Van het diploma naar het traject van het vergaren van vaardigheden.
Een van de nieuwe punten in dit conceptcirculaire die veel aandacht heeft gekregen, is de voor het eerst opgenomen regelgeving betreffende certificaten voor hoger onderwijs .
Volgens het ontwerp wordt een certificaat voor hoger onderwijs uitgereikt als bevestiging dat een cursist een of meer specifieke cursussen, modules of studiefasen binnen een opleidingsprogramma heeft afgerond.
Dit betekent dat de leerresultaten stapsgewijs worden vastgelegd in plaats van pas erkend te worden na afronding van het volledige programma en het behalen van een diploma.
De heer Nguyen Tien Thao, directeur Hoger Onderwijs ( Ministerie van Onderwijs en Training ), verklaarde dat dit een van de belangrijkste onderdelen van dit ontwerp is. Volgens de heer Thao verschuift het moderne hoger onderwijs van een tijdsgebonden aanpak naar een competentiegerichte aanpak.
Het is daarom essentieel om te erkennen wat leerlingen hebben bereikt en hun competentie aan te tonen. "Leerlingen kunnen op verschillende manieren en in verschillende levensfasen een opleiding volgen."
"Het onderwijssysteem heeft mechanismen nodig om die resultaten op verschillende manieren te erkennen, die aansluiten bij de individuele doelen van de leerlingen, en niet alleen bij de erkenning van de voltooiing van het hele programma. Dit bevordert een lerende samenleving," benadrukte de heer Thao.
Het ontwerp breidt ook het mechanisme uit voor het erkennen en overdragen van studiepunten voor de behaalde leerresultaten van studenten, gebaseerd op de werklast, studietijd en leerresultaten van de gevolgde vakken binnen het programma, verspreid over verschillende studierichtingen.
De nieuwe aanpak erkent de daadwerkelijke competentie van cursisten en biedt flexibiliteit bij het organiseren van trainingen en het monitoren ervan volgens vastgestelde normen. In alle gevallen moeten cursisten de leerdoelen van de cursus en het trainingsprogramma behalen.
Het ontwerp breidt ook het mechanisme uit voor het erkennen en overdragen van studiepunten voor de behaalde leerresultaten van studenten, gebaseerd op de werklast, studietijd en leerresultaten van de gevolgde vakken binnen het programma, verspreid over verschillende studierichtingen.
Onderwijscertificaten worden ingevoerd om de vaardigheden, sterke punten en ambities van leerlingen te bevorderen, evenals de opleidingscapaciteit van instellingen voor hoger onderwijs; om de vaardigheden van leerlingen nauwkeurig te beoordelen, uniformiteit in toelatingsnormen voor alle opleidingen en instellingen te waarborgen en de kwaliteit van afgestudeerden strikt te controleren.
Professor en doctor in de wetenschappen Dang Ung Van, een expert op het gebied van onderwijsaccreditatie, beoordeelt het beleid als een stap voorwaarts die aansluit bij internationale trends en de eisen van een lerende samenleving.
Volgens hem is ons onderwijssysteem jarenlang sterk gericht geweest op de gedachte dat "alleen degenen die hun studie afronden, erkenning krijgen", terwijl mensen in werkelijkheid kennis en vaardigheden op veel verschillende manieren kunnen verwerven.
Hij verklaarde: "Certificaten voor hoger onderwijs zijn een zeer welkome ontwikkeling. Het erkennen van vooruitgang in het leerproces motiveert studenten niet alleen, maar helpt ook om hoger onderwijs te verbinden met levenslang leren. Dit is een baanbrekend beleid."
Zet de deuren verder open, maar verlaag de kwaliteitsnormen niet.
Als de mechanismen voor het vastleggen van leerresultaten een open universiteitsmentaliteit weerspiegelen, dan tonen de regelgevingen met betrekking tot AI de inspanningen van de onderwijssector aan om zich aan te passen aan een ongekende technologische revolutie.
Het ontwerp schetst in eerste instantie algemene principes voor de toepassing van digitale technologie en kunstmatige intelligentie in het hoger onderwijs.
Daarom wordt AI gebruikt ter ondersteuning van de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en het leerproces, maar het mag de rol van docenten of het zelfstandig leren van studenten niet vervangen.
Het gebruik van AI moet transparantie, eerlijkheid, bescherming van persoonsgegevens, intellectuele-eigendomsrechten en academische integriteit waarborgen.
De opkomst van AI stelt universiteiten voor ongekende uitdagingen. Naarmate AI-tools in staat worden om rapporten te schrijven, problemen op te lossen, te programmeren of zelfs tot op zekere hoogte onderzoek te verrichten, moet ook de manier waarop studenten worden beoordeeld veranderen.
Volgens veel experts zou AI studenten volledig kunnen vervangen als het hoger onderwijs zich voornamelijk blijft richten op het memoriseren van kennis. Als de focus echter ligt op kritisch denken, probleemoplossing, creativiteit en maatschappelijke verantwoordelijkheid, dan blijft de rol van de mens onvervangbaar.
De AI-regelgeving in het ontwerp is daarom niet bedoeld om de technologie te beperken, maar eerder om een verantwoordelijker en effectiever gebruik ervan te bevorderen.
Naast meningen die het hiermee eens zijn, stellen sommige experts ook dat het uitbreiden van het mechanisme voor het erkennen van leerresultaten en het vergroten van de flexibiliteit in de opleiding zeer hoge eisen stelt aan de kwaliteitsborging.
De AI-regelgeving in het ontwerp is daarom niet bedoeld om de technologie te beperken, maar eerder om een verantwoordelijker en effectiever gebruik ervan te bevorderen.
Dr. Nguyen Kim Dung, adjunct-directeur van het Dong A Centrum voor Accreditatie van Onderwijskwaliteit, merkte op: "Het opmerkelijke punt van het ontwerp is niet alleen het creëren van gunstigere omstandigheden voor studenten, maar ook het blijven benadrukken van de verantwoordelijkheid van instellingen voor hoger onderwijs om de kwaliteit van de opleiding te waarborgen."
Wanneer de resultaten van leerlingen uit meerdere bronnen afkomstig zijn, moet de beoordeling van de leeruitkomsten nog serieuzer worden genomen.
"Flexibiliteit betekent niet toegeeflijkheid. Het belangrijkste is dat studenten, ongeacht het leertraject of de vorm, bij hun afstuderen nog steeds aan de vastgestelde competentienormen moeten voldoen", benadrukte dr. Nguyen Kim Dung. Hij erkende dit als een wereldwijde trend in het hoger onderwijs: meer flexibiliteit in het opleidingsproces, terwijl tegelijkertijd de eisen voor outputnormen en verantwoording worden aangescherpt.
Het ontwerp bevestigt in feite opnieuw het principe dat de kwaliteit van de opleiding gewaarborgd moet zijn, ongeacht de vorm, de wijze van organisatie of de gebruikte technologie. Dit wordt beschouwd als een "rode lijn", bedoeld om ervoor te zorgen dat alle innovaties gericht zijn op het verbeteren van de kwaliteit en niet op het versoepelen van de academische eisen.
Tegen de achtergrond van het feit dat Vietnam belangrijke beleidsmaatregelen implementeert op het gebied van de ontwikkeling van hoogwaardig menselijk kapitaal, wetenschap en technologie, innovatie en digitale transformatie, conform Resolutie 71-NQ/TW van het Politbureau, wordt verwacht dat innovaties in het hoger onderwijs een belangrijke basis zullen leggen voor de opbouw van een open, modern en internationaal geïntegreerd onderwijssysteem.
Indien deze nieuwe beleidsmaatregelen worden geperfectioneerd en effectief worden geïmplementeerd, zullen ze niet alleen de toegang tot hoger onderwijs voor de bevolking vergroten, maar ook bijdragen aan de vorming van een echte lerende samenleving – waar elke leerprestatie wordt erkend, elk talent de kans krijgt om ontwikkeld te worden en elke burger zijn of haar leven lang kan blijven leren.
Bron: https://nhandan.vn/ky-vong-doi-moi-dao-tao-dai-hoc-post969022.html
![[Foto] Het "Hanoi Lotus Festival" eert de lotusbloem, die al duizenden jaren met Vietnam wordt geassocieerd.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/27/1782516943048_sen-ha-noi-2026-minh-duy-1-jpg.webp)
