Het derde vak voor het toelatingsexamen van de tiende klas in alle 63 provincies en steden van het land is bekendgemaakt, waarbij de meerderheid voor Engels heeft gekozen. Dit is voor velen geen verrassing en weerspiegelt de vastberadenheid om de kwaliteit van het vreemdsprachenonderwijs op scholen te verbeteren en Engels binnenkort tot de tweede taal op scholen te maken.
Geschikt voor onderwijsdoeleinden
Terugkijkend op de toelatingsexamens voor het tiende leerjaar in regio's die decennialang het Algemeen Onderwijsprogramma van 2006 hebben toegepast, was Engels, naast wiskunde en literatuur (een verplichte keuze), meestal het derde vak. Weinig regio's kozen voor andere vakken. Tegen het schooljaar 2025-2026, wanneer de eerste lichting leerlingen wordt toegelaten tot het tiende leerjaar volgens het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 , zal Engels in veel regio's nog steeds als derde vak worden gekozen.
Uit statistieken blijkt dat sommige regio's, naast Engels, een vreemde taal (waaronder Engels en andere talen zoals Chinees, Frans, Russisch, Koreaans, Japans, Duits, enz.) kiezen als derde examenvak. Alleen de provincie Ha Giang kiest geschiedenis en aardrijkskunde als derde examenvak. In de provincie Binh Thuan moeten leerlingen die naar de provinciale kostschool voor etnische minderheden willen, naast de twee verplichte vakken geschiedenis en aardrijkskunde, Engels als derde examenvak afleggen, zowel voor de gespecialiseerde als de niet-gespecialiseerde klassen van het tiende leerjaar.
Uit analyses van experts blijkt dat Engels als derde examenvak de meest optimale optie is, omdat het een van de vakken is waarin ouders en leerlingen het meest investeren.
Tegelijkertijd blijft vreemde taal 1 een verplicht vak bij de overgang naar het voortgezet onderwijs. Andere opties zouden lastiger zijn als er in het eerste jaar na het algemene onderwijsprogramma van 2018 examens zouden worden afgenomen. Vakken zoals maatschappijleer, technologie en informatica hebben bijvoorbeeld beperkte lestijd. Het organiseren van een informatica-examen zou een uitdaging zijn vanwege onvoldoende faciliteiten. Technologie heeft veel praktische inhoud, waardoor het moeilijk te organiseren is. Geschiedenis, aardrijkskunde en natuurwetenschappen, die geïntegreerde vakken zijn in de onderbouw van het voortgezet onderwijs, kampen nog steeds met onderwijsproblemen, aangezien veel scholen twee of drie docenten voor hetzelfde vak hebben.
Er moet meer nadruk worden gelegd op het onderwijzen van Engels op scholen.
Het Ministerie van Onderwijs en Training (MOET) werkt momenteel aan een nationaal conceptplan getiteld "Geleidelijk Engels als tweede taal in het onderwijs invoeren in de periode 2025-2035, met een visie tot 2045". Het overkoepelende doel is dat Engels breed en regelmatig gebruikt wordt in communicatie, leren, onderzoek en werk.
Het project stelt zich tevens ten doel om Engels geleidelijk aan de tweede taal op scholen te maken; de Engelse taalvaardigheid te verbeteren om te voldoen aan de leer- en werkbehoeften, en de concurrentiepositie van de beroepsbevolking in het nieuwe tijdperk te versterken.
Het conceptplan stelt ook specifieke doelen vast voor elk onderwijsniveau, waaronder voorschools onderwijs, algemeen onderwijs, voortgezet onderwijs, hoger onderwijs en beroepsonderwijs, voor elke specifieke fase. Ook worden de schoolniveaus gedefinieerd waar Engels als tweede taal zal worden aangeboden.
Het Ministerie van Onderwijs en Training is van mening dat de geleidelijke invoering van Engels als tweede taal op scholen momenteel veel voordelen heeft, zoals een groot aantal leerlingen dat Engels leert; de organisatie van samenwerkingsprogramma's in het voortgezet onderwijs; en de ontwikkeling van centra voor vreemde talen, die de toegang tot Engels voor leerlingen vergemakkelijken. De geleidelijke invoering van Engels als tweede taal op Vietnamese scholen stuit echter ook op veel moeilijkheden, zoals sociaaleconomische verschillen tussen regio's; veel gebieden kampen nog steeds met armoede; en aanzienlijke verschillen in het leren van Engels tussen leerlingen in verschillende regio's.
Naast het algemene beleid van het Ministerie van Onderwijs en Training, levert elke gemeente en school daarom proactieve inspanningen om de kwaliteit van het Engels onderwijs te verbeteren. Nguyen Thi Thu Ha, directeur van de Trung Vuong middelbare school (district Hoan Kiem, Hanoi), vertelde dat leerlingen van de negende klas elke ochtend hun herhalingsoefeningen beginnen met "les nul". Afhankelijk van de specifieke situatie plannen docenten van de vakken Engels, Wiskunde en Vreemde Talen proactief "les nul" in op geschikte dagen, met een maximum van twee lessen per week. Dit model wordt al jaren toegepast, met name voor leerlingen die nog niet voldoende zelfvertrouwen hebben om examen te doen. Vooral in het kader van de nieuwe regelgeving rondom bijles, bieden docenten, naast begeleiding bij het herhalen van de stof, in deze "les nul" extra aandacht aan het verbeteren van hun examenvaardigheden en zelfstudievaardigheden thuis.
Bron: https://daidoanket.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-doi-moi-tu-kiem-tra-danh-gia-10301156.html
Reactie (0)