Vitenskaps- og teknologidepartementet snakker om hvordan man kan bringe kunstig intelligens inn i grunnskolen

På den ordinære pressekonferansen til Vitenskaps- og teknologidepartementet i september sa Ho Duc Thang at for å bringe AI inn i barneskolene «raskt, men sikkert», trenger vi en klar og praktisk handlingsplan med fem trinn, basert på statsministerens retningslinjer og internasjonale erfaringer.

For det første, ifølge Thang, handler det å bringe AI inn i barneskolen ikke om å utdanne «små AI-ingeniører», men å utstyre barn med tre kjernekompetanser som verdensborgere: å forstå AI, vite hvordan man bruker AI trygt og ansvarlig, og å hjelpe barn med å tenke kreativt når de samhandler med teknologi.

«For å gjøre dette trenger vi bare å inkludere omtrent 5–10 timer med studier hvert år for elever fra 1. klasse, og integrere det i eksisterende fag og erfaringsbaserte aktiviteter, ettersom Singapore søker fra 2025», sa Thang.

Det andre innholdet, ifølge lederen av National Institute of Digital Technology and Digital Transformation, er å bygge to obligatoriske «sikkerhetsgjerder» for å beskytte barn. Dette er en forutsetning, fordi utdanning er et spesielt sensitivt felt som krever maksimal forsiktighet.

Den første barrieren er tilsyn og alder. Elever har ikke lov til å bruke GenAI-verktøy fritt. Alle aktiviteter må foregå gjennom skolekontoer og under direkte veiledning av lærere.

Herr Ho Duc Thang, direktør for Nasjonalt institutt for digital teknologi og digital transformasjon, Vitenskaps- og teknologidepartementet.

Sikkerhetsgjerdet tillater kun bruk av AI-verktøy som er på en «hvitliste» godkjent av relevant myndighet. Dette er programvare som har blitt grundig kontrollert for innhold, beskyttelse av elevdata og alderstilpasning.

Thang mener også at AI bør fokusere på lærere – nøkkelen til all suksess. Den mest presserende oppgaven er å utdanne lærere. «Vi trenger et standardisert opplæringsprogram og bygge et kjerneteam på rundt 1000 «kjernelærere» innen AI for å lede og spre erfaringer over hele landet, i likhet med den estiske modellen fra 2025», sa Thang.

Et annet viktig innhold, ifølge lederen av National Institute of Digital Technology and Digital Transformation, er å lære av internasjonale erfaringer på en intelligent måte. Vi kopierer ikke mekanisk, men destillerer verdifull lærdom. For eksempel fra Singapore, vil vi lære hvordan man gjør det i korte, praktiske moduler, med fokus på sikkerhet og ansvar.

Ifølge Vitenskaps- og teknologidepartementet skjer innføringen av AI i grunnskoleopplæringen trinn for trinn.

Fra Estland lærer vi å prioritere lærerutdanningen for å være ett skritt foran. Fra Korea lærer vi å ikke forhaste oss med å erstatte lærebøker med apper, men å starte med supplerende læringsmateriell og valgfag, og unngå en «nedbremsingssituasjon» som Korea i 2025 på grunn av bekymringer om ulikhet.

«Aller viktigst er det at vi fra USA lærer at suksess ikke bare kommer fra læreplanen, men også fra E-Rate-programmet med et budsjett på rundt 4,9 milliarder USD/år for å sikre at alle skoler, enten i landlige eller urbane områder, har godt internett», sa Thang.

Til slutt, ifølge denne eksperten, vil vi i stedet for masseutrulling ta jevne skritt, starte med en tydelig pilotplan for 18–24 måneder, nøye utarbeide undervisningsmateriell og lærerutdanning, deretter pilotere på noen steder, og deretter utvide landsdekkende basert på faktiske resultater.

«Kort sagt, det er riktig tidspunkt å bringe kunstig intelligens inn i barneskolene, men det må gjøres «på riktig måte» i en ånd av å sette lærerne i sentrum, verktøyene må være trygge, og hvert skritt må tas bestemt», sa Thang.