Wat zeggen leraren over innovatie?

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft zojuist voorbeeldvragen voor het eindexamen van 2025 bekendgemaakt die studenten kunnen raadplegen.

Classificeer goede kandidaten

Meester Tran Van Toan, voormalig hoofd van de wiskundegroep aan de Marie Curie High School (District 3, Ho Chi Minhstad), merkte op dat het voorbeeldexamen duidelijk de innovatieve geest van het programma Algemeen Onderwijs 2018 aantoonde. Het programma is namelijk bedoeld om de vaardigheden van leerlingen te beoordelen op basis van hun denkniveau.

Het illustratieve wiskundeprobleem heeft 3 vraagformaten:

• Formulier 1 (3 punten): bekend multiple-choice-toetsformaat met 12 vragen en 4-keuzevragen over het snel herkennen van concepten, definities en formules.
• Formulier 2 (4 punten): Het innovatieve formulier bestaat uit 4 vragen. Elke vraag bevat 4 ideeën en vereist dat studenten met 'waar' of 'onwaar' antwoorden. Studenten moeten dus 16 ideeën beantwoorden en aantonen dat ze de kennis die ze in het programma hebben opgedaan, grondig begrijpen.
• Formulier 3 (3 punten): omvat 6 vragen waarbij algemene kennis wordt toegepast om de vragen op te lossen. Het is ook een innovatieve vorm die in essayvorm wordt gegeven, maar waarbij alleen het eindresultaat van elke vraag hoeft te worden vermeld.

Meester Toan merkte op dat de innovatie in illustratieve wiskundige problemen bijdraagt ​​aan het veel nauwkeuriger beoordelen van de vaardigheden van leerlingen dan voorheen, maar dat hiermee niet het vermogen wordt beoordeeld om een ​​wiskundig probleem te presenteren.

Geen 'doden'-mentaliteit meer

Le Minh Huy, docent aan de Nguyen Hien High School (District 11, Ho Chi Minh City), gaf als commentaar op de meerkeuzevragen met vier antwoorden, dat dit een bekend type vraag is, maar dan op herkenningsniveau, waarbij van leerlingen wordt verwacht dat ze de theorie goed begrijpen.

Voor deel 2 (waar/onwaar-vragen) beoordeelde dhr. Huy dit als een nieuw type vraag, zeer goed, omdat elke vraag veel kleine ideeën bevat en leerlingen ze echt moeten begrijpen om te kunnen antwoorden. Deze groep vragen sluit uitstekend aan bij de doelstelling van het programma Algemeen Onderwijs van 2018: het ontwikkelen van denk- en redeneervaardigheden in wiskunde.

Dhr. Huy merkte op dat de korte antwoorden in deel 3 een groep essayvragen vormen. De meeste vragen in dit deel zijn op toepassingsniveau, met name wat betreft praktische problemen. Het verschijnen van dit soort vragen vereist dat studenten weten hoe ze problemen moeten oplossen, en niet langer "in een vacuüm" denken of "trucs" gebruiken om problemen op te lossen zoals voorheen.

Bij illustratieve vragen wordt gebruikgemaakt van diverse materialen om het leesbegrip te testen.

Meester Nguyen Viet Dang Du, hoofd van de geschiedenisgroep aan de Le Quy Don High School (District 3, Ho Chi Minhstad), merkte op dat de structuur van de voorbeelden van geschiedenis, met behulp van twee meerkeuzevragen, een verandering laat zien ten opzichte van het oude examenformat.

Meer specifiek heeft de illustratieve toets, naast de meerkeuzetoets met vier antwoorden (in deel 1), een extra format waarbij een passage wordt gelezen en waar of onwaar wordt aangegeven (deel 2). Dit komt in de buurt van het meerkeuzeformat in de huidige universitaire capaciteitstoetsexamens. De beoordelingsmethode is echter relatief ingewikkeld. Kandidaten die in deel 2 slechts één vraag beantwoorden, tellen slechts mee voor een 0,1 in plaats van een 0,25 zoals in deel 1.

Wat de moeilijkheidsgraad betreft, zei Meester Du dat er een verbetering was ten opzichte van het oude examenformat met 12 toelatingsvragen (goed voor 30% van het totale aantal vragen). Daardoor kan het examen kandidaten classificeren en voldoet het aan de toelatingscriteria van universiteiten.

Volgens Meester Du sluit de inhoud van het illustratie-examen nauw aan bij het curriculum van de geschiedenis. Het examen gebruikt diverse materialen om het leesbegrip van leerlingen te testen, maar valt nog steeds binnen het curriculum van de leerlingen.

Algemeen genomen vond Master Du dat de voorbeeldtoets innovatief was en voldeed aan de criteria voor het testen en evalueren van de vaardigheden van studenten. Toch liep de toets nog achter op de rest van de wereld, omdat de meerkeuzetoetsformaten beperkt waren.

Leerlingen van de 11e klas van de Tay Thanh High School (district Tan Phu, Ho Chi Minhstad)

Verminder de kans op willekeurige treffers om een ​​maximale score te behalen

Naast het gebruik van meerkeuzevragen (wat al jaren in Vietnam wordt toegepast), bestaat de scheikundetoets ook uit meerkeuzevragen met waar/onwaar-antwoorden, aldus Master Pham Le Thanh van de Nguyen Hien High School (District 11, Ho Chi Minh City).

Bij de waar/onwaar-toets bestaat elke vraag uit 4 beweringen. Kandidaten moeten al hun kennis en vaardigheden inzetten om voor elk idee van de vraag het juiste/onjuiste antwoord te kunnen kiezen. Dit helpt om het denkvermogen en de vaardigheden van veel verschillende groepen studenten te classificeren, waardoor het gebruik van 'trucs' of 'gokken' om het antwoord te kiezen, zoals bij de meerkeuzetoets, wordt beperkt. De kans op een willekeurige score is 1/16, 4 keer kleiner dan bij de huidige meerkeuzetoets.

De voorbeeldtoets bevat ook meerkeuzevragen in de vorm van korte antwoorden. Dit vereist dat kandidaten over een hoog niveau van capaciteit, kennis en vaardigheden beschikken om de juiste antwoorden te formuleren, waardoor "valsspelen" bij meerkeuzetoetsen, net als voorheen, wordt beperkt. Over het algemeen helpt de combinatie van veel gestandaardiseerde vraagformaten om het juiste niveau van elke leerling te testen, evalueren en classificeren.

De heer Thanh zei echter: "Leraren verwachten nog steeds dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding de ontwikkeling van exameninhoud begeleidt die dicht bij de praktijk staat, en zich niet richt op het memoriseren en begrijpen van kennis. Ze stimuleren ook denkvaardigheden op een hoger niveau door kennis toe te passen om specifieke problemen in het leven op te lossen. Want als kennis niet in de praktijk wordt toegepast, is die kennis slechts informatie."

Bronlink: https://thanhnien.vn/de-minh-hoa-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-giao-vien-noi-gi-ve-su-doi-moi-18523122915050336.htm