Bij de toelating tot de universiteit ligt de nadruk op aanleg.

Het toelatingsseizoen voor universiteiten in 2025 heeft veel controverse veroorzaakt rond een reeks kwesties: opgeblazen toelatingsdrempels; een explosie van het aantal aanvragen en vakkencombinaties; verwarrende methoden voor het omrekenen en optellen van punten; en veel toegelaten studenten die vervolgens niet worden toegelaten... dit alles tast de rechten van kandidaten ernstig aan.

De onderwijssector moet deze tekortkomingen direct aanpakken om zich voor te bereiden op een eerlijker en transparanter toelatingsseizoen in 2026, in lijn met de eisen van Resolutie 71 van het Politbureau , waarin staat: "Ontwikkel een plan om de universitaire toelating te hervormen met het oog op een nauwkeurige beoordeling van de vaardigheden van studenten."

De meest opvallende problemen tijdens het toelatingsseizoen van 2025 kunnen in een paar punten worden samengevat.

Ten eerste is er het probleem van de opgeblazen toelatingsdrempels, waarbij veel studierichtingen oplopen tot 29-30/30 punten, een onredelijke drempel die een gevoel van onmogelijkheid creëert. Ten tweede is er een explosie aan aanmeldingen, waarbij elke kandidaat zich gemiddeld voor bijna tien studierichtingen inschrijft, waardoor het systeem overbelast raakt.

Ten derde is de omrekening van examenresultaten, academische cijferlijsten, certificaten voor vreemde talen en competentiebeoordelingen te willekeurig en niet gestandaardiseerd, waardoor kandidaten met dezelfde vaardigheden scores behalen die enkele punten van elkaar verschillen, simpelweg omdat ze verschillende methoden kiezen. Ten vierde maken de overlappende toelatingsmogelijkheden, waarbij veel studierichtingen tot wel twaalf combinaties toestaan, scores onbruikbaar voor vergelijking.

Het gevolg is dat veel studenten, ondanks hun harde studie, zakken, terwijl degenen die voor de "niche"-optie kiezen daar juist van profiteren...

In het licht van Resolutie 71 wordt duidelijk dat de recente resultaten aantonen dat de inschrijvingsdoelstellingen niet zijn gehaald. De resolutie vereist een correcte beoordeling van de vaardigheden van studenten, wat betekent dat inschrijving geen wedstrijd mag worden om de hoogste scores te behalen.

De praktijk om certificaten voor vreemde talen om te zetten in toelatingseisen of om buitensporig veel bonuspunten toe te kennen, heeft de werkelijke competentie verstoord. De beheersing van een vreemde taal zou moeten worden vastgesteld aan de hand van de resultaten die tijdens de opleiding worden behaald, en niet als een 'ticket' voor extra punten bij het toelatingsexamen, wat aanleiding geeft tot publieke kritiek.

Een ander probleem is de vakkencombinatie voor toelating. Wanneer een studierichting te veel combinaties toestaat, van wiskunde-natuurkunde-scheikunde tot literatuur-geschiedenis-aardrijkskunde of zelfs combinaties met aanlegvakken, weerspiegelen de scores niet langer nauwkeurig de vaardigheden van de studenten. Veel scholen breiden de combinaties uit zonder wetenschappelijke basis voor het selecteren van de juiste studenten, voornamelijk om aan de inschrijvingsquota te voldoen.

Zonder adequate controle zal deze situatie leiden tot een chaotisch toelatingsproces, waarbij hoge scores niet per se passend zijn. Daarom zijn duidelijke grenzen nodig: elke studierichting zou slechts één of twee vakkencombinaties moeten omvatten, die aansluiten op de daadwerkelijke behoeften van het vakgebied.

Bovendien mag de toelating niet uitsluitend gebaseerd zijn op meerkeuzetoetsen of cijferlijsten, maar moet er ook rekening worden gehouden met andere methoden zoals interviews, het schrijven van essays en de evaluatie van buitenschoolse activiteiten om een ​​alomvattende beoordeling van vaardigheden en kwaliteiten te garanderen. Veel universiteiten wereldwijd hebben deze aanpak overgenomen, waarbij kritisch denkvermogen en communicatieve vaardigheden worden beoordeeld en studenten niet alleen op de voorbereiding op toetsen worden gefocust. Dit voldoet ook aan de eisen van Resolutie 71, omdat het bijdraagt ​​aan de beoordeling van een breed scala aan vaardigheden in plaats van alleen cijfers.

De bovengenoemde tekortkomingen maken het noodzakelijk dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zich richt op het ontwikkelen van haalbare en effectieve plannen voor het toelatingsseizoen van 2026. Allereerst zijn oplossingen nodig om de tekortkomingen van het toelatingsseizoen van 2025 te verhelpen, de toelatingsprocedures te standaardiseren en te vereenvoudigen, de omrekening en optelling van scores voor vreemde talen te verbeteren en de toepassing van informatietechnologie te optimaliseren.

Een ander belangrijk punt is dat toelating tot de universiteit onlosmakelijk verbonden is met het eindexamen van de middelbare school. Daarom moeten de examenvragen getest en gestandaardiseerd zijn; het aantal vakken voor het eindexamen en het toelatingsexamen voor de universiteit moet voldoende groot zijn om de toelatingscapaciteiten nauwkeurig te kunnen beoordelen, terwijl de negatieve gevolgen van een onevenwichtige leeromgeving worden vermeden.

Resolutie 71 heeft duidelijke richtlijnen gegeven. Wat de onderwijssector nu moet doen, is niet alleen technische aanpassingen doorvoeren voor het toelatingsseizoen van 2026, maar ook het hele proces resoluut herzien, waarbij de kwaliteit en de werkelijke capaciteiten van kandidaten voorop staan. Alleen wanneer de toelating weer aansluit op de behoeften van studenten en de opleidingseisen van de maatschappij, kunnen we een eerlijk, transparant en duurzaam hoger onderwijssysteem opbouwen.

Dr. HOANG NGOC VINH

Bron: https://www.sggp.org.vn/trong-nang-luc-trong-tuyen-sinh-dai-hoc-post814241.html