Dit zijn allemaal sets boeken die de kwaliteitseisen waarborgen, helpen bij het vergroten van de keuzemogelijkheden, innovatie stimuleren en de proactieve creativiteit van leraren stimuleren. De praktijk van het selecteren en gebruiken van veel sets lesboeken kent echter ook een aantal moeilijkheden en uitdagingen.
Kansen gaan gepaard met uitdagingen
Dhr. Tran Binh Trong, docent aan de Dinh Thanh High School (Dinh Thanh Commune, Ca Mau), is van mening dat het hebben van meerdere sets leerboeken in een curriculum de keuze, flexibiliteit en creativiteit van zowel docenten als leerlingen vergroot. Op onderwijsinstellingen kunnen docenten een set leerboeken kiezen die past bij de kenmerken van de leerlingen, de regionale omstandigheden en de schoolfaciliteiten. Bovendien hebben docenten meer bronnen om te raadplegen, onderzoek te doen, hun kwalificaties te verbeteren en nieuwe kennis aan te vullen.
"Hetzelfde probleem, maar elke set leerboeken bevat andere, levendigere voorbeelden die de regionale culturele diversiteit en lokale kenmerken weerspiegelen. Dat helpt leerlingen om zich dichterbij de stof te voelen en het gemakkelijker te begrijpen", aldus de heer Trong.
Bovendien stimuleert het hebben van veel boekensets ook de geest van innovatie en creativiteit. Uitgevers en redacties moeten eerlijk concurreren en daarom meer investeren in het creëren van goede, gemakkelijk te begrijpen en levendige boekensets, om zo een monopoliepositie op schoolboeken te voorkomen.
Volgens de heer Trong legt een programma met veel leerboeken echter ook druk op leraren bij het lesgeven en toetsen. "Doordat er veel boeken zijn, moeten leraren de lessen zorgvuldiger lezen, vergelijken en voorbereiden, wat tijd kost; sommige leraren zijn ook rigide in hun antwoorden, wat leidt tot discussies. Bovendien heeft elke set leerboeken een andere presentatie, voorbeelden en structuur, waardoor leerlingen zich zorgen maken dat ze tekortschieten of zijn afgeweken van de algemene examenfocus, wat leidt tot onzekerheid en verlies van zelfvertrouwen," zei hij.
De heer Ho Thanh Tung, docent aan de Vo Thi Sau Secondary School ( Bac Lieu Ward, Ca Mau), deelde dezelfde mening en gaf aan dat het beleid van socialisatie van het samenstellen van leerboeken correct is. Het toont de innovatieve geest in het onderwijs aan en stimuleert de creativiteit en het initiatief van het auteurs- en docententeam. De implementatie laat echter zien dat het gelijktijdig gebruiken van meerdere sets leerboeken ook veel problemen oplevert.
"De inhoud van de leerboeken verschilt qua presentatie, kennisniveau, illustratieve voorbeelden, enz., wat leidt tot een gebrek aan consistentie in het lesgeven. Ook het beheer, de inspectie en de evaluatie door leraren, scholen en gemeenten worden complex", aldus de heer Tung.
Voor moeilijke berggebieden en leerlingen van etnische minderheden zei de heer Nguyen Dac Thuan, directeur van de Ta Tong basisschool en middelbare school voor etnische minderheden (Ta Tong gemeente, Lai Chau ), dat de huidige schoolboeken zich richten op regionale factoren, die tot uiting komen in lessen over de natuur, gebruiken en lokale cultuur.
"Dit zorgt ervoor dat leerlingen uit etnische minderheden zich meer vertrouwd, zelfverzekerd en geïnteresseerd voelen in het leren. De diversiteit aan lesboeken stimuleert ook de creativiteit van docenten, die proactief de juiste lesmethoden kiezen om zo levendigere en aantrekkelijkere lessen te creëren", aldus de heer Thuan.
De heer Le Dinh Chuyen, directeur van de Nam Manh Primary Boarding School voor etnische minderheden (Nam Hang gemeente, Lai Chau), was van mening dat er een uniforme set leerboeken moet worden geselecteerd en gebruikt voor het gemak. Vervolgens kunnen de boeken hergebruikt worden, kunnen de inhoud gemakkelijk uitgewisseld worden en kunnen kosten bespaard worden.
Ondertussen noemde de heer Nguyen Thien Ha, directeur van de Thanh Tin basisschool en middelbare kostschool voor etnische minderheden (Tuyen Quang), het probleem dat leerlingen en ouders die van school willen wisselen, met problemen te maken krijgen als elke gemeente en school een andere set schoolboeken gebruikt.
Het overwinnen van tekortkomingen
Natuurwetenschappen is het vak met de grootste aanpassing in het programma Algemeen Vorming van 2018, waarbij de drie vakken Natuurkunde, Scheikunde en Biologie werden geïntegreerd en onderwijs vanaf groep 6 werd geïmplementeerd. De laatste jaren is dit echter ook een vak met veel zorgen en problemen bij de implementatie, vanwege het gebrek aan docenten om het nieuwe vak te doceren en inconsistente onderwijs-, toets- en beoordelingsmethoden.
Dhr. Nguyen Quoc Quang, docent aan de Hien Son Secondary School (Bach Ha Commune, Nghe An), zei dat het voordeel van natuurwetenschappen in de huidige leerboeken is dat het wordt onderwezen met het oog op de ontwikkeling van de vaardigheden van leerlingen. De lessen zijn integraal opgebouwd en helpen leerlingen de opgedane kennis toe te passen om praktische problemen in het leven op te lossen.
Niet alle docenten kunnen echter aan de eisen voldoen en de bovenstaande doelen bereiken. Momenteel worden docenten voornamelijk opgeleid in één vak, maar het moeten geven van drie vakken heeft invloed op de kwaliteit van het onderwijs. Voor studenten is het beoordelingsproces lastig omdat niet alle studenten dezelfde vaardigheden hebben in natuurkunde, scheikunde en biologie.
Zo is Geschiedenis - Aardrijkskunde ook een nieuw vak in het programma Algemeen Onderwijs van 2018. Mevrouw Nguyen Thi Hong Van, docent Aardrijkskunde aan de Hung Hoa Secondary School (wijk Truong Vinh, Nghe An), merkte op dat de lesboeken die de school gebruikt veel voordelen hebben.
"De inhoud heeft een redelijk geschikte kennisstructuur voor groep 6 tot en met groep 9, inclusief algemene informatie, wereldgeografie, Vietnam, enzovoort. De leerboeken zijn ook bijgewerkt met veel nieuwe, beknopte informatie, afgestemd op de vaardigheden van de leerlingen. Er is echter wel wat geïntegreerde inhoud tussen geschiedenis en aardrijkskunde, en leraren die goed willen lesgeven, moeten meer onderzoek doen en meer leren, wat behoorlijk lastig is", aldus mevrouw Van.
Gezien bovenstaande realiteit hopen veel leraren die geïntegreerde vakken in Nghe An geven dat wanneer de staat een beleid voert om over te stappen van meerdere sets lesboeken naar één set, er aanpassingen zullen worden gedaan om de kennisverwerving van studenten en de lesgeving van leraren te vergemakkelijken.
Dhr. Huynh Thanh Phu, directeur van Bui Thi Xuan High School (HCMC), wees op drie belangrijke tekortkomingen van het huidige model: financiële lasten, "chaos" in kennis voor leerlingen en het ontbreken van een gemeenschappelijke standaard voor toetsing en evaluatie. Dhr. Phu wees erop dat het vinden en kopen van leerboeken lastig is geworden. Elke school kan kiezen uit veel verschillende leerboeken, elk vak biedt ook veel opties, zelfs elke boekenset heeft veel boeken.
Dit dwingt ouders om veel boeken te kopen, waaronder schoolboeken, schriften, naslagwerken en themaboeken... de totale kosten lopen daardoor op. Bovendien is het gebrek aan standaarden een groot probleem wanneer dezelfde inhoud op verschillende manieren gelezen en begrepen lijkt te worden. "Hoewel aanvankelijk werd verwacht dat diversiteit goed zou zijn, veroorzaakt het in de huidige context veel problemen voor ouders, leerlingen en scholen", legde de directeur uit.
Verwacht stabiliteit en consistentie
De heer Tang Xuan Son, directeur van de Thong Thu 1 basisschool voor etnische minderheden (Thong Thu, Nghe An), zei dat de school een combinatie van drie sets leerboeken gebruikt. De vakken Schone Kunsten en Creatieve Activiteiten gebruiken de Creative Horizons-set, het vak Informatietechnologie gebruikt materialen van de uitgeverij van Vinh University en de overige vakken gebruiken de Connecting Knowledge with Life-set.
Na het eerste schooljaar, dat nog vol verwarring was, stabiliseerden de daaropvolgende jaren geleidelijk het onderwijs en de leerresultaten, wat positieve resultaten opleverde. Leerlingen uit etnische minderheden kregen boeken die pasten bij hun vermogen tot kennisverwerving en psychologische kenmerken, zoals een voorkeur voor levendige beelden, veel afbeeldingen, gemakkelijk te onthouden, te begrijpen, vriendelijk, enz. Leraren werden ook getraind en opgeleid om les te geven op een manier die de vaardigheden van de leerlingen bevorderde, door proactief gebruik te maken van geschikt lesmateriaal.
"Als we overgaan op het gebruik van één uniforme set leerboeken, hoop ik de waarden van de huidige sets leerboeken te kunnen overnemen. Daarnaast is er meer begeleiding en oriëntatie nodig voor het lesgeven aan leerlingen in berggebieden en onder etnische minderheden. Tegelijkertijd hoop ik dat het ministerie van Onderwijs en Vorming, om de superioriteit van het programma Algemeen Onderwijs 2018 te bevorderen, leraren zal blijven toestaan en aanmoedigen om creatief en flexibel lesmateriaal toe te passen, passend bij de realiteit van elke school en de kenmerken van verschillende leerlingen", aldus de heer Tang Xuan Son.
Met betrekking tot de bezorgdheid dat het gebruik van één set lesboeken zal leiden tot een terugkeer naar passieve en afhankelijke lesmethoden, zei de heer Huynh Thanh Phu, directeur van de Bui Thi Xuan High School: De één set lesboeken zal fungeren als de "standaard" of "ruggengraat" van kennis.
Leraren vertrouwen op deze uniforme set boeken om lessen te ontwikkelen, proactief nieuwe kennis bij te werken en de lesinhoud te verrijken met aanvullingen van internet en andere bronnen. Creëer een solide basis voor leraren en leerlingen om te ontwikkelen, geen 'regel' om mechanisch te volgen.
De heer Le Hoang Du, adjunct-directeur van het Departement Onderwijs en Opleiding van de provincie Ca Mau, merkte op dat een programma met veel leerboeken een progressief onderwijsprogramma is. De leerboeken zijn over het algemeen van goede kwaliteit en voldoen aan de doelen en eisen van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018. Het probleem is dat er veel sets zijn, maar dat er geen algemene, objectieve beoordeling is van de mate van geschiktheid voor elke regio en elke groep leerlingen.
Sommige inhoud van de leerboeken is nog steeds academisch, theoretisch, mist praktische toepasbaarheid of is niet geschikt voor de omstandigheden in moeilijke gebieden. Het verhelpen van deze tekortkomingen zal het gemak voor docenten en leerlingen vergroten en de geest van het programma Algemeen Onderwijs 2018 waarborgen.
Mevrouw Dam Thi Hanh, docent aardrijkskunde aan de Ham Yen Secondary and High School for Ethnic Minorities (Tuyen Quang), gaf aan dat docenten met veel boekensets meer tijd moeten besteden aan het vergelijken, contrasteren en herontwerpen van lessen om ze te laten voldoen aan de kennisnormen van het programma, zonder volledig afhankelijk te zijn van een bepaalde set boeken. Elke set leerboeken heeft andere materialen, data en benaderingen, waardoor het selecteren van goede leerlingen of het voorbereiden van eindexamens ook lastig is.
Bron: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html
Reactie (0)