Dr. Dieu Lan Phuong:

Temidden van de explosie aan digitale platforms en online entertainment, staat de leescultuur van kinderen voor talloze uitdagingen. Daarom vraagt ​​het creëren van kinderboeken en het bevorderen van leesgewoonten om nieuwe benaderingen van gezinnen, scholen en leerkrachten. In een interview met een verslaggever van het pers- en radiobureau van Hanoi deelde dr. Dieu Lan Phuong, vice-directeur van de middelbare school voor sociale wetenschappen en geesteswetenschappen en hoofd van de taal- en emotionele intelligentieclub, haar visie op het vormgeven van de leescultuur van kinderen in de huidige context.

Dr. Dieu Lan Phuong tijdens een sessie over lezen met kinderen.

Lezen zou geen vervelende klus moeten zijn.

- Gezien de toenemende afhankelijkheid van kinderen van schermen en digitale apparaten, hoe beoordeelt u de huidige leescultuur onder kinderen? Waarom lukt het veel kinderen niet om een ​​duurzame leesgewoonte te ontwikkelen?

- Ik geloof dat de grootste paradox van vandaag is dat kinderen geen gebrek aan boeken hebben, sterker nog, ze hebben er een 'overvloed' aan, maar dat ze geen echt diepgaande leeservaringen opdoen. Ze worden dagelijks blootgesteld aan een enorme hoeveelheid informatie via sociale media, korte video's en digitale apparaten, maar hun vermogen om rustig met een boek te zitten, geduldig een verhaal te volgen en mee te denken met de personages neemt merkbaar af.

Naar mijn mening ligt de oorzaak niet alleen in de technologie, maar ook in het steeds hectischer wordende tempo van het volwassen leven. Schermen bieden directe stimulatie en feedback, terwijl lezen concentratie, rust en verbeeldingskracht vereist. Helaas hebben volwassenen steeds minder tijd om kinderen in dit proces te begeleiden. Ouders hebben het druk, kinderen hebben een overvolle agenda met buitenschoolse activiteiten, het ontwikkelen van vaardigheden, enzovoort. In veel gezinnen zijn telefoons of computers onbedoeld de snelste 'oppas'-hulpmiddelen geworden.

Een kind dat gewend is dat al zijn entertainmentbehoeften direct via een scherm worden bevredigd, zal het moeilijk vinden om geduldig te zijn met lezen. Bovendien maken academische druk en het streven naar prestaties lezen vaak tot een vervelende klus: een bepaald aantal pagina's moeten lezen, de inhoud moeten navertellen of een specifiek doel moeten bereiken. Voor kinderen zou lezen echter in de eerste plaats een emotionele ervaring moeten zijn. Ze kunnen pas echt van lezen houden als ze plezier, empathie en het gevoel hebben dat ze gehoord en begrepen worden in het boek. Maar het ontwikkelen hiervan vereist tijd, herhaling en een voldoende rustige leesomgeving.

- Als oprichter van de Taal- en EQ (Emotionele Intelligentie) Club, denkt u dat we kinderen momenteel meer leren over 'lezen' dan over 'emoties lezen'?

- Ik denk dat dat vrij duidelijk is. Vaak leren we kinderen heel snel lezen, maar met weinig empathie. Ze kunnen teksten analyseren, vragen beantwoorden of opdrachten goed maken, maar ze hebben moeite om hun eigen emoties te benoemen, zich in anderen in te leven en gemakkelijker innerlijke rust te vinden.

Naar mijn mening zijn leesvaardigheid en emotionele intelligentie nauw met elkaar verbonden. Een kind dat goed kan lezen, is doorgaans beter in staat zich in anderen in te leven. Tijdens het lezen van een verhaal leren kinderen menselijk verdriet, eenzaamheid, hoop en pijn te begrijpen. Dit vormt tevens de basis van emotionele intelligentie.

Het zorgwekkende probleem van vandaag is dat veel kinderen worden overspoeld met informatie, maar niet in staat zijn om naar hun eigen emoties te luisteren. Ze zijn gewend om snel te kijken, snel te reageren en snel verder te gaan, maar missen momenten van stille reflectie om dieper na te denken over een verhaal of een emotie.

Ik denk ook dat we het aanmoedigen van kinderen om te lezen vaak verwarren met het dwingen ervan. Als lezen alleen gekoppeld wordt aan de druk van toetsen of prestaties, is het voor kinderen erg moeilijk om een ​​natuurlijke liefde voor boeken te ontwikkelen. Sommige kinderen lezen veel, maar zien lezen als een plicht die ze moeten vervullen.

Vanuit een bepaald perspectief blijven initiële begeleiding en discipline bij het lezen echter essentieel. Elke gewoonte moet immers met volharding worden aangeleerd. Het belangrijkste is dat volwassenen de juiste methoden en een geschikt stappenplan hanteren, zodat lezen geleidelijk aan een bron van plezier voor kinderen wordt. Het uiteindelijke doel is niet om veel te lezen, maar dat kinderen plezier beleven aan het lezen.

Het psychologische wereldbeeld van kinderen 'aanraken'.

Boeken bieden niet alleen kennis, maar zijn ook altijd goede vrienden van kinderen. Foto: Vu Minh

Vanuit het perspectief van een docent en kinderboekenuitgever, aan welke criteria moet een goed kinderboek volgens u tegenwoordig voldoen?

Naar mijn mening moet een goed kinderboek drie elementen bevatten: een meeslepend verhaal, mooie taal en oprechte emotie. Maar als ik het belangrijkste moest kiezen, zou ik voor emotie gaan. Kinderen zijn erg gevoelig. Ze merken meteen of een verhaal met oprechte liefde is geschreven of slechts een verzameling moraliserende lessen is. Een goed kinderboek moet niet te belerend zijn, maar juist kinderen de kans geven om emoties te ervaren, hun verbeelding te gebruiken en zelf dingen te ontdekken.

Taal is ook erg belangrijk in kinderboeken. Kinderen verdienen het om al op jonge leeftijd kennis te maken met de schoonheid van de Vietnamese taal. Een zin rijk aan ritme, beeldspraak en emotie kan de ziel van een kind veel langer voeden dan menig droge les. Naar mijn mening is het grootste probleem met kinderboeken tegenwoordig niet zozeer dat ze "niet goed" zijn, maar eerder dat ze "geschikt moeten zijn voor het juiste publiek". Er zijn boeken waarvan volwassenen denken dat kinderen ze leuk zullen vinden, maar in werkelijkheid raken ze de psychologische belevingswereld van kinderen van nu niet. Schrijven voor kinderen is een zeer moeilijke taak, omdat de schrijver niet alleen kinderen moet begrijpen, maar ook een deel van zijn of haar eigen kinderlijke geest moet behouden.

In hoeverre wordt de Vietnamese cultuur en het hedendaagse leven verwerkt in kinderboeken?

De afgelopen jaren zijn er veel prijzenswaardige pogingen gedaan om de Vietnamese cultuur in kinderboeken te verwerken, van gebruiken, festivals en het leven op het platteland tot eten en het gezinsleven. Sommige werken weerspiegelen ook duidelijk de geest van het hedendaagse Vietnam. Zo zag ik onlangs, tijdens Tet (Vietnamees Nieuwjaar), een aantal interessante boeken, zoals 'Vlucht naar Tet' of 'Liefde voor paarden tijdens Tet' van de Ladybug-groep. Naar mijn mening hebben kinderen van nu echter niet alleen verhalen nodig die 'cultureel accuraat' zijn, maar moeten ze ook hun eigen leven erin weerspiegeld zien: stadskinderen, academische druk, technologische veranderingen, gevoelens van eenzaamheid of het verlangen naar verbondenheid... De Vietnamese cultuur is niet alleen te vinden in herinneringen of het verleden, maar ook in het ritme van het leven van vandaag. Ik denk dat elke generatie herinneringen aan haar tijd nodig heeft, de stem van haar tijd en verhalen die de stemming van haar generatie nauwkeurig weergeven. Kinderliteratuur is in zekere zin de bewaarplaats van die herinneringen. Dus, literatuur, probeer gewoon je missie te vervullen. Ik denk dat alles vanzelf goed komt.

Als lezen wordt beschouwd als de basis voor karakterontwikkeling en zelfstudie, welke veranderingen moeten gezinnen, scholen en de uitgeverswereld volgens u doorvoeren om een ​​generatie jonge lezers te stimuleren?

Naar mijn mening moet allereerst de manier waarop volwassenen naar lezen kijken veranderen. We zouden lezen niet alleen moeten zien als een middel om schoolprestaties te verbeteren of betere resultaten te behalen. Lezen gaat in de eerste plaats over zelfinzicht, het begrijpen van anderen en het verbeteren van de levenskwaliteit. Gezinnen moeten rustige momenten creëren waarin kinderen kunnen lezen en praten. Een kind zal het moeilijk vinden om van boeken te houden als niemand in huis leest, verhalen vertelt of zijn of haar gevoelens over een boek deelt. Ik denk dat de leescultuur van kinderen altijd begint bij de leescultuur van volwassenen. Scholen moeten lezen ook transformeren van een leertaak naar een levenservaring. Dit kan bijvoorbeeld door middel van gratis leessessies, gesprekken over personages, creatieve activiteiten gebaseerd op boeken, enzovoort, zodat kinderen lezen als iets natuurlijks en vertrouwds ervaren. Wat de uitgeversbranche betreft, denk ik dat er serieuzer geïnvesteerd moet worden in Vietnamese kinderboeken, van auteurs, redacteuren en illustratoren tot distributiestrategieën. Vietnamese kinderen hebben boeken nodig die zowel modern als boeiend zijn, en tegelijkertijd culturele diepgang en menselijke emoties bevatten. Een generatie lezers creëer je niet simpelweg door meer boeken te hebben, maar door boeken die de harten van jonge kinderen echt raken.

Dankjewel voor het gesprek!

Bron: https://hanoimoi.vn/tien-si-dieu-lan-phuong-van-hoa-doc-cua-tre-em-luon-bat-dau-tu-van-hoa-doc-cua-nguoi-lon-976489.html