Presset ligger ikke i antall eksamener

Kunnskapsdepartementet ber om uttalelser fra skolene og Kunnskapsdepartementet om planen for å ta opp elever i 10. trinn i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018. I henhold til planen som er foreslått av Kunnskapsdepartementet, vil opptaksprøven for 10. trinn bli avholdt fra 2025 med tre fag: matematikk, litteratur og et tredje fag som trekkes tilfeldig av Kunnskapsdepartementet blant de resterende fagene i ungdomsskoleprogrammet. Det tredje faget må kunngjøres av Kunnskapsdepartementet i slutten av mars hvert år.

Denne informasjonen har fått offentlig oppmerksomhet, og mange meninger har blitt uttrykt. Foruten meningen om å teste tre faste fag: matematikk, litteratur og engelsk, finnes det andre meninger.

Støtt uttrekking av et tredje eksamensfag for 10. trinn for å sikre utdanningskvalitet

Mange lærere og utdanningsledere sa at de støtter planen om å ha faste matematikk- og litteratureksamener, og loddtrekning for den tredje eksamenen for å sikre kvaliteten på utdanningen. Fordi elevene på dette tidspunktet fortsatt har en mentalitet om at ingen eksamener, ingen læring.

Ifølge Vu Khac Ngoc, en kjemilærer i Hanoi: «Det vil skape en generasjon av naturfag- analfabeter fordi elever dropper ut av naturvitenskap og samfunnsvitenskap fra 6. klasse for å fokusere på å studere matematikk, litteratur og engelsk.»

Herr Ngoc sa at presset ikke ligger i antall fag, men kommer fra eksamens konkurransepreget natur og foreldrenes forventninger om at barnas evner skal overgås. Når det gjelder utdanningsvitenskap, vil det å ha flere fag være en lettelse, noe som hjelper elevene å kjede seg mindre under eksamensforberedelsesprosessen og reduserer presset med å måtte konsentrere seg og satse på noen få fag.

For å redusere presset er det nødvendig å «styre forventningene», vurdere barnets evner riktig, og gjøre forberedelser og tiltak som passer best til barnets evner og familiens forutsetninger.

Elever ved en ungdomsskole i Hanoi . Foto: Tao Nga

Forslag om at elever skal velge et tredje eksamensfag for 10. klasse

Tran Manh Tung, en mattelærer i Hanoi, foreslo den ideelle løsningen om at elevene skulle få velge et tredje fag å ta. Ifølge Tran Manh Tung får den årlige opptaksprøven for 10. klasse på videregående skole stor oppmerksomhet fra elever, foreldre og samfunnet. Han ga også 10 grunner til hvorfor et tredje fag ikke burde trekkes til denne eksamenen.

For det første vil lotteriet skape unødvendig press og stress. Opptaksprøven til 10. klasse er allerede stressende på grunn av at man velger skole først og tar eksamen senere, konkurranseprosenten og registreringen etter region ... Mange tror at denne eksamenen er mer stressende enn opptaksprøven til universitetet.

Valg av fag til eksamen har et element av flaks, passiv påtvungenhet og skaper stress for studentene. Faktisk, i årene hvor denne metoden brukes, i andre semester, er det spådommer og en mentalitet av å vente på kunngjøringen av fagene ... noe som forårsaker distraksjon og vanskeligheter for både lærere og studenter i undervisning og læring.

For det andre kan organiseringen av loddtrekningen for eksamensfagene være skjev mellom naturvitenskap og samfunnsvitenskap. Det er ikke egnet for elever å velge eksamensfag for 10. trinn fordi elevene tar geografieksamen for 10. trinn, men ikke studerer geografi når de går til 10. trinn.

For det tredje er trekningen organisert av det lokale utdannings- og opplæringsdepartementet, ikke offentlig slik som «trekningen for fotballkamper», så det er ikke noe grunnlag for å sikre pålitelighet.

For det fjerde: Planen for opptaksprøver for 10. trinn med tre fag: matematikk, litteratur og fremmedspråk, som har blitt brukt av mange steder de siste årene, har vist seg å være passende i praksis. Denne planen har også fått støtte fra flertallet av elever og foreldre, og resultatene for avgangseksamener på disse stedene er fortsatt på topp.

For det femte er det ingen grunn til å bekymre seg for at hvis du ikke tar eksamen, vil du ikke studere, fordi det nye allmennutdanningsprogrammet krever at læringsprosessen oppfyller målene og kravene til kapasitet, egenskaper og holdninger.

Læringsprosessen har regelmessig vurdering, periodisk vurdering ... dette har motsatt innvirkning på undervisning og læring. Skoler og administratorer har planer om å kontrollere implementeringen av programmet rett i skoleåret uten å måtte vente til eksamensfagene er annonsert.

For det sjette, hvis utdanningssektoren må bruke eksamener for å tvinge frem læring, vil læring bli en mestringsmekanisme. På den tiden er det mulig at mange steder vil studere halvhjertet og vente på dagen for å annonsere eksamensfagene. Når de først er annonsert, vil læringen kun være til eksamen. Denne måten å studere på oppfyller ikke kravene i det nye generelle utdanningsprogrammet, som skal fokusere på å vurdere studentenes evner. Det nye programmet har ikke problemet med å ikke ta eksamener, ikke studere. Å annonsere eksamensfagene sent for å unngå skjev læring beviser at ledelsen fortsatt er svak.

For det syvende, hvis det faktiske antallet fag som trekkes ved loddtrekning kan være høyere, vil det legge press på elevene. Hvis for eksempel historie- og geografifagene trekkes ved loddtrekning, vil det faktiske antallet fag være 4. Hvis naturvitenskapsfagene trekkes ved loddtrekning, vil det faktiske antallet fag være 5.

Grunnen til at det ikke er noen tredje trekning til opptaksprøven til 10. trinn, er at vi må skille mellom avgangseksamen og opptaksprøven. Avgangseksamen trenger ikke å fjernes. Opptaksprøven må tas fra høyt til lavt, selv om ikke alle elever er flinke i alle fag.

9. anbefales det at tre fag skal være obligatoriske: matematikk, litteratur og engelsk. Næringslivet bør anse disse tre fagene som de tre «ryggradsfagene», nødvendige for alle elever, selv elever på videregående skole. I tillegg er obligatoriske engelskprøver for å fremme studiet av dette faget også et skritt i forberedelsene til å gjøre engelsk til andrespråk i skolen.

10. Den ideelle løsningen for opptaksprøven til videregående skole er at elevene får velge fagene de skal ta til opptaksprøven til 10. trinn. I så fall får elevene, i tillegg til matematikk og litteratur, velge et tredje fag som passer deres evne til å ta opptaksprøven til 10. trinn, som er det mest passende. Fordi når de går på videregående skole, får elevene velge en kombinasjon av fag å studere i henhold til deres evner. Med denne løsningen vil imidlertid organiseringen av eksamen og utviklingen av eksamensspørsmål bli vanskelig og komplisert, mens konstruksjonen av spørsmålsbanken ikke oppfyller kravene, så den er vanskelig å implementere.

Kilde: https://danviet.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-ap-luc-khong-phai-o-so-mon-thi-2024101506243142.htm