Te veel goede studenten. Moeten we de beoordelingsschaal aanpassen?

De beoordelingsmethode met de "bell curve" (of "grading curve") trekt tegenwoordig veel aandacht, vooral in het onderwijs . In Vietnam kan deze beoordelingsmethode naar mijn mening helpen om de vaardigheden van leerlingen nauwkeuriger weer te geven. Ze moet echter flexibel en passend worden toegepast in de actuele context.

De klokvormige curve, ook wel "klokvormige curve" genoemd, is een klokvormige grafiek die een normale verdeling weergeeft. Hij laat zien dat de meeste waarden zich in het midden bevinden, met een paar waarden aan beide uiteinden (d.w.z. te hoog of te laag). Zo zullen in een klas de meeste leerlingen gemiddelde of goede cijfers halen, terwijl slechts een paar zeer hoge of zeer lage cijfers zullen halen.

De klokvormige curve geeft de normale verdeling weer.

Een van de belangrijkste voordelen van deze beoordelingsmethode is de mogelijkheid om "cijferinflatie" te beheersen, een groeiende zorg in Vietnam. Momenteel behalen veel afstudeerklassen meer dan de helft van de studenten goede cijfers, wat de waarde van het diploma vermindert en ervoor zorgt dat studenten niet hard hoeven te werken om hoge resultaten te behalen. Wanneer alle scores hoog zijn, is het moeilijk te onderscheiden wie echt capabel is en wie slechts in het voordeel is van het soepele beoordelingssysteem.

Universiteiten in Vietnam hanteren momenteel een 10-puntenschaal voor examens en vakgemiddelden, die vervolgens direct worden omgezet in ABCD-cijfers op basis van vaste scores. Als een student bijvoorbeeld een score tussen 8,5 en 10 behaalt, krijgt hij een A-score, tussen 7 en 8,4 een B-score, tussen 5,5 en 6,9 een C-score en vanaf 4 wordt hij als geslaagd beschouwd met een D-score.

Deze methode is eenvoudig, gemakkelijk te begrijpen en helpt studenten de classificatienormen duidelijk te begrijpen. Het kan echter gemakkelijk leiden tot score-inflatie wanneer te veel studenten hoge scores behalen die hun werkelijke vaardigheden niet weerspiegelen. In de richtingen kunst, schilderkunst, literatuur, architectuur, enz. behalen studenten daarentegen vaak slechts gemiddelde scores, zelden hoge scores of absoluut hoge scores. Dit creëert onzichtbaar een nadeel bij vergelijking en evaluatie tussen kunstacademies.

Het klokcurvesysteem baseert de cijfers niet op een vast aantal punten, maar op een normale verdeling van de cijfers binnen de klas. Nadat leerlingen een cijfer hebben gekregen op een schaal van 10 of 100 punten, past de docent dit aan op basis van de relatieve verdeling binnen de hele klas. Slechts een klein deel, ongeveer 10-20%, krijgt een A, gevolgd door een B, en de meeste leerlingen vallen in de C- en D-categorie. Deze methode helpt cijferinflatie te voorkomen door het aantal leerlingen dat hoge cijfers haalt te beperken, zodat de verschillen in vaardigheid tussen leerlingen nauwkeurig worden weergegeven.

Bijvoorbeeld, in een klas met 100 leerlingen, en als de beoordeling op een schaal van 10 plaatsvindt, kan een te makkelijk examen resulteren in een A voor de hele klas, terwijl een te moeilijk examen slechts een C of D kan opleveren. Met de klokvormige curvemethode zullen er, zelfs als het examen moeilijk is en de gemiddelde score 5/10 is, nog steeds ongeveer 10 leerlingen in de klas zitten die een A halen, 40 leerlingen die een B halen, 40 leerlingen die een C halen en 10 leerlingen die een D halen. Dit zorgt voor een eerlijkere verdeling van de cijfers en een nauwkeuriger beeld van de vaardigheden van de leerlingen.

Een ander voordeel van de klokvormige curve is de flexibiliteit en objectiviteit. Bij traditionele beoordelingsmethoden beoordelen docenten op basis van vaste normen, die soms geen rekening houden met de verschillen tussen klassen, vakken of universiteiten. Met de klokvormige curve worden de scores van studenten vergeleken met die van hun klasgenoten, wat een completer en eerlijker beeld geeft van ieders werkelijke vaardigheden, in plaats van uitsluitend te vertrouwen op een rigide 10-puntsschaal om cijfers om te rekenen.

Met de 'Bell curve' kunnen werkgevers de vaardigheden van kandidaten nauwkeuriger beoordelen bij het werven van personeel (illustratie: CV)

Zoals ik hierboven al aangaf, geldt de 'klokvormige curve' alleen voor de overgangsperiode tussen numerieke scores en lettercijfers. Er is absoluut geen verschil of impact op het lesgeven, de beoordeling en de beoordeling van studenten zoals voorheen. Universiteiten hoeven ook niet langer te worstelen om alle mogelijke maatregelen te vinden om de outputnormen 'strenger' te maken.

Sommige universitaire opleidingsprogramma's, zoals RMIT University Vietnam, passen ook het beoordelingssysteem met de 'bell curve' toe om ervoor te zorgen dat de scores van studenten eerlijk worden beoordeeld en in lijn zijn met de wereldwijde normen.

Toen ik aan Stanford (VS) studeerde, werden na iedere toets door de docent de scores op een schaal van 100 punten en de gemiddelde score van de klas, samen met de verdelingsgrafiek van het scorespectrum, duidelijk aan de hele klas aangekondigd.

De 'bell curve' stelt werkgevers ook in staat om de vaardigheden van kandidaten nauwkeuriger te beoordelen tijdens de werving. Wanneer scores niet langer worden opgeblazen, worden diploma's waardevoller en weerspiegelen ze de werkelijke capaciteiten van leerlingen. Dit helpt bedrijven om echt capabele kandidaten te selecteren en zo de kwaliteit van hun personeelsbestand te verbeteren.

Dit is echter geen perfecte methode. De "belcurve" zelf creëert competitiedruk en oneerlijkheid. Een leerling kan een hoge score halen, bijvoorbeeld een 8/10, maar als de andere leerlingen in de klas ook hoge scores halen, kan hij of zij alsnog een C krijgen.

Dit kan oneerlijk zijn in klassen met al veel goede leerlingen, zoals hoogbegaafde klassen. Bovendien is de "belcurve" in klassen met weinig leerlingen of klassen met geen grote verschillen in vaardigheden mogelijk niet effectief en kan dit leiden tot vertekening in de beoordeling. De toepassing van de "belcurve" en de keuze van de scoreverdeling vereisen daarom ook flexibiliteit van docenten en onderwijsmanagers.

Het toepassen van beoordelingsmethoden zoals de klokcurve is een van de effectieve oplossingen om cijferinflatie te beheersen en te minimaliseren. Dit moet echter zorgvuldig gebeuren en in overeenstemming met de actuele omstandigheden van elke school en elk vakgebied.

Uiteindelijk is het onderwijs over de betekenis van cijfers en de werkelijke waarde van kennis het allerbelangrijkst. Cijfers zijn niet het uiteindelijke doel van leren, maar slechts een middel om het gehele leerproces te meten.

Auteur: Trinh Phuong Quan (architect) behaalde een masterdiploma in civiele techniek en milieukunde aan Stanford University (VS). Daarvoor studeerde Quan duurzaam ontwerp aan de National University of Singapore en de Ho Chi Minh City University of Architecture. Quan houdt zich bezig met architectonisch ontwerp en planning en schrijft ook voor diverse kranten, met een focus op onderwerpen die verband houden met milieu, design en cultuur.

De FOCUS-column hoopt op reacties van lezers op de inhoud van het artikel. Ga naar de reacties en deel uw mening. Dank u wel!

Bron: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm