nhung, directeur van de Dong Dat kleuterschool (gemeente Phu Luong, provincie Thai Nguyen), waardeerde de vereiste pedagogische praktijk zeer en beschouwde dit als een belangrijke stap voorwaarts, waarmee het wervingsproces van 'theoretische toetsing' naar 'het meten van de inhoud' werd verplaatst. Om het beleid succesvol te laten zijn, is het echter essentieel om het transparant, eerlijk en consistent in het hele systeem te organiseren.

Volgens mevrouw Nhung is het beoordelen van de onderwijspraktijk meer dan alleen het observeren van een les. De wervingscommissie moet een duidelijke en uniforme reeks criteria ontwikkelen voor professionele competentie, vaardigheden voor klasorganisatie, het vermogen om met situaties om te gaan en een professionele houding.

"Als het goed wordt uitgevoerd, zal dit een krachtig filter zijn dat helpt bij het selecteren van leerkrachten met kennis en vaardigheden om les te geven in de klas. Dit is noodzakelijk in een context waarin voorschools onderwijs onder grote druk staat op het gebied van kwaliteit en veiligheid voor kinderen. Het organiseren van een praktijkexamen voor voorschools onderwijs vereist het voorbereiden van klaslokalen, apparatuur, lesmaterialen, groepen kinderen die kunnen oefenen, en een team van experts", benadrukte mevrouw Nhung.

Dhr. Nguyen Ngoc Tan, directeur van de middelbare school voor etnische minderheden in Nhon Mai, vertelde: "In mijn tijd als manager heb ik honderden leraren geobserveerd tijdens duizenden lesuren. Met slechts 15 minuten observatie kunnen we in principe de onderwijscapaciteiten van die leraar beoordelen."

Een goede docent is niet alleen gekwalificeerd in vakkennis, maar ook in het vermogen om educatieve activiteiten voor studenten te organiseren. Een goede, creatieve docent zal direct zichtbaar zijn in de vragen die aan studenten worden gesteld, de manier waarop hij het probleem aanpakt, hen stimuleert om te leren en kennis te verkennen, en tegelijkertijd een aantrekkelijke leeromgeving creëert die past bij de psychologie van studenten, met inhoud en kennis die aansluit bij hun werkelijke capaciteiten.

Daarom is de heer Tan van mening dat het integreren van pedagogische praktijk in het wervingsproces van leraren zeer noodzakelijk en haalbaar is. Tijdens een onderwijsperiode zal de jury met geselecteerde professionele kernleden zeker de vaardigheden van de kandidaat beoordelen. Het gaat om eerlijkheid, transparantie en objectiviteit bij de werving. Vanuit het organisatieproces, als de evaluatiecriteria wetenschappelijk en adequaat zijn opgebouwd, zullen jonge leraren worden geselecteerd die zowel goed zijn in hun vak als de vaardigheden hebben om pedagogiek te beoefenen en zich in de toekomst te ontwikkelen.

Lesuren van leraren en leerlingen op de Huynh Thuc Khang High School (Thanh Vinh, Nghe An). Foto: Ho Lai

Bevorder de verbetering van pedagogische praktijkvaardigheden

Volgens mevrouw Nguyen Thi Tuyet Nhung, directeur van de Dong Dat kleuterschool (Thai Nguyen), veranderen de lerarenwet van 2025 en de regelgeving inzake pedagogische praktijk niet alleen het wervingsproces, maar dragen ze ook bij aan de verbetering van de status van het lerarenberoep. Wanneer capaciteit wordt gemeten aan de hand van de praktijk, zullen kleuterleidsters proactief pedagogische vaardigheden moeten oefenen, voortdurend moeten leren en zich moeten voorbereiden om voor de klas te staan.

De heer Dinh Quang Tung, directeur van de Nam Phong Secondary School (Vi Khe, Ninh Binh), was een groot voorstander van het idee om pedagogische praktijkvoering tot een verplichte voorwaarde te maken vóór aanwerving. Hij zei dat er veranderingen nodig zijn in de pedagogische opleiding om dit beleid echt effectief te laten zijn.

Volgens de heer Tung moeten lerarenopleidingen de toegang van studenten tot de realiteit vergroten: vanaf het tweede jaar moeten ze vertrouwd raken met de praktijk, geobserveerd worden en gastcolleges volgen; vanaf het derde jaar moeten ze deelnemen aan direct onderwijs of simulaties van pedagogische situaties oefenen. Dit is de beste manier voor studenten om hun professionele vaardigheden continu te verbeteren, in plaats van alleen korte stages te doen aan het einde van de opleiding.

Na een systematisch stageproces, inclusief observeren, lesgeven, zelfevaluatie en het ontvangen van feedback van ervaren docenten, komen kandidaten met een duidelijke volwassenheid de wervingsruimte binnen. Jonge docenten zijn dan niet alleen zelfverzekerder, maar hebben ook een diepgaand begrip van het schoolleven, de schoolcultuur en de psychologie van leerlingen. Vanuit het perspectief van de wervingseenheid zou het wervingsexamen twee verplichte onderdelen moeten hebben: kandidaten moeten een kenniseenheid direct doceren en een specifieke pedagogische situatie kunnen hanteren. Zo kunnen we de professionele capaciteiten van de kandidaat nauwkeurig beoordelen en vermijden dat er uitsluitend op theorie wordt geworven.

Volgens de heer Phan Trong Dong, directeur van de Nguyen Xuan On High School (Dien Chau, Nghe An), wordt de werving van leraren momenteel voornamelijk gebaseerd op een combinatie van competentieprofiel en sollicitatiegesprekken. Scholen nemen alleen deel aan de beoordeling van het team en stellen de behoeften, het aantal en de professionele posities van de leraren voor die ontbreken.

In werkelijkheid blijken sommige jonge leraren, na hun aanstelling als ambtenaar, niet te beschikken over de verwachte lesvaardigheden. Hoewel ze worden ondersteund en begeleid door de school en beroepsgroepen, missen ze nog steeds creativiteit en flexibiliteit in het lesgeven. Dit komt door de beperkte pedagogische capaciteit. Het is daarom goed en noodzakelijk om pedagogische praktijkvereisten op te nemen in de werving van leraren.

De directeur van Nguyen Xuan On High School stelde ook voor om de lerarenafdeling te betrekken bij de werving van leraren. Zij zullen bijdragen aan de objectieve, eerlijke en passende beoordeling van kandidaten die solliciteren om les te geven aan hun afdeling, met als doel leraren te selecteren met goede kwaliteit, professionele capaciteiten en pedagogische vaardigheden.

Dhr. Dinh Quang Tung, directeur van de Nam Phong Secondary School (Vi Khe, Ninh Binh), deelde het volgende: "Ik geloof dat de nieuwe regelgeving, met een serieuze en synchrone voorbereiding door de pedagogische school, het management en de algemene school, zal bijdragen aan het verbeteren van de kwaliteit van nieuw aangeworven leraren, het verlichten van de last van de initiële opleiding voor scholen en het opbouwen van een lerarenteam met voldoende capaciteit om te voldoen aan de eisen van onderwijsinnovatie. Ik hoop ook dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding uniforme normen voor pedagogische praktijkcapaciteit zal uitvaardigen en tegelijkertijd een mechanisme zal creëren om leraren te stimuleren."

Bron: https://giaoducthoidai.vn/thuc-hanh-su-pham-trong-tuyen-dung-giao-vien-can-thiet-va-phu-hop-post759279.html