Het slimme klaslokaalmodel: consensus en transparantie zijn nodig.

De afgelopen dagen heeft de publieke opinie in de provincie Ha Tinh zich vooral gericht op het "slimme klaslokaal"-model van de Nguyen Du-basisschool (wijk Thanh Sen).

De uiteenlopende meningen op sociale media gaan niet alleen over de digitale transformatie in het onderwijs , maar ook over financiële druk en gelijkheid tussen de klassen. Hoe ziet de implementatie van dit model er in de praktijk uit, en wat hebben de bestuursorganen hierover te zeggen?

In een slim klaslokaal gebruiken leerlingen een systeem van ondersteunende hulpmiddelen om visueel leren te verbeteren.

Veel tegenstrijdige meningen

Op de Nguyen Du basisschool wordt het slimme klaslokaalmodel geïmplementeerd. In het schooljaar 2025-2026 zullen 5 van de 8 eersteklassers dit model toepassen, samen met 3 tweedeklassers en 1 derdeklas die de procedure van voorgaande jaren voortzetten. Elke klas behoudt een leerling-leraarverhouding van 40-42 leerlingen. Uitgerust met interactieve schermen, persoonlijke tablets en een digitaal leermateriaalsysteem, zal dit model naar verwachting een doorbraak betekenen in de onderwijs- en leermethoden.

Zodra de informatie echter op grote schaal via sociale media werd gedeeld, ontstond er een golf van discussie. Veel berichten in oudergroepen trokken honderden reacties. Voorstanders betoogden dat dit een noodzakelijke stap was in het digitale tijdperk, waarmee kinderen al op jonge leeftijd vertrouwd raken met technologie en moderne denkmethoden. Daarentegen uitten veel ouders hun grote bezorgdheid over de kosten.

Concreet bedragen de totale kosten voor de inrichting van een klaslokaal (interactieve schermen, computers, installatie, enz.) ongeveer 85,8 miljoen VND. Zelfs na fondsenwerving moet elke leerling gemiddeld nog meer dan 1,8 miljoen VND bijdragen voor gedeelde apparatuur. Het meest opvallend zijn de individuele apparatuurkosten: elke leerling heeft een tabletcomputer nodig, met een geschatte prijs van ongeveer 8,5 miljoen VND.

Een ouder van een kind dat naar de eerste klas gaat, zei: "Toegang tot technologie is goed, maar met totale kosten die oplopen tot tientallen miljoenen VND per leerling voor zowel gedeelde als individuele apparatuur, is dit echt een financiële last voor veel gezinnen. Gaan we niet te snel over op technologie, terwijl kinderen nog zo jong zijn?"

Naast financiële zorgen maakt de publieke opinie zich ook zorgen over het ontstaan ​​van een kloof tussen rijk en arm binnen het onderwijs. De indeling in 'slimme' en 'traditionele' klassen leidt gemakkelijk tot vergelijkingen, waardoor leerlingen in reguliere klassen zich minderwaardig voelen of het gevoel hebben dat ze geen toegang hebben tot de beste onderwijsbronnen.

Transparantie van informatie: de sleutel tot het bereiken van consensus.

In reactie op de uiteenlopende meningen bevestigde mevrouw Tran Thi Thu Cuc, directeur van de Nguyen Du basisschool, dat dit model volledig gebaseerd is op de vrijwillige intentie en consensus van de ouders. Volgens mevrouw Cuc is het noodzakelijk om een ​​duidelijk onderscheid te maken tussen gemeenschappelijke uitgaven en persoonlijke bezittingen om misverstanden te voorkomen.

“De 8,5 miljoen VND die aan de tablet is uitgegeven, is persoonlijk eigendom van de ouders zelf. De school verplicht ouders niet om nieuwe tablets te kopen of zich aan een specifiek model te houden. Gezinnen kunnen bestaande apparaten gebruiken, zolang deze maar compatibel zijn met de leersoftware van de klas”, legde mevrouw Cúc uit.

Met betrekking tot zorgen over discriminatie benadrukten de schoolleiders dat alle leerlingen dezelfde leerboeken van het Ministerie van Onderwijs en Training gebruiken en het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 volgen. Het slimme klaslokaal verschilt alleen in het systeem van ondersteunende hulpmiddelen om visueel leren te bevorderen. Deze apparaten staan ​​onder strikt toezicht van de docenten en mogen niet vrij door leerlingen worden gebruikt of voor vermaak.

Mevrouw Ha Thi Hoa, ouder van een leerling in klas 2C, deelde haar praktische ervaring: "Voordat we met de implementatie begonnen, hebben we bijna drie maanden lang prijzen en kwaliteit van verschillende aanbieders vergeleken. De leersoftware heeft een functie om onnodige applicaties te blokkeren, wat ouders gemoedsrust geeft. Na een tijdje merkte ik dat mijn kind veel meer interesse had in leren en er actiever mee bezig was."

Vanuit het perspectief van het staatsbestuur stelde mevrouw Tran Thuy Nga, vicevoorzitter van het Volkscomité van de wijk Thanh Sen, dat de implementatie van slimme klaslokalen een concrete uiting is van het digitale transformatiebeleid van de centrale overheid en de onderwijssector. Mevrouw Nga erkende echter ook dat de communicatie-inspanningen van de school nog steeds tekortkomingen vertonen, wat tot misverstanden bij het publiek leidt.

“De lokale autoriteiten hebben de school gevraagd een waardevolle les te leren over het verstrekken van informatie. Bij een wisseling van mentor of bij de start van sociale mobilisatieprogramma's moet informatie consistent en transparant worden gecommuniceerd. De school moet openstaan ​​voor en bereid zijn om waardevolle feedback te accepteren om aanpassingen te kunnen maken”, benadrukte mevrouw Nga.

Mevrouw Tran Thi Thu Cuc, directrice van de Nguyen Du basisschool, verduidelijkt de informatie over het 'slimme klaslokaal' dat op sociale media veel ophef veroorzaakt.

Een van de kernpunten van de controverse is de naam "Smart Classroom", die impliciet de indruk wekt dat de andere klassen "niet slim" zijn, wat leidt tot onnodige vergelijkingen tussen ouders en leerlingen.

De leiders van het wijkcomité van Thanh Sen hebben voorgesteld dat de school de naam aanpast om de werkelijkheid beter weer te geven, bijvoorbeeld in "les digitale technologie " of "les gebruik van slimme apparaten", om zo de veranderende aard van de onderwijsmethoden beter te weerspiegelen.

Na ruim twee jaar proefdraaien op verschillende scholen in de wijk Thanh Sen, zoals de Bac Ha-basisschool, de Nam Ha-basisschool en de Nguyen Du-basisschool, blijkt dat er daadwerkelijk behoefte is aan toegang tot technologie voor ouders. Voorheen had elke school slechts één gedeeld klaslokaal, waardoor leerlingen er maar weinig gebruik van maakten. Het plaatsen van apparatuur in elk klaslokaal biedt een oplossing voor deze behoefte, maar de implementatie vereist een zorgvuldige planning en een concreet stappenplan.

Volgens het stappenplan van de Nguyen Du basisschool zullen de leerlingen van de eerste klas voornamelijk kennismaken met het model; pas aan het einde van het tweede semester zullen zij, vanaf de tweede klas, persoonlijke tablets krijgen voor officieel gebruik. Deze periode is nodig voor ouders om zich mentaal en financieel voor te bereiden, en voor de school om de daadwerkelijke effectiviteit van het model te evalueren.

De digitale transformatie in het onderwijs is een lange en uitdagende reis. Naast investeringen in apparatuur moeten scholen en de onderwijssector bijzondere aandacht besteden aan transparantie en het evalueren van de effectiviteit van het implementatieproces in de praktijk, om zo een gezonde leeromgeving voor alle kinderen te creëren.

Bron: https://baotintuc.vn/giao-duc/mo-hinh-lop-hoc-thong-minh-can-su-dong-thuan-va-minh-bach-20260510164349005.htm