Het gebruik van technologie om Engels te onderwijzen, helpt studenten niet per se om hun taalvaardigheid te verbeteren.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 1. — Leraren wordt geadviseerd om eerst de lesmethoden in overweging te nemen en pas daarna de technologische aspecten.

Op de ochtend van 7 april organiseerde de Ton Duc Thang Universiteit in Ho Chi Minhstad (inclusief Ho Chi Minhstad, de provincie Ba Ria-Vung Tau en de voormalige provincie Binh Duong ) in samenwerking met de Shanghai Normal University (China), Silpakorn University (Thailand) en de Nueva Vizcaya State University (Filipijnen) de 2e Internationale Conferentie over Taalontwikkeling (ICLD) met als thema "Transformatie van Taalonderwijs: Gezondheid, Technologie en Andere Kwesties". De conferentie trok vele experts, wetenschappers en docenten uit Vietnam en de rest van de wereld aan om papers te presenteren.

Technologie zou nuttig zijn als...

Tijdens het evenement stelde Dr. Willy A. Renandya, hoofddocent aan het National Institute of Education (NIE) van de Nanyang Technological University (Singapore), gasthoogleraar aan de Chulalongkorn University (Thailand) en de Wuhan University (China), openhartig dat niet alle technologie de taalvaardigheid van studenten kan verbeteren, of het nu Engels, Chinees of een andere taal betreft. Die conclusie trok hij uit vele verschillende onderzoeken.

Uit het onderzoek van mevr. Guofang Li (Canada) en haar collega's bleek specifiek dat er geen significant verschil was in het aantrekken van leerlingen om vreemde talen te leren tussen de groep docenten die veel technologie gebruikten en de groep die minder technologie gebruikte. Uit het werk van mevr. Ewa M. Golonka (VS) en haar collega's bleek dat, hoewel technologie nuttig is voor lesgeven en leren, de impact ervan slechts zeer gering is.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 2. — Dr. Willy A. Renandya, een ervaren expert in Zuidoost-Azië op het gebied van Engels taalonderwijs

"Als je technologie gebruikt, is uitspraak een aspect dat het duidelijkst ondersteunt. Uitspraak is namelijk het kleinste aspect van taalverwerving en de technologie van vandaag doet dit uitstekend. Je kunt spraakherkenningssoftware gebruiken om de juiste uitspraak te oefenen en direct feedback te krijgen, waarna je herhaaldelijk kunt oefenen. Maar bij andere vaardigheden zoals lezen, schrijven, spreken... is de realiteit anders dan verwacht", aldus Dr. Renandya.

"Kan technologie een positieve invloed hebben op het leren van talen? Het antwoord is waarschijnlijk nee, althans op dit moment", aldus de onderwijsexpert.

De heer Renandya wees er ook op dat technologie in veel gevallen wordt gebruikt omdat het beschikbaar is, of omdat schoolleiders het nodig hebben. Zo gebruiken leraren bijvoorbeeld software om presentaties te geven in plaats van les te geven op een schoolbord met krijt, of in plaats van papieren toetsen uit te delen, gebruiken leraren ondersteunende applicaties zoals Google Form. "Die applicaties veranderen feitelijk niets aan de pedagogische methoden", analyseerde hij.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 3. — Aanwezigen stellen vragen aan de spreker

Dat is ook de reden waarom Dr. Renandya leraren adviseert om zich eerst te richten op het verbeteren van de pedagogiek en vervolgens de hulp van technologie in te schakelen. Hij adviseert leraren daarbij vijf algemene onderwijsprincipes toe te passen. Deze zijn: personalisatie van het onderwijs; betrokken leren (90% van de leerlingen betrekken in 90% van de lestijd); authentiek leren (door middel van praktische activiteiten, niet alleen het onderwijzen van theorie in boeken); feedback; samenwerkend leren.

"Technologie is natuurlijk belangrijk, technologie zal de manier waarop we lesgeven veranderen. Maar zal technologie leerlingen helpen om beter Engels te leren? Het antwoord is ja, als en alleen als leraren twee factoren combineren: algemene onderwijsprincipes en, belangrijker nog, de principes van tweedetaalverwerving", merkte Renandya op.

Dr. Willy A. Renandya voegde eraan toe dat er tegenwoordig veel technologische tools beschikbaar zijn en dat er "bijna elke dag nieuwe tools verschijnen". Leraren hoeven echter niet al deze tools te leren gebruiken, maar zouden slechts een vijftal hoofdtools moeten kiezen die zowel voor leraren als leerlingen gebruiksvriendelijk zijn. "Voel je niet overweldigd, maar kies tools die echt nuttig zijn voor leraren", adviseerde dhr. Renandya.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 4. — Binnenlandse en buitenlandse afgevaardigden die de conferentie bijwonen

AI is een "tweesnijdend zwaard"

In China zullen basisscholen en middelbare scholen in Beijing vanaf het schooljaar 2025-2026 AI-cursussen opnemen in hun curriculum, in lijn met de trend om AI-trainingsprogramma's op universitair niveau te implementeren die al jaren gaande is. Tijdens AI-lessen leren Chinese studenten niet alleen hoe ze AI-chatbots zoals DeepSeek en aanverwante tools kunnen gebruiken, maar ook over de basisprincipes van AI en de ethische aspecten van het gebruik van AI.

"China besteedt veel aandacht aan de ontwikkeling en toepassing van AI-technologie. Tot nu toe zijn veel AI-programma's beroemd geworden en worden ze veel gebruikt, zoals Doubao, DeepSeek en Wenxin Yiyan... Veel scholen vertrouwen ook op AI ter ondersteuning van het onderwijs, en AI heeft de effectiviteit van lesgeven en leren in de klas echt verbeterd", vertelde professor Cao Xiuling, directeur van het International Chinese Language Institute aan de Shanghai Normal University, aan Thanh Nien .

Mevrouw Cao zei echter ook dat AI een "tweesnijdend zwaard" is. Hoewel het veel voordelen met zich meebrengt, zorgt het er ook voor dat zowel docenten als studenten met veel nieuwe problemen worden geconfronteerd. Dit geldt met name voor verhalen over AI-ethiek, zoals de beveiliging van gebruikersgegevens, eerlijkheid in het onderwijs en creatief denken.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 5. — Universitair hoofddocent William D. Magday Jr., decaan van de faculteit Onderwijs aan de Nueva Vizcaya State University, presenteert een aantal AI-hulpmiddelen die docenten en studenten kunnen helpen.

Universitair hoofddocent dr. William D. Magday Jr., decaan van de onderwijsfaculteit van de Nueva Vizcaya State University, deelt deze mening. Om privacy en gegevensbeveiliging te waarborgen, gaf hij aan dat de Filipijnen momenteel de Data Privacy Act van 2012 hebben, die vereist dat docenten verantwoordelijk zijn voor de bescherming van de privacy en informatiebeveiliging van leerlingen wanneer ze hen toestaan AI-tools in de klas te gebruiken om risico's te voorkomen.

Onderwijsexperts merken bovendien op dat leraren vooroordelen in AI moeten minimaliseren om eerlijk taalonderwijs en -leren te garanderen. Omdat AI-algoritmen worden getraind op basis van beschikbare data, en als die data sociale vooroordelen over gender, ras, sociaaleconomische omstandigheden... weerspiegelen, zal AI die vooroordelen herhalen bij de beoordeling van het werk van leerlingen.

Er zijn gevallen bekend waarin studenten lage cijfers kregen voor het noemen van termen als "alleenstaande moeder" en "barangay captain" (een leider van de kleinste bestuurlijke eenheid in de Filipijnen), terwijl ze hoge cijfers kregen voor het gebruiken van termen als "CEO van een wereldwijd bedrijf" of de namen van westerse figuren, aldus Dr. Magday. "AI heeft helemaal geen emoties, dus kan het de context van het antwoord van de student niet interpreteren", waarschuwde hij.

Bron: https://thanhnien.vn/dung-cong-nghe-de-day-tieng-anh-chua-chac-giup-hoc-sinh-gioi-hon-18525070419594192.htm