Waar maken ze ruzie over?

Een tussentijds literatuurexamen op de Mac Dinh Chi middelbare school (district 6, Ho Chi Minh-stad) met slechts 17 woorden leidde tot een debat over hoe trends op de juiste manier gevolgd kunnen worden en vestigde bijzondere aandacht op de principes van het samenstellen van examenvragen.

Het tentamen voor de tiende klas van de Mac Dinh Chi High School had als onderwerp: "Schrijf een betoog over de oppervlakkige levensstijl van de jeugd van tegenwoordig." Wat de leerlingen interessant vonden en de docenten waardeerden, was de "trendy" benadering van het jeugdleven, de hoge mate van differentiatie en de bespreking van een fenomeen dat dicht bij de psychologie van de leerlingen stond. Dit hielp de leerlingen gemotiveerd te blijven tijdens het schrijven van het essay en maakte het nakijken minder tijdrovend voor de docenten.

"P HONG BAT": SLANG DIE UITLEG NODIG HEEFT

Docenten gaven echter ook feedback op de vorm en de inhoudelijke eisen van de toetsvragen binnen de algemene context van het curriculum.

Volgens Tran Le Duy, docent aan de Ho Chi Minh City University of Education, is de uitdrukking "pretentieuze levensstijl" straattaal die op sociale media wordt gebruikt en verwarrend kan zijn voor studenten. Daarom moeten docenten voorbeelden of context bieden om studenten te helpen de betekenis correct te begrijpen. Ook examenmakers zouden moeten overwegen of het nodig is om "pretentieuze levensstijl" te gebruiken of dat er eenvoudigere, duidelijkere en begrijpelijker manieren zijn om dit uit te drukken.

Een literatuurles voor leerlingen in het tiende leerjaar volgens het nieuwe algemene onderwijscurriculum .

FOTO: DAO NGOC THACH

Veel andere docenten waren het hiermee eens en zeiden dat de term "phông bạt" (bamboescherm) tussen aanhalingstekens had moeten staan, omdat het straattaal is, niet algemeen gebruikt wordt en niet alle leerlingen het begrijpen. Daarom moeten docenten een duidelijke uitleg geven. De toets zou beter zijn als er een verhaal in was opgenomen, waarin enkele jongeren worden genoemd die dit gedrag in het dagelijks leven vertonen.

Bovendien zijn sommige docenten het oneens met de formulering "de oppervlakkige levensstijl van de jeugd van tegenwoordig", omdat deze generaliseert en veronderstelt dat bijna alle jongeren zo'n levensstijl hebben. Misschien zou de formulering moeten worden aangepast naar "de oppervlakkige levensstijl van sommige jongeren van tegenwoordig".

Examenopgave over 'Een oppervlakkige levensstijl': Wat vinden de leerlingen ervan?

Bovendien zijn er veel meningen die suggereren dat de toets van 45 minuten niet strookt met Circulaire 22 van het Ministerie van Onderwijs en Training, die een minimum van 60 minuten voorschrijft voor de evaluatie van leerlingen in het voortgezet onderwijs. Daarnaast bevat de toets alleen een schrijfgedeelte en ontbreekt een onderdeel leesbegrip om leerlingen te helpen de kenmerken van het genre te herkennen, zoals de curriculumrichtlijnen voorschrijven. De manier waarop de toets is ontworpen, lijkt haastig en oppervlakkig.

Wat de educatieve waarde van het onderwerp betreft, zei de heer Le Hai Minh, docent literatuur in het district Binh Thanh (Ho Chi Minh-stad): "Docenten kiezen onderwerpen of proberen 'trends te volgen' om de interesse van leerlingen te wekken, maar het is belangrijk om te beseffen dat de educatieve waarde van het onderwerp een van de belangrijkste factoren is."

N. VEREISTEN WAARAAN MOET WORDEN VOLDAAN VOOR HET EXAMEN

Masterstudent Tran Le Duy benadrukte dat de toets moet voldoen aan de leerdoelen van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018, zoals blijkt uit de matrix en de specificatietabel. De toets moet wetenschappelijke nauwkeurigheid, precieze formulering, het vermijden van dubbelzinnigheden en verborgen betekenissen, accurate citaten en correcte bronvermelding garanderen; de kennis en informatie in de toets moeten correct en foutloos zijn. Wat betreft esthetiek en onderwijs, moet de inhoud gericht zijn op nobele waarden, positieve lessen overbrengen en studenten begeleiden naar de waarden van waarheid, goedheid en schoonheid.

Het examen zorgt voor controverse.

Nguyen Phuoc Bao Khoi, docent aan de vakgroep Literatuur van de Ho Chi Minh City University of Education en houder van een masterdiploma, wijst erop dat het kiezen van actuele maatschappelijke thema's aantoont dat de opstellers van de toets goed op de hoogte zijn van de actualiteit, waardoor het voor studenten gemakkelijker wordt om het onderwerp te begrijpen. Dit blijft echter een onzekere situatie voor de toetsmakers, omdat het gemakkelijk tot controverse kan leiden en gemengde reacties van het publiek kan oproepen.

Daarnaast is het belangrijk dat de maatschappelijke thema's die in de essays van studenten aan bod komen, zorgvuldig worden overwogen op hun geschiktheid voor hun leeftijd en psychologische ontwikkeling. Bovendien moet het onderwerp van het maatschappelijk commentaar een situatie betreffen die aansluit bij de ervaringen van de studenten met soortgelijke problemen, om zo te passen binnen de competentiegerichte beoordelingsmethode.

Meester Khoi merkte daarom op dat docenten zeer zorgvuldig te werk moeten gaan bij het kiezen van een onderwerp voor een examenopgave. Bijvoorbeeld, bij deze examenopgave, waarin het woord 'banner' wordt gebruikt, zou de opsteller een toelichting of voetnoot moeten toevoegen om de betekenis ervan te verduidelijken. Als er een tekstfragment uit een betrouwbare bron was gebruikt en de opdracht was veranderd in: "Schrijf een essay over het fenomeen dat in het bovenstaande artikel/krant wordt genoemd", zou het examen beter zijn.

"Bij het ontwerpen van examenvragen, ongeacht de omvang of het niveau, moeten de criteria 'veiligheid en goede differentiatie' altijd prioriteit krijgen. Publieke meningen zoals 'goed/slecht, oud/nieuw, representatief voor de werkelijkheid/geen verband met de realiteit' kunnen niet worden geconcretiseerd in criteria en zijn nooit criteria geweest voor de beoordeling van examenvragen," aldus Master Khoi.

Het ministerie heeft zojuist trainingsmateriaal voor kerndocenten over het ontwerpen van toetsen uitgebracht.

Volgens een docent van een middelbare school in district 1 van Ho Chi Minh-stad moeten docenten bij het opstellen van examenvragen nauw aansluiten bij de leerdoelen, en het Ministerie van Onderwijs en Training biedt richtlijnen voor het ontwerpen van vragen.

Deze docent gaf ook aan dat het Ministerie van Onderwijs en Training in oktober 2024 pas een set trainingsmaterialen voor kerndocenten heeft uitgebracht over het opstellen van periodieke toetsen voor het vak Literatuur op het middelbare schoolniveau. Er zijn dus pas op dit moment specifieke richtlijnen beschikbaar, en alleen kerndocenten hebben toegang tot deze materialen. Het is daarom volkomen begrijpelijk dat docenten fouten en beperkingen maken bij het ontwerpen van toetsen, aangezien docenten die het nieuwe curriculum onderwijzen nog bezig zijn met de aanpassing. Hopelijk zullen de richtlijnen breed verspreid worden en alle docenten bereiken. Scholen hebben ook behoefte aan grondige nascholing, en met name aan een herziening van de toetsvragen.

Bij het opstellen van toetsvragen zijn er bepaalde criteria waar docenten rekening mee moeten houden.

Bij het opstellen van essayopdrachten moeten docenten zich allereerst emotioneel betrokken voelen (tijdens het brainstormen), en vervolgens rationeel te werk gaan om de vorm, inhoud en elk leesteken in de opdracht zorgvuldig te controleren, op alle mogelijke situaties te anticiperen en waar nodig aanpassingen te maken. Essayopdrachten met elementen die als "achtergrond" dienen, vereisen zorgvuldige overweging en consensus binnen de vakgroep.

Examenvragen moeten pedagogisch verantwoord zijn. Het gebruik van materiaal dat de werkelijkheid weerspiegelt is gepast, maar wanneer docenten een fenomeen of trend die jongeren interesseert in een toets verwerken, moeten ze zorgvuldig overwegen en filters gebruiken om het materiaal te verfijnen. Middelbare scholieren moeten leren beleefd, tolerant en eerlijk te zijn, dromen te hebben, te weten hoe ze een bedrijf moeten starten, ijverig te lezen en actief aan lichaamsbeweging te doen. Examenvragen moeten zich op deze aspecten richten om leerlingen te helpen hun vaardigheden en kwaliteiten te ontwikkelen, terwijl ze tegelijkertijd altijd "trends volgen".

Ooit stelde ik de literatuurleraar voor om het verhaal van de leerlingen van de Le Hong Phong High School voor Hoogbegaafden in Ho Chi Minh-stad, die elke keer dat ze op school aankwamen voor de bewaker bogen, als lesmateriaal voor een toets te gebruiken. Iedereen vond het grappig en prees het, maar belangrijker nog, na die toets raakten de leerlingen op mijn school er geleidelijk aan aan gewend om voor de bewaker te buigen.

Na een literatuurtoets ontving ik een mooie beloning, een beloning van geluk!

Het opstellen van toetsvragen vereist van docenten dat ze ernaar streven hun methoden te verbeteren, hun kennis bij te werken, zich ijverig in te lezen, dicht bij de praktijk te blijven en vaardig te zijn in de virtuele wereld.

Het vermogen om toetsvragen te bedenken om leerlingen te beoordelen is slechts het moeilijkste deel; de grootste autoriteit van een leraar ligt in de gezamenlijke pedagogische activiteiten die een werkelijk effectieve school, een werkelijk effectief klaslokaal, een werkelijk effectieve leeromgeving en een werkelijk effectieve onderwijsomgeving creëren. De school is een "heilige tempel", en oppervlakkige opmerkingen worden simpelweg door de wind weggeblazen...

Dr. Nguyen Hoang Chuong

Bron: https://thanhnien.vn/de-kiem-tra-ngu-van-ve-phong-bat-tranh-luan-vi-dieu-gi-185241030230112226.htm