Waarvoor pleiten?

De tussentijdse literatuurtoets van de Mac Dinh Chi High School (District 6, Ho Chi Minhstad) met 17 woorden, leverde meningen op over hoe je de 'trend' op de juiste manier kunt oppikken. Er werd vooral aandacht besteed aan de principes voor het samenstellen van de toets.

De tussentijdse toets voor een leerling uit groep 10 van de Mac Dinh Chi High School had de volgende inhoud: "Schrijf een essay over de huidige levensstijl van jongeren". Leerlingen zijn geïnteresseerd en leraren waarderen het dat ze de trends in het jeugdleven volgen, dat ze een hoge mate van differentiatie toepassen en dat ze een levensverschijnsel bespreken dat dicht bij de psychologie van leerlingen ligt. Dit helpt leerlingen om de toets te maken en leraren vervelen zich minder tijdens het nakijken.

"P HONG BAT": SLUG DIE EEN UITLEG MOET HEBBEN

Docenten gaven echter ook hun mening over de compilatievorm en de vereiste inhoud van de toetsvragen in de algemene eisen van het programma.

Meester Tran Le Duy, docent aan de Ho Chi Minh City University of Education, zei dat de uitdrukking "loi dong phong" een slangterm is op sociale media, wat verwarrend kan zijn voor studenten. Daarom moeten docenten materiaal of context bieden zodat studenten de term correct kunnen begrijpen. Degene die de toets organiseert, moet ook overwegen of het noodzakelijk is om "loi dong phong" te gebruiken of dat er een eenvoudigere, duidelijkere en gemakkelijker te begrijpen manier is om het uit te drukken.

Een literatuurles voor leerlingen uit groep 10 volgens het nieuwe programma voor algemeen onderwijs

FOTO: DAO NGOC THACH

Veel andere leraren waren het er ook over eens dat het woord "phồng trang" tussen aanhalingstekens moet staan. Het is een straattaalwoord, wordt niet vaak gebruikt en niet alle leerlingen begrijpen het. Daarom moeten leraren duidelijke aantekeningen maken. De test zou beter zijn als er een verhaal bij zat, waarin enkele jongeren worden genoemd die dergelijk gedrag in het echte leven hebben vertoond.

Bovendien zijn sommige leraren het niet eens met de uitdrukking "de wilde levensstijl van de jeugd van tegenwoordig" en vinden ze dat het bijna alle jongeren stereotypeert met zo'n levensstijl. Moeten we de uitdrukking "de wilde levensstijl van sommige jongeren van tegenwoordig" corrigeren?

Examen 'Canvas Lifestyle': wat vinden studenten ervan?

Bovendien werd in veel reacties gesteld dat de 45-minutentoets niet in overeenstemming is met circulaire 22 van het Ministerie van Onderwijs en Vorming, waarin is vastgelegd dat de minimale toetsduur voor leerlingen van middelbare scholen 60 minuten bedraagt. Bovendien bevat de toets alleen een schrijfgedeelte, zonder leesgedeelte, zodat leerlingen de kenmerken van het genre kunnen identificeren zoals voorgeschreven in het programma. De manier waarop de toets wordt afgenomen, is enigszins gehaast en oppervlakkig.

De heer Le Hai Minh, docent literatuur in het district Binh Thanh (HCMC), besprak het educatieve karakter van het onderwerp en zei: "Leraren kiezen een onderwerp of proberen 'de trend te volgen' om leerlingen enthousiast en geïnteresseerd te maken, maar het is belangrijk om te benadrukken dat het educatieve karakter van het onderwerp een van de allerbelangrijkste factoren is."

N VEREISTEN WAARAAN DE TEST MOET VOLDOEN

Meester Tran Le Duy benadrukte dat de toets moet voldoen aan de eisen van het programma Algemene Vorming 2018, zoals weergegeven in de matrix en de specificatietabel. De toets moet wetenschappelijk verantwoord zijn, de formuleringen in de toets moeten accuraat en ondubbelzinnig zijn, de geciteerde materialen moeten correct zijn, de bron moet correct worden vermeld; de kennis en informatie in de toets moeten standaard zijn en geen fouten bevatten. Wat betreft esthetiek en onderwijs moet de inhoud van de toets gericht zijn op nobele waarden, positieve lessen overbrengen en studenten oriënteren op de waarden van waarheid, goedheid en schoonheid.

Het examen zorgt voor controverse.

Meester Nguyen Phuoc Bao Khoi, docent aan de faculteit literatuur aan de onderwijsuniversiteit van Ho Chi Minh City, wees erop dat het kiezen van actuele maatschappelijke onderwerpen aantoont dat de persoon die de test maakt, goed op de hoogte is van het nieuws. Dit schept omstandigheden waarin studenten gemakkelijk in het ritme van de test komen... Toch is dit voor de persoon die de test maakt nog steeds een 50/50-situatie, omdat de test gemakkelijk voor controverse kan zorgen en gemengde reacties van de publieke opinie kan oproepen.

Bovendien moeten de sociale kwesties die in het essay voor studenten aan bod komen, zorgvuldig worden afgewogen op compatibiliteit en geschiktheid met de perceptie en psychologie van de studenten. Bovendien moet de sociale argumentatie een situatie zijn die dicht bij de ervaring van de studenten ligt om consistent te zijn met de oriëntatie van de competentiebeoordeling.

Meester Khoi herinnerde leraren er vervolgens aan zeer zorgvuldig te zijn bij het opstellen van vragen bij het kiezen van de scriptie. Bijvoorbeeld, bij deze toets, waar het woord "achtergrond" wordt gebruikt, moet degene die de toets heeft gemaakt de voetnoot of annotatie hieronder gebruiken om de betekenis ervan te verduidelijken. Als er een leestekst is die uit een betrouwbare bron is geciteerd en de opdracht wordt gewijzigd in "Schrijf een essay over het fenomeen dat in het artikel/artikel hierboven wordt genoemd", zal de toets beter zijn.

"Bij het afnemen van een examen, ongeacht de reikwijdte of het niveau, moeten de criteria van "veiligheid en goede differentiatie" boven alles staan. Publieke opmerkingen zoals "goed/slecht, oud/nieuw, geïnspireerd door het leven/niet verbonden met de realiteit" kunnen niet worden geconcretiseerd als criteria en zijn nooit criteria geweest voor de beoordeling van een examen", aldus Meester Khoi.

Het ministerie heeft onlangs trainingsdocumenten voor belangrijke docenten over toetsvoorbereiding uitgebracht.

Volgens een docent op een middelbare school in District 1 van Ho Chi Minhstad moeten docenten zich bij het stellen van vragen strikt aan de eisen houden. Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft richtlijnen opgesteld voor het stellen van vragen.

Deze docent gaf ook aan dat het Ministerie van Onderwijs en Vorming in oktober 2024 een reeks trainingsdocumenten voor kerndocenten heeft uitgegeven over het opstellen van periodieke toetsen voor literatuur in het voortgezet onderwijs. Tot nu toe waren er dus alleen specifieke instructies en hadden alleen kerndocenten toegang tot dit document. Sommige fouten en beperkingen bij het maken van toetsen door docenten zijn dan ook volkomen begrijpelijk, aangezien docenten die het nieuwe programma geven, nog steeds bezig zijn met het vinden van manieren om veranderingen aan te brengen en de aanpak te verbeteren. Hopelijk wordt de leidraad verspreid en bereikt deze elke docent. Scholen hebben ook behoefte aan grondige professionele bijeenkomsten en vooral aan feedback op toetsvragen.

Testvragen, criteria waar leraren op moeten letten

Bij het geven van een essayonderwerp moeten docenten eerst voelen (tijdens het zoeken naar ideeën), en vervolgens de rede gebruiken om de vorm, inhoud, elke punt en komma in het onderwerp strikt te controleren, alle situaties te anticiperen en de juiste afkortingen te gebruiken. Het geven van een essayonderwerp met inhoud zoals "achtergrond" moet zorgvuldig gebeuren en vereist consensus binnen de beroepsgroep.

Examens moeten pedagogisch verantwoord zijn. Het is correct om materiaal te gebruiken dat de werkelijkheid weerspiegelt, maar wanneer een fenomeen of trend jongeren interesseert en docenten dit in het examen willen integreren, moeten ze filters overwegen en gebruiken om het materiaal te verfijnen. Middelbare scholieren moeten leren beleefd, tolerant en oprecht te zijn, dromen te hebben, te weten hoe ze een bedrijf moeten starten, boeken te lezen en actief te bewegen. Examens die hierop focussen, helpen leerlingen hun vaardigheden en kwaliteiten te ontwikkelen, terwijl ze tegelijkertijd altijd "meegaan met de trend".

Eens vroeg ik de literatuurdocent om het verhaal van leerlingen van de Le Hong Phong High School for the Gifted in Ho Chi Minhstad, die elke keer dat ze naar school kwamen voor de bewaker bogen, te gebruiken als toetsmateriaal. Iedereen was geïnteresseerd en prees het, maar belangrijker nog: na die toets raakten de leerlingen op mijn school er geleidelijk aan gewend om voor de bewaker te buigen.

Na een literatuurtest kreeg ik een ontroerend zoet fruit, een vrucht van geluk!

Het maken van toetsvragen vereist dat docenten zich inspannen om methoden te oefenen, kennis up-to-date te houden, boeken ijverig te lezen, dicht bij het leven te staan ​​(het echte leven) en standvastig te zijn in het leven (het virtuele leven).

Het recht om toetsvragen te creëren om leerlingen te beoordelen is slechts de hardware; de ​​grootste autoriteit van de leraar ligt in pedagogische activiteiten om samen te werken aan de opbouw van scholen, klassen, lesgeven en leren. De school is een "heilige tempel", dus "achtergrond"-opmerkingen worden door de wind weggeblazen...

Dr. Nguyen Hoang Chuong

Bron: https://thanhnien.vn/de-kiem-tra-ngu-van-ve-phong-bat-tranh-luan-vi-dieu-gi-185241030230112226.htm