Toelating tot universiteiten op basis van verdienste

De onderwijssector moet deze tekortkomingen direct aanpakken om zich voor te bereiden op een eerlijker en transparanter toelatingsseizoen in 2026, in overeenstemming met de vereisten van Resolutie 71 van het Politbureau , die luidt: "Een project opzetten om de toelatingsprocedures aan universiteiten te innoveren, teneinde de vaardigheden van leerlingen op de juiste manier te beoordelen".

De openstaande problemen voor het toelatingsseizoen 2025 kunnen in een paar punten worden samengevat.

De eerste is de situatie van virtuele benchmarkscores; veel studierichtingen sprongen naar 29 - 30/30 punten, een onredelijke drempel, wat een gevoel van onmogelijkheid creëerde. De tweede is de explosie aan wensen, waarbij elke kandidaat gemiddeld bijna tien wensen registreerde, waardoor het systeem overbelast raakte.

Ten derde is de omrekening van testscores, cijferlijsten, certificaten voor vreemde talen en competentiebeoordelingen te willekeurig en ontbreken er standaarden. Dit leidt weliswaar tot hetzelfde niveau, maar kandidaten kunnen slechts enkele punten verschillen, simpelweg omdat ze verschillende methoden kiezen. Ten vierde overlappen de toelatingscombinaties elkaar; veel studierichtingen staan tot wel twaalf combinaties toe, waardoor de scores hun vergelijkingswaarde verliezen.

Hierdoor zakken veel studenten ondanks hun serieuze studie, terwijl degenen die wel voor de juiste 'niche'-opleiding kiezen, hiervan profiteren...

Bezien in de geest van Resolutie 71, is het duidelijk dat de recente resultaten aantonen dat de inschrijvingsdoelstelling is afgeweken van de doelstelling. De resolutie vereist een goede beoordeling van de capaciteiten van studenten, wat betekent dat inschrijving niet mag verworden tot een race om de cijfers.

Het omzetten van certificaten voor vreemde talen in toelatingsscores of het overmatig toekennen van prioriteitspunten heeft de werkelijke vaardigheden vertekenend beïnvloed. Vaardigheid in vreemde talen zou moeten worden bepaald aan de hand van outputnormen tijdens het opleidingsproces en mag geen "toegangsbewijs" zijn voor het toevoegen van punten bij de ingang, waardoor de publieke opinie een reden zou krijgen om kritiek te leveren.

Een ander probleem is de toelatingscombinatie. Wanneer een hoofdvak te veel combinaties toestaat, van wiskunde - natuurkunde - scheikunde tot literatuur - geschiedenis - aardrijkskunde, of zelfs combinaties met vakken die een aanleg hebben, weerspiegelen de scores niet langer de werkelijke capaciteiten van de student. Veel scholen breiden de combinatie uit zonder een wetenschappelijke basis van het hoofdvak om de juiste student te selecteren, maar het belangrijkste doel is om het quotum te halen.

Als deze situatie niet wordt aangepakt, zal het toelatingsproces chaotisch worden, waarbij hoge scores niet per se gepast zijn. Daarom moeten er duidelijke grenzen worden gesteld: elke hoofdvakrichting mag slechts één of twee combinaties bevatten, gekoppeld aan de feitelijke vereisten van de hoofdvakrichting.

Bovendien kan de toelating niet alleen afgaan op meerkeuzetoetsen of cijferlijsten, maar moet deze ook andere methoden combineren, zoals interviews, essays en de evaluatie van activiteitenverslagen, om een alomvattende beoordeling van vaardigheden en kwaliteiten te garanderen. Wereldwijd hebben veel universiteiten deze methode toegepast om zowel kritisch denkvermogen als communicatieve vaardigheden te beoordelen en de situatie te vermijden waarin studenten alleen voor examens oefenen. Dit is ook een manier om te voldoen aan de eisen van Resolutie 71, waardoor algemene vaardigheden beter kunnen worden beoordeeld dan alleen op basis van scores.

Bovenstaande tekortkomingen vereisen dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zich richt op het ontwikkelen van een haalbaar en effectief plan voor het inschrijvingsseizoen van 2026. Allereerst moeten er oplossingen worden gevonden om de tekortkomingen in het inschrijvingsseizoen van 2025 te beperken, de inschrijvingsmethoden te standaardiseren en te vereenvoudigen, de omrekening en toevoeging van vreemde taalpunten te verbeteren en de toepassing van informatietechnologie te vergroten.

Een ander belangrijk punt is dat toelating tot de universiteit niet los kan worden gezien van het eindexamen van de middelbare school. Daarom moet het examen getoetst en gestandaardiseerd worden; het aantal eindexamens en toelatingsexamens moet groot genoeg zijn om de toelatingscapaciteit goed te kunnen beoordelen, zonder de gevolgen van eenzijdig leren.

Resolutie 71 heeft duidelijke richting gegeven. Wat de onderwijssector nu moet doen, is niet alleen technische aanpassingen doorvoeren voor het toelatingsseizoen van 2026, maar ook vastberaden zijn om het hele proces te hervormen, met prioriteit voor de kwaliteit en de werkelijke capaciteit van kandidaten. Alleen wanneer de toelatingen terugkeren naar het juiste doel, namelijk het bedienen van studenten en de opleidingsbehoeften van de maatschappij, kunnen we een eerlijk, transparant en duurzaam hogeronderwijssysteem opbouwen.

Dr. Hoang Ngoc Vinh

Bron: https://www.sggp.org.vn/trong-nang-luc-trong-tuyen-sinh-dai-hoc-post814241.html