Wanneer studenten overweldigd zijn door het studeren.

In een hartverwarmende brief over studeren, gepubliceerd in de krant Thanh Nien op 21 mei, schreef Pham Thanh Thu, een leerling uit de elfde klas van de Bao Loc High School (Bao Loc, provincie Lam Dong ): "Ik zou willen dat het aantal lessen en toetsen werd verminderd en dat leerlingen minder op cijfers werden beoordeeld. In plaats daarvan zouden we praktijkervaringen kunnen organiseren, zoals het leren van overlevingsvaardigheden in gevaarlijke situaties…".

Het is duidelijk dat activiteiten zoals lezen, leren zwemmen, films kijken, levensvaardigheden ontwikkelen en zich voorbereiden op ondernemerschap legitieme ambities zijn van miljoenen studenten, maar ze ervaren momenteel een "overload" aan studiewerk.

De laatste tijd vragen veel ouders zich af waarom hun kinderen, ondanks het gereduceerde lesprogramma, nog steeds dag en nacht moeten studeren. Deze vraag, ingegeven door bezorgdheid en onrust, weerspiegelt de gevoelens die we allemaal delen bij de overweging van het algemene onderwijsprogramma van 2018 op alle drie de niveaus.

Dit nieuwe programma is bedoeld om het aantal vakken en lesuren te verminderen, de praktische toepassing en het leren door te doen te vergroten, en kritisch denken en creativiteit bij studenten te benadrukken.

Na drie jaar het project gefaseerd te hebben uitgevoerd, stuitten we echter op veel obstakels, hebben we over veel kwesties nagedacht en vaak diep gezucht om de volgende redenen.

Studenten moeten wat ontlast worden van de studiedruk.

Het stellen van te ambitieuze doelen voor studenten.

Nadat ik een vriendin hoorde vertellen over haar ervaring met het helpen van haar dochter bij de voorbereiding op haar eindexamen in groep 2, vroeg ik me af waarom basiskennis van de basisschool zo moeilijk is voor kinderen.

Het kind had met name moeite om onderscheid te maken tussen woorden die toestanden beschrijven en woorden die objecten beschrijven. Moeder en kind kregen ruzie en discussieerden over hoe de woorden in woordcategorieën ingedeeld moesten worden. Vervolgens moest het kind worstelen met zinsstructuren zoals "wie is zoals wat, wie doet wat"... Dit verhaal laat duidelijk zien dat "stormen en onweer niets voorstellen vergeleken met de Vietnamese grammatica" die nu al de geest van kinderen van slechts 7 jaar oud belast.

Als ouders hun kinderen niet vanaf de basisschool inschrijven voor extra lessen, vraag ik me af of ze de hoeveelheid herhalingsoefeningen en proefexamens die hun kinderen moeten maken, wel aankunnen, gezien het steeds moeilijker wordende niveau?

Het is vrijwel onmogelijk om te zien dat oudere broers en zussen jongere broers en zussen bijles geven, omdat het curriculum sterk verschilt tussen kinderen die twee tot drie leerjaren van elkaar verschillen. Bovendien gebruiken scholen verschillende lesboeken.

Daarom hebben veel gezinnen geen andere keuze dan hun kinderen na schooltijd naar de bijlesleraar te sturen. En de situatie van "schooloverbelasting", waardoor kinderen uitgeput raken, komt steeds vaker voor.

Het nieuwe curriculum is "overbelast" door de toegenomen nadruk op kennis en vaardigheden.

Laten we de verwarring rondom "3 docenten, 1 leerboek" of "2 docenten, 1 leerboek" in geïntegreerde vakken even terzijde schuiven; ik wil alleen de nadruk leggen op de druk van de vereiste kennis en vaardigheden op het gebied van de Vietnamese taal en literatuur in de onderbouw van het voortgezet onderwijs.

Dit is het tweede jaar dat we de leerboekenserie "Connecting Knowledge with Life " gebruiken in groep 6. Ik heb vaak meegemaakt dat zowel leerkrachten als leerlingen overweldigd raakten door de enorme hoeveelheid lesmateriaal. Veel compleet nieuwe teksten werden voor het eerst geïntroduceerd. Een aantal belangrijke werken uit het vorige curriculum (zoals " Wolken en golven " in groep 9 en "Het kleine luciferverkoopstertje " in groep 8) werden naar groep 6 verplaatst.

Ondanks het uiterst subtiele en bekwame taalgebruik in de tekst over Co To , heeft de auteur toch bewust een vrij lange passage aan het begin opgenomen, waardoor het voor beginnende leerlingen lastiger te lezen is.

Het Vietnamese gedeelte zit boordevol kennis om te leren en vaardigheden om te ontwikkelen. Daarnaast zijn er talloze oefeningen die verschillende kennisgebieden bestrijken. De auteurs van het leerboek leggen uit dat leerlingen deze kennis al op de basisschool hebben opgedaan en dat ze nu simpelweg de toepassing ervan in de praktijk brengen. De realiteit is echter niet altijd zo rooskleurig en probleemloos.

In dezelfde les moeten de leerlingen bij het schrijfgedeelte drie soorten opdrachten achter elkaar maken: lục bát-gedichten schrijven, een alinea schrijven waarin ze hun gevoelens over een lục bát-gedicht uiten, en een essay schrijven over de gevoelens van mensen voor hun vaderland. De leraar is in de war en de leerlingen proberen wanhopig aan de leerdoelen te voldoen.

Leerlingen worden vanaf de basisschool geconfronteerd met een grote hoeveelheid kennis.

Een "ongemakkelijke situatie" met betrekking tot innovatie in testen en evaluatie.

Aan het begin van dit schooljaar heeft het Ministerie van Onderwijs en Training de toetsing hervormd door te eisen dat literatuurexamens gebruikmaken van materiaal buiten het curriculum. Het schrijfgedeelte, dat het grootste deel van de toets bepaalt, moet ook gebaseerd zijn op nieuw materiaal. Dit is een noodzakelijke eis om te voorkomen dat er lesgegeven en geleerd wordt op basis van voorbeeldessays. Bij de toepassing hiervan zijn echter al veel tragikomische verhalen aan het licht gekomen.

De docent was druk bezig met het zoeken naar materiaal voor de examenvragen. De leerlingen worstelden met hun voorbereiding, omdat ze niet wisten waar ze moesten beginnen of hoe ze zich moesten oriënteren. Lange essayonderwerpen, die 2 tot 3 pagina's A4-papier besloegen, begonnen op te duiken. Leerlingen uit de zesde, zevende en tiende klas moesten zich concentreren op het lezen en begrijpen van een nieuwe tekst, tientallen meerkeuzevragen beantwoorden en een essay schrijven dat ze nog nooit eerder hadden geoefend, en dat alles binnen 90 minuten.

Zo moesten leerlingen in het recente tussentijdse literatuurexamen van de zevende klas bijvoorbeeld een reflectie schrijven over een personage dat niet in het lesprogramma stond. Docenten en leerlingen hebben de stof vervolgens halsoverkop doorgenomen, omdat er talloze werken in hetzelfde genre bestaan ​​die niet in het leerboek staan.

Leraren zitten in een dilemma: leerlingen van tevoren een paar "aanbevolen" literaire werken geven zou in strijd zijn met de regels; maar hen aan hun lot overlaten in de enorme schatkamer van de literatuur zou leiden tot lage cijfers.

De druk van studeren, herhalen en examens afleggen weegt steeds zwaarder op de schouders van studenten!

Bronlink: https://thanhnien.vn/khi-hoc-sinh-boi-thuc-viec-hoc-185230522094244866.htm