Als studenten 'overweldigd' worden door het leren

In een brief over studeren in de krant Thanh Nien van 21 mei schreef Pham Thanh Thu, een leerling uit de 11e klas van de Bao Loc High School (Bao Loc City, provincie Lam Dong ): "Ik wou dat het aantal lessen en toetsen in de klas zou afnemen en dat leerlingen minder op cijfers zouden worden beoordeeld. In plaats daarvan zouden er ervaringen uit het echte leven worden georganiseerd, zoals leren overleven in gevaar..."

Het lezen van boeken, leren zwemmen, films kijken, het oefenen van levensvaardigheden, het voorbereiden op het starten van een bedrijf... zijn uiteraard legitieme verlangens van miljoenen studenten, maar ze worden 'overvoerd' met studeren.

Veel ouders hebben zich de laatste tijd afgevraagd waarom onze kinderen ondanks het beperkte curriculum nog steeds dag en nacht moeten leren. Deze verontrustende en verontrustende vraag is een veelgehoorde zorg bij de aanpak van het programma Algemeen Onderwijs in 2018 op alle drie de niveaus.

Met dit nieuwe programma willen we het aantal vakken en daadwerkelijke studie-uren terugdringen, de oefening en toepassing ervan vergroten en de nadruk leggen op kritisch denken en de creativiteit van leerlingen.

Echter, na 3 jaar dit op een geleidelijke manier te hebben geïmplementeerd, realiseerden we ons dat er veel problemen waren met veel gedachten en soms zuchtten we diep om de volgende redenen.

Studenten moeten worden ontlast van de studiedruk.

Te hoge doelen stellen voor studenten

Terwijl ik naar een vriend luisterde die vertelde over de manier waarop hij zijn dochter hielp met het oefenen voor haar eindexamen in groep 2, vroeg ik me af waarom basisschoolkennis zo moeilijk is.

Het kind had met name moeite met het onderscheiden van woorden die toestanden aanduidden en woorden die dingen aanduidden. Moeder en kind maakten ruzie en aarzelden om de woorden in groepen van woordsoorten te classificeren. Vervolgens moest het kind "worstelen" met zinsbouwpatronen zoals "wie is hoe, wie doet wat"... Dit verhaal laat duidelijk zien dat "stormen niet zo erg zijn als de Vietnamese grammatica" nu in de hoofden van 7-jarigen wordt gepropt.

Als ik mijn kinderen geen extra lessen van de basisschool laat volgen, vraag ik me af of ouders de taak aankunnen om de toetsen van hun kinderen te herhalen en te oefenen op een steeds hoger prestatieniveau?

Het fenomeen dat oudere broers en zussen jongere broertjes en zusjes bijles geven, is bijna verdwenen, omdat elk kind twee of drie leerjaren van elkaar verwijderd is en een ander curriculum heeft. Bovendien gebruiken scholen verschillende sets lesboeken.

Daarom hebben veel gezinnen geen andere keus dan hun kinderen na school naar huis te sturen. En het beeld van "overweldigende" studie waar kinderen moe van worden, komt steeds vaker voor.

Het nieuwe programma "verhoogt de last" door kennis en vaardigheden op te dringen.

Negeer de verwarring van "3 docenten, 1 boek", "2 docenten, 1 boek" bij geïntegreerde vakken. Ik wil alleen de druk benadrukken van kennis en vaardigheden in het vak literatuur op de middelbare school.

Dit is het tweede jaar dat we de boekenreeks 'Kennis verbinden met het leven' volgen in groep 6. Ik heb vaak gezien dat leerkrachten en leerlingen werden 'overstemd' door de haast om de lessen bij te houden. Veel gloednieuwe teksten werden voor het eerst geïntroduceerd. Een reeks belangrijke werken uit het vorige programma (zoals 'Wolken en golven' in groep 9 en 'Het meisje met de zwavelstokjes' in groep 8) werden naar de tweede klas verplaatst om in groep 6 te worden behandeld.

Zelfs in het uiterst verfijnde en bekwame taalgebruik in de Co To- tekst probeerde de auteur nog steeds een vrij lange passage met taal aan het begin toe te voegen, waardoor het lezen voor leerlingen in groep 3 moeilijker werd.

Het Vietnamese gedeelte staat vol met kennis om te leren en vaardigheden om te cultiveren. Daarnaast bevat het een reeks oefeningen over diverse kenniseenheden. De auteur van het boek legt uit dat leerlingen al sinds de basisschool bekend zijn met die kennis; nu oefenen ze alleen nog maar met geavanceerdere toepassingen. De realiteit is echter niet altijd zo rooskleurig en soepel.

In dezelfde les moeten leerlingen voor het schrijfgedeelte drie soorten vragen achter elkaar oefenen: oefenen met het schrijven van een gedicht van zes acht, een alinea schrijven waarin ze hun gevoelens over een gedicht van zes acht uitdrukken, en vervolgens een essay schrijven waarin ze hun gedachten uiten over de gevoelens van mensen voor hun vaderland. De docent geeft verward les, de leerlingen zijn druk bezig de eisen van het programma na te streven.

Leerlingen krijgen te maken met een grote hoeveelheid kennis uit de basisschool.

'Moeilijk' met innovatie in testen en evalueren

Vanaf het begin van dit schooljaar heeft het Ministerie van Onderwijs en Vorming de beoordeling vernieuwd door te eisen dat literatuurtoetsen gebruik maken van materiaal buiten het curriculum. Het schrijfgedeelte, dat het grootste deel van de toetsscore uitmaakt, moet ook met nieuw materiaal worden geschreven. Dit is een noodzakelijke voorwaarde om te voorkomen dat er lesgegeven en geleerd wordt op basis van modelteksten. In de praktijk kwamen er echter veel tragikomische verhalen naar boven.

Leraren waren druk bezig met het zoeken naar materiaal om vragen te formuleren. Leerlingen hadden moeite met nakijken en wisten niet waar ze moesten beginnen of welke richting ze op moesten. Lange essays van 2-3 A4-tjes begonnen te verschijnen. Leerlingen in groep 6, 7 en 10 moesten zich concentreren op het lezen en begrijpen van een nieuwe tekst, het beantwoorden van tientallen meerkeuzevragen en het binnen 90 minuten afmaken van een essay dat ze nog nooit eerder hadden geoefend.

Zo moesten leerlingen bij het recente tussentijdse examen voor literatuur in groep 7 hun gedachten opschrijven over een personage dat niet in het lesmateriaal stond. Leraren en leerlingen waren druk bezig met het doornemen van de teksten, omdat er talloze werken van hetzelfde genre buiten de lesboeken stonden.

Leraren zitten met een dilemma: leerlingen alvast wat 'adressen' aanreiken, hen bepaalde werken 'selecteren' is tegen de regels; maar leerlingen zelf laten 'zwemmen' in de enorme literaire schat aan informatie zal resulteren in lage scores.

De druk van studeren, herhalen en examens leggen steeds meer druk op de schouders van studenten!

Bronlink: https://thanhnien.vn/khi-hoc-sinh-boi-thuc-viec-hoc-185230522094244866.htm