Blok C moet zichzelf behoeden voor het risico om afgewezen te worden

Toen de C00-groep (of blok C zoals het vroeger heette) werd afgewezen, welke steun was er dan voor studerende jongeren op het platteland die ondanks moeilijkheden en gebrek aan leeromstandigheden toch hun droom om naar de universiteit te gaan konden waarmaken?

Kandidaten die deelnemen aan het competentiebeoordelingsexamen van 2025 van de Hanoi National University of Education - Foto: NGUYEN BAO

Vlak voor het landelijk eindexamen voor de middelbare school in 2025 werd bekend dat veel universiteiten de C00-combinatie (literatuur, geschiedenis, aardrijkskunde) hebben geschrapt uit de toelatingscombinatie. Dit leidde tot grote verwarring bij het publiek en tot grote verbazing van kandidaten.

Het ministerie van Onderwijs en Vorming greep snel in en vroeg universiteiten om uitleg. Veel universiteiten kondigden aan dat ze de toelating tot de C00-groep zouden hervatten, wat de kandidaten enigszins geruststelde.

Wanneer Blok C wordt afgewezen

Het valt echter niet te ontkennen dat blok C verwaarloosd wordt. En het zal de komende jaren moeilijk worden voor de combinatie literatuur, geschiedenis en aardrijkskunde om op de lijst van toelatingscombinaties van scholen te komen, en om te concurreren met veel andere combinaties om "hotness".

Groep C00 vormt de basis van veel sociale en geesteswetenschappen. Volgens statistieken van het Ministerie van Onderwijs en Vorming is geschiedenis het vak dat de meeste kandidaten voor het eindexamen van 2025 kiezen, met 499.357 kandidaten, gevolgd door aardrijkskunde met 494.081 kandidaten.

Als we het C00-blok verwijderen, is het oneerlijk voor kandidaten die geschiedenis en aardrijkskunde kiezen voor hun eindexamens en toelating tot de universiteit.

Als docent literatuur heb ik jarenlang geschiedenis gestudeerd en me voorbereid op blok C. Ik vind het dan ook verdrietig en spijtig als de toegangspoort tot de universiteit voor jongeren die van literatuur en geschiedenis houden in de toekomst zal sluiten.

Omdat ze opgroeien op het platteland, hebben niet alle jongeren de juiste omstandigheden om geavanceerde natuurwetenschappelijke vakken of formele kennisondersteuningscentra te volgen. Daarom wordt het traditionele C-blok een reddingsboei voor studenten om de universiteit te bereiken.

Door de jaren heen hebben vele generaties studenten gekozen voor de vakken literatuur, geschiedenis en aardrijkskunde. Het ondersteunt hun academische dromen en voedt hun carrière-ambities.

Is het tijd dat de "redder in nood" voor jongeren die vanwege hun passie voor recht, pedagogiek, journalistiek en sociologie voor de C00-combinatie kiezen, stopt voor de stroom van de technologie?

Als docent literatuur aan vele generaties studenten, is het simpele geluk van een literatuurdocent het aanwakkeren van de passie voor literatuur. Medelijden hebben met de kinderen die alles missen, maar toch de droom van leren met zich meedragen, de zaadjes van literatuur koesteren, wachtend op de dag dat ze ontkiemen. En de brug naar de universiteitsdeur is de C00-groep, of het traditionele C-blok. Toch…

Als blok C wordt afgewezen, welke steun is er dan voor studerende jongeren op het platteland die ondanks de moeilijkheden en de gebrekkige leeromstandigheden toch de droom van een universitaire opleiding kunnen waarmaken?

Als blok C wordt afgewezen, zal het vooroordeel dat de sociale wetenschappen en geesteswetenschappen worden onderschat, de tekortkomingen in het lesgeven en de beroepsoriëntatie die nog steeds stilletjes bestaan ​​op middelbare scholen, alleen maar vergroten.

Als blok C wordt verwaarloosd, wordt het onevenwicht in de opleiding van personeelszaken steeds duidelijker en ontstaat er een gebrek aan hoofdvakken die aandacht besteden aan het begrijpen van de nationale cultuur, traditionele geschiedenis, etc.

Blok C moet zichzelf redden

Dankzij het tijdige klokkenluiden van het Ministerie van Onderwijs en Vorming hebben veel universiteiten de combinatie literatuur, geschiedenis en aardrijkskunde weer ingevoerd voor de toelatingsperiode van 2025. De trend om blok C te schrappen, blijft echter een risico voor de toelatingsperiode van volgend jaar.

Ik denk dat universiteiten in hun toelatingsstrategie snel de toelatingscombinatie bekend moeten maken, zodat studenten zich kunnen oriënteren op de keuze van een hoofdvak en hun beoordeling kunnen regelen. Ze mogen studenten niet in een passieve positie plaatsen.

Om dit te bereiken, moeten onderwijsmanagers zorgen voor diversiteit in examenblokken en de status van de sociale wetenschappen en geesteswetenschappen verbeteren.

Om te voorkomen dat het systeem "beëindigd" wordt, moet het traditionele C-blok zichzelf natuurlijk redden.

Daarmee veranderen we de manier van lesgeven en toetsen. Die is te theoretisch en vervalt in het stereotype waarin literatuur, geschiedenis en aardrijkskunde altijd als "memorisatievakken" worden beschouwd en waarvan wordt gefluisterd dat ze "slecht zijn in andere vakken, daarom moet je dit examen doen".

In een tijdperk waarin een hoog niveau van programmeren en data-analyse vereist is, zal blok C vanzelfsprekend worden verwaarloosd als het lesgeven in literatuur, geschiedenis en aardrijkskunde nog steeds gebaseerd is op de methode waarbij leraren lezen, leerlingen overschrijven en memoriseren.

Literatuur is niet zomaar een levenloze les volgens de instructies in lesboeken. Leraren moeten in elke les de passie voor literatuur aanwakkeren met hun eigen pedagogisch talent.

Verander de literatuurles in karakterinterviews, ontwerp dialogen, zet toneelscènes op, maak er animatiefilms van, oefen je schrijfvaardigheden in het echte leven door middel van wedstrijden en creatieve bewegingen...

Geschiedenis en aardrijkskunde kunnen geen vakken zijn die vol zitten met feiten en getallen die mechanisch uit het hoofd geleerd moeten worden. Leerlingen klagen dan altijd dat ze "moeilijk", "droog" en "lastig" zijn.

Geschiedenis moet worden onderwezen via verhalen over beroemde personen, open fora over onderwerpen die het verleden verbinden met het heden... Aardrijkskunde moet worden geleerd in samenhang met digitale kaarten en op een praktische manier bijdragen aan het opbouwen van regionale kenmerken en het ontwikkelen van de lokale cultuur...

Laten we de positie van de sociale wetenschappen en de geesteswetenschappen terugwinnen en de mentaliteit van "studeren om examens te kunnen afleggen" vervangen door de mentaliteit van leren weten, leren begrijpen, leren samenwerken en leren samenleven!

TRANG NGUYEN

Bron: https://tuoitre.vn/khoi-c-phai-tu-cuu-minh-truoc-nguy-co-bi-hat-hui-20250615122141883.htm