Wat zeggen middelbare scholieren?

Leerboek voor geïntegreerde natuurwetenschappen , geschiedenis en aardrijkskunde voor groep 8

Wat zijn de voor- en nadelen van geïntegreerde vakken? Wat zijn de suggesties van leerlingen? We hebben de meningen verzameld van leerlingen die het nieuwe algemene vormingsprogramma van 2018 volgen op middelbare scholen in Ho Chi Minhstad.

Scheikunde aan het begin van het jaar, natuurkunde in het midden en natuurkunde aan het einde van het jaar

TNTV, een leerling uit groep 7 (die dit jaar naar groep 8 gaat) van de An Phu Dong Secondary School, district 12, zei: "Met het geïntegreerde vak natuurwetenschappen studeer ik per semester. Het eerste semester is scheikunde, het middelste semester natuurkunde en het laatste semester biologie. Het probleem is dat ik aan het einde van het jaar de kennis van de eerste twee vakken, scheikunde en natuurkunde, ben vergeten. Ik denk dat als we integreren, we de kennis van de vakken moeten verweven, zodat leerlingen de kennis beter kunnen onthouden."

Tijdens de toets zei de tv dat er basiskennis en een paar gevorderde vragen waren, dus dat vond ik persoonlijk wel prettig. Aan het einde van het eerste semester toetste de school scheikunde en natuurkunde. Aan het einde van het tweede semester toetste de school kennis van natuurkunde en biologie.

In de les van TV geeft een docent alle drie de vakken scheikunde, natuurkunde en biologie in het vak natuurwetenschappen. "Ze is een docent die gespecialiseerd is in natuurkunde. We vinden echter dat ze de kennis van het vak goed heeft overgebracht. Sommige leerlingen vroegen naar meer geavanceerde onderdelen die ze niet kon uitleggen, dus beloofde ze die later te beantwoorden," aldus TV.

Môn tích hợp thách thức hay hiệu quả: Học sinh THCS nói gì? - Ảnh 2. — Hoofdstukken in het geïntegreerde natuurwetenschappelijke leerboek voor groep 8

Met het geïntegreerde vak geschiedenis en aardrijkskunde scheidt het leerboek ook de geschiedenis- en aardrijkskundegedeelten. Een docent die verantwoordelijk was voor dit geïntegreerde vak gaf voorheen alleen geschiedenis, maar is opgeleid om zowel geschiedenis als aardrijkskunde te geven. Volgens de televisie zijn er drie lessen geschiedenis en aardrijkskunde per week, twee geschiedenislessen - één aardrijkskundeles, de week erna twee aardrijkskundelessen - één geschiedenisles, enzovoort. Deze student voegde eraan toe: "Bij het maken van een toets hangt het ervan af of het een meerkeuzetoets, een essaytoets of zowel een meerkeuzetoets als een essaytoets is. Een toets bestaat voor 50% uit geschiedeniskennis en voor 50% uit aardrijkskundekennis."

Integratie, maar scheikunde is nog steeds scheikunde, geboorte is nog steeds geboorte, aardrijkskunde is nog steeds aardrijkskunde, geschiedenis is nog steeds geschiedenis

D.Nh.K, een leerling uit groep 7 (en gaat dit jaar naar groep 8) van de Mach Kiem Hung Secondary School, District 5, Ho Chi Minhstad, merkte op: "Aan het begin van het schooljaar leren we scheikunde, halverwege het jaar natuurkunde en aan het einde van het jaar biologie. Waar we ook zijn, de leraar herhaalt de kennis zodat de leerlingen die niet vergeten."

Volgens N.K. is de kennis van elk onderdeel nog steeds verschillend: natuurkunde is natuurkunde, scheikunde is scheikunde, biologie is biologie. Omdat dit echter een geïntegreerd vak is, zal één docent alle drie de onderdelen van deze kennis doceren.

"Net als bij geschiedenis en aardrijkskunde heeft het leerboek een aparte sectie geschiedenis en een aparte sectie aardrijkskunde. Eén docent geeft ook les in beide secties. In tegenstelling tot natuurwetenschappen leren we echter doordeweeks geschiedenis en aardrijkskunde door elkaar. In de toets bestaat de helft van de kennis uit aardrijkskunde en de andere helft uit geschiedenis", aldus N.K.

Volgens N.K. is de invloed van docenten op het lesgeven in geïntegreerde vakken erg belangrijk. Deze leerling zei: "Ik prijs me gelukkig dat ik les krijg van mevrouw Hanh. Ze geeft les in alle drie de vakken, scheikunde, natuurkunde en biologie, maar ze geeft ook goed les en helpt leerlingen de lessen te begrijpen. Ze geeft zorgvuldig les, gaat van makkelijk naar moeilijk, geeft bijles en herhaalt de les als leerlingen iets niet begrijpen. Veel leerlingen uit andere klassen willen ook van haar leren."

Kies je voor geïntegreerde vakken of ga je weer zoals voorheen één leerboek per vak gebruiken?

TNTV, een leerling van de An Phu Dong Secondary School, District 12, vindt dat het onredelijk is om het onderwijs in geïntegreerde natuurwetenschappelijke vakken zo te organiseren dat de kennis van scheikunde, natuurkunde en biologie aan het begin, midden en einde van het schooljaar wordt gerangschikt, waardoor leerlingen de kennis die ze aan het einde van het jaar hebben opgedaan, gemakkelijk vergeten.

"Deze zomer heb ik erover nagedacht en bedacht dat ik als klassenbegeleider aan het begin van het nieuwe schooljaar zou voorstellen om leerlingen natuurkunde, scheikunde en biologie samen te laten leren, afwisselend," aldus TNTV.

Inhoudsopgave voor het geschiedenis- en aardrijkskundeboek groep 8, Creative Horizons-serie

Veel mensen vinden dat we "terug moeten naar de oude manier", door lesboeken in aparte vakken te verdelen zoals voorheen, zonder de zogenaamde geïntegreerde vakken. TNTV gaf aan dat hij persoonlijk nog steeds van mening is dat het bestuderen van geïntegreerde vakken een trend is in de wereld . Het voordeel van geïntegreerde vakken is dat de boeken mooi zijn, rijk geïllustreerd en veel levendige kleuren hebben.

Ondertussen zei leerlinge D.Nh.K, een leerling uit groep 7 (die dit jaar naar groep 8 gaat) van de Mach Kiem Hung Secondary School, district 5, Ho Chi Minhstad: "Alle verbeteringen zullen beter zijn dan het oude plan. Zoek gewoon naar effectievere oplossingen voor het onderwijzen en leren van geïntegreerde vakken, dan denk ik dat het beter zal zijn dan het leren van één vak."

Geen klachten!

"Tijdens de basisschooljaren gaf ik mijn kind vaak bijles in vakken, maar op de middelbare school studeerde hij voornamelijk zelfstandig. Alleen tijdens de coronapandemie heb ik een tutor gevraagd om hem in alle vakken bijles te geven, en hij studeerde zelfstandig. Maar ik zag dat zijn schoolresultaten goed waren, en ik hoorde hem niet klagen over de geïntegreerde vakken of de lesmethoden van de leraren op school."

Mevrouw Tr.Th.NC, ouder van een leerling in groep 8 dit jaar, Mach Kiem Hung Secondary School, District 5, Ho Chi Minhstad.

Lesgeven volgens de 'raket'-methode zorgt ervoor dat je geweten gaat knagen.

Lezers van de krant Thanh Nien hebben veel reacties geplaatst onder artikelen over geïntegreerde vakken op secundair niveau in het programma Algemeen Onderwijs van 2018.

Lezer Tran Nghia vertrouwde me toe: "Ik geef ook al bijna 12 jaar natuurkundeles. Lesgeven is leuk omdat ik leerlingen minder aantekeningen laat maken en meer verhalen over natuurkunde laat vertellen. Maar vorig jaar, toen ik de opdracht kreeg om natuurkunde te geven aan groep 7, steeg mijn bloed naar mijn hoofd. De twee maanden durende zomertraining waren gewoon voor de lol, "omgaan met en loslaten". Toen ik les ging geven aan een vak dat niet mijn vak was, ging de trainingskennis op hol . Ik stond met mijn mond vol tanden toen ik de namen van elementen in het Engels las, en leerlingen zeiden: "Je hebt het verkeerd gelezen". Ik was bang om les te geven en dat leerlingen het niet zouden begrijpen, bang om bekritiseerd te worden, bang dat ik het bij "Google" zou moeten vragen als leerlingen een diepere vraag zouden stellen. Toen ik eindexamenkandidaten (die lesgaven aan groep 6) naar hun ervaringen vroeg, zeiden ze: "Ik geef gewoon les zoals het boek zegt". Scheikunde is nog steeds te verdedigen, maar biologie... Als leraren niet op tijd les kunnen geven, worden hun salarissen gekort, en als ze lesgeven als raketten die naar bloemen kijken, zal hun geweten pijn doen."

Lezer Nguyen Huy zei: "In werkelijkheid zijn geschiedenis en aardrijkskunde, wanneer ze in de klas worden toegepast, twee volledig onafhankelijke vakken, maar ze moeten wel in één cijfer worden meegerekend. Dat wil zeggen dat leerlingen twee vakken bestuderen, twee vakken herhalen, twee examens afleggen, maar de score is slechts één vak. Vanaf groep 6 is dit vak verdeeld in geschiedenis en aardrijkskunde. Dus wat is het nut van integreren? Zelfs het natuurwetenschappelijke leerboek voor groep 8 van de Connecting Knowledge with Life-serie begint hoofdstukken duidelijk te verdelen in natuurkunde, scheikunde en biologie. Het is duidelijk dat het opnieuw toepassen van enkelvoudig vakonderwijs noodzakelijk is. Simpel gezegd, leerlingen moeten nog steeds op die manier leren."

Bronlink