Een innovatie gezien vanuit het literatuuronderzoek

Kandidaten bereiden zich voor op het literatuurexamen tijdens het eindexamen van de middelbare school in 2024 - A 3nh: DUYEN PHAN

Het eindexamen van de middelbare school en de toelatingsexamens voor de universiteit en hogescholen werden destijds gezien als een 'doorbraak' om verandering teweeg te brengen in het algemene onderwijssysteem , dat te kampen had met grote traagheid.

Vooral sinds 2015 tot nu toe zijn er duidelijke wijzigingen in het literatuurtentamen doorgevoerd, om te voldoen aan het 'dubbeldoel'-tentamen (eindexamen, toelatingsexamen voor de universiteit en hogeschool).

Het onderdeel leesbegrip maakt gebruik van materiaal buiten het leerboek, waardoor het voor kandidaten moeilijk is om te voorspellen. De manier om goed te presteren op de toets is niet door uit het hoofd te leren, maar door echte vaardigheden te leren beheersen. Dit verandert ook aanzienlijk de manier van lesgeven, en verandert zelfs gedeeltelijk de huidige situatie van "luiheid om boeken te lezen" onder leerlingen.

Naast de toevoeging van leesbegrip en de aanpassing van de manier van vragen stellen op verschillende niveaus, kent het literatuurtentamen na de "samenvoeging van twee tentamens" of het huidige multifunctionele eindtentamen ook extra punten uit maatschappelijke argumentatievragen.

Het maakt het essay aantrekkelijker voor kandidaten en degenen die het lezen, omdat het veel leven in zich draagt, zelfs actuele gebeurtenissen. Er worden veel kwesties en waarden aan de orde gesteld waar kandidaten over na kunnen denken en die ze kunnen uiten. Positieve veranderingen door het examen hebben ook invloed op veranderingen in de onderwijs- en leerliteratuur.

De minpunten van het literatuurtentamen – zoals we die de afgelopen tien jaar hebben gezien – zijn echter nog steeds groter dan de pluspunten. Elk jaar krijgen de autoriteiten te maken met geruchten over gelekte essays.

De vragen worden misschien niet bekendgemaakt, maar kandidaten kunnen de werken in het examen nog steeds raden. De examencommissie durft in het literaire discussiegedeelte namelijk niet de grens te overschrijden om materiaal buiten het leerboek te gebruiken. Het programma bevat meer dan een dozijn werken, dus door ze steeds opnieuw door te nemen, is het gemakkelijk om te raden.

Afgezien van de beperkte taal is de manier waarop de examenvragen worden gesteld in de loop der jaren niet veel veranderd, waardoor de veiligheid en vertrouwdheid grotendeels behouden blijven. Dit zorgt ervoor dat scholen niet kiezen voor creatieve lesmethoden.

Een ander punt dat veel leraren noemen, is het "recht van leerlingen om de waarheid te spreken".

Jarenlang hadden de onderdelen leesbegrip en sociale discussie van het examen open vragen, maar 'gesloten' antwoorden. De meningen van de examinatoren zijn niet consistent, maar hebben nog steeds invloed op de examenresultaten.

Het ministerie hanteert beoordelingsrichtlijnen, de commissies moeten de beoordelingsrichting altijd zorgvuldig bespreken, maar deze richting is vaak eenzijdig. Niemand durft te garanderen dat tegengestelde meningen in de kandidatenlijsten geaccepteerd kunnen worden.

Een docent in Hanoi zei dat het examen van dit jaar ging over "respect voor individualiteit", maar ze vreesde dat het antwoord moeilijk zou zijn om de "individualiteit" van leerlingen te "respecteren". De vraag was om "jouw gedachten/gevoelens" te presenteren, maar het antwoord was "de gedachten/gevoelens van de docent".

"We kunnen alleen maar dromen", schreef een literatuurdocent. Maar waarom kunnen we alleen maar dromen als scholen niet veranderen? En de eerste noodzakelijke voorwaarde voor echt innovatieve en creatieve nationale examens is een stappenplan voor leraren en leerlingen om het onderwijs- en leerproces te veranderen.

Veel mensen geloven dat volgend jaar, wanneer het examen het nieuwe curriculum volgt, de essayvragen een doorbraak zullen kennen. Maar het is de vraag of de echte innovatie op scholen nog steeds slechts "oude wijn in nieuwe zakken" is.

Bron: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm