Groep C moet voorkomen dat ze wordt buitengesloten.

Als de vakkencombinatie C00 (of Blok C, zoals die voorheen heette) wordt afgewezen, welk ondersteuningssysteem blijft er dan over voor ijverige jongeren in plattelandsgebieden die moeilijkheden overwinnen en de nodige onderwijsbronnen missen om hun droom van een universitaire opleiding te blijven nastreven?

Kandidaten die in 2025 deelnemen aan de toelatingstest van de Hanoi University of Education - Foto: NGUYEN BAO

Vlak voor het nationale eindexamen van 2025 heeft het nieuws dat veel universiteiten de C00-combinatie (literatuur, geschiedenis, aardrijkskunde) uit hun toelatingscriteria schrappen, voor verwarring bij het publiek gezorgd en kandidaten verbijsterd achtergelaten.

Het ministerie van Onderwijs en Training greep snel in en vroeg universiteiten om uitleg. Veel universiteiten kondigden aan dat ze de toelatingsprocedure zouden hervatten op basis van de C00-vakkencombinatie, wat de kandidaten enigszins geruststelde.

Wanneer blok C wordt genegeerd

Niettemin valt niet te ontkennen dat de geesteswetenschappen en sociale wetenschappen (Blok C) momenteel over het hoofd worden gezien. Het zal voor de combinatie Literatuur, Geschiedenis en Geografie moeilijk zijn om door te breken op de lijst met toelatingseisen van universiteiten, of om in de komende jaren te concurreren met vele andere combinaties qua populariteit.

De vakkencombinatie C00 vormt de basis van veel disciplines binnen de sociale wetenschappen en geesteswetenschappen. Volgens statistieken van het Ministerie van Onderwijs en Training is geschiedenis het vak dat het meest gekozen wordt door kandidaten voor het eindexamen van 2025, met 499.357 kandidaten, gevolgd door aardrijkskunde met 494.081 kandidaten.

Het schrappen van de C00-vakkengroep uit het toelatingsexamen zou een oneerlijke situatie creëren voor leerlingen die geschiedenis en aardrijkskunde kiezen voor hun eindexamen op de middelbare school en hun toelatingsexamen voor de universiteit.

Als literatuurdocent die zelf is opgegroeid met een gedegen studie in de geesteswetenschappen en sociale wetenschappen (blok C), vind ik het zeer bedroefd en betreur ik het ten zeerste als de deuren naar de universiteit in de toekomst voor jongeren met een passie voor literatuur en geschiedenis worden gesloten.

Jongeren die opgroeien in landelijke gebieden hebben niet altijd de middelen om geavanceerde wetenschappelijke vakken te volgen of naar formele bijlescentra te gaan. Daarom vormen de traditionele geesteswetenschappen (groep C) een belangrijke factor voor studenten die toegang tot de universiteit willen krijgen.

Literatuur, geschiedenis en aardrijkskunde zijn al jarenlang de favoriete vakken van vele generaties studenten, waarmee ze hun academische dromen kunnen verwezenlijken en hun carrièreambities kunnen vormgeven.

Maar is de "levenslijn" voor jongeren die de C00-vakkencombinatie kiezen vanwege hun passie voor recht, onderwijs, journalistiek en sociologie, nu definitief tot stilstand gekomen door technologische vooruitgang?

Het eenvoudige genoegen van een literatuurdocent, die generaties leerlingen lesgeeft, ligt in het aanwakkeren van een passie voor literatuur. Ze voelen medeleven met kansarme kinderen die nog steeds vasthouden aan de droom van geletterdheid, en koesteren de zaadjes van de literatuur, wachtend op de dag dat ze kunnen ontkiemen en tot bloei komen. En de brug naar de universiteit is de traditionele C00-vakkencombinatie, ofwel het C-blok. En toch…

Als de geesteswetenschappen en sociale wetenschappen (blok C) worden gemeden, welk ondersteuningssysteem biedt studieuze jongeren in plattelandsgebieden dan de mogelijkheid om, ondanks moeilijkheden en een gebrek aan onderwijsbronnen, toch hun droom van een universitaire opleiding te blijven koesteren?

Wanneer de geesteswetenschappen en sociale wetenschappen worden gemeden, zal het vooroordeel dat deze vakken onderwaardeert de tekortkomingen in het onderwijs en de loopbaanbegeleiding die nog steeds subtiel aanwezig zijn in het middelbaar onderwijs, verder verergeren.

Wanneer de geesteswetenschappen en sociale wetenschappen (blok C) worden verwaarloosd, zal de onbalans in de opleiding van menselijk kapitaal steeds duidelijker worden en zal er een gebrek ontstaan ​​aan academische disciplines die een begrip van de nationale cultuur en traditionele geschiedenis bevorderen.

Blok C moet zichzelf opslaan.

Dankzij het tijdige ingrijpen van het Ministerie van Onderwijs en Training hebben veel universiteiten de vakkencombinatie Literatuur-Geschiedenis-Aardrijkskunde weer ingevoerd voor het toelatingsseizoen van 2025. De trend om de Geesteswetenschappen (Blok C) te schrappen blijft echter een potentieel risico voor het toelatingsseizoen van volgend jaar.

Ik ben van mening dat universiteiten de toelatingscriteria zo vroeg mogelijk in hun toelatingsprocedure openbaar moeten maken, zodat studenten zich kunnen oriënteren bij het kiezen van een studierichting en het plannen van hun studie, in plaats van hen in een passieve positie te plaatsen.

Om dit te bereiken, moeten onderwijsbestuurders zorgen voor diversiteit in examenonderwerpen en de status van sociale wetenschappen en geesteswetenschappen versterken.

Om te voorkomen dat ze "uitgeroeid" worden, moeten de traditionele geesteswetenschappen en sociale wetenschappen (Blok C) zichzelf natuurlijk zien te redden.

Dit houdt in dat de onderwijs- en examenmethoden, die sterk theoretisch en rigide zijn, moeten worden aangepast. Hierdoor worden vakken als literatuur, geschiedenis en aardrijkskunde nog steeds gelijkgesteld aan "uit het hoofd leren" en wordt er gefluisterd dat "alleen degenen die slecht zijn in andere vakken dit examen hoeven af ​​te leggen".

In een tijdperk dat vraagt ​​om hoogontwikkelde programmeer- en data-analysevaardigheden, is het niet meer dan logisch dat vakken zoals de geesteswetenschappen en sociale wetenschappen (Blok C) worden verwaarloosd als het onderwijs in vakken als literatuur, geschiedenis en aardrijkskunde nog steeds vasthoudt aan de traditionele methoden van docent die hoorcolleges geeft, student die afschrijft en stampwerk.

Literatuurlessen zijn niet zomaar zielloze lessen waarin de instructies uit het leerboek worden gevolgd; docenten moeten in elke les een passie voor literatuur aanwakkeren door middel van hun eigen pedagogische vaardigheden.

Het omzetten van literatuurlessen in personage-interviews, het ontwerpen van dialogen, het ensceneren van scènes, het bewerken ervan tot animatiefilms en het aanscherpen van schrijfvaardigheden via wedstrijden en creatieve schrijfprogramma's...

Geschiedenis en aardrijkskunde kunnen geen vakken zijn die volgepropt worden met feiten en cijfers die mechanisch uit het hoofd geleerd moeten worden, waardoor leerlingen voortdurend klagen dat het "moeilijk", "saai" en "vervelend" is.

Geschiedenis moet worden onderwezen aan de hand van verhalen over beroemde mensen, in open fora waar onderwerpen worden besproken die het verleden met het heden verbinden… Aardrijkskunde moet worden geleerd in combinatie met digitale kaarten en een praktische bijdrage leveren aan het vaststellen van regionale kenmerken en het ontwikkelen van de lokale cultuur…

Laten we de status van de sociale wetenschappen en de geesteswetenschappen herstellen en de "studeren om examens te halen"-mentaliteit vervangen door een mentaliteit van leren kennen, leren begrijpen, leren werken en leren samenleven!

TRANG NGUYEN

Bron: https://tuoitre.vn/khoi-c-phai-tu-cuu-minh-truc-nguy-co-bi-hat-hui-20250615122141883.htm