Avskaffelse av opptaksprøven for offentlige videregående skoler: Vil «kappløpet» virkelig roe seg ned?

Nyheten om at Ho Chi Minh-byen planlegger å utvide opptaksprosessen til 10. trinn ved hjelp av en utvelgelsesmetode i stedet for en opptaksprøve, tiltrekker seg oppmerksomhet fra foreldre, elever og eksperter.

Selv om mange mener at denne tilnærmingen kan bidra til å redusere eksamenspresset og gi en mer omfattende vurdering av læringsprosessen, har det også blitt reist en rekke bekymringer angående rettferdighet, risikoen for å "forskjønne" akademiske resultater og kravene til datahåndteringssystemer ved endring av opptaksmetoden.

Det trengs en konkret veikart.

Dette forslaget skapte raskt blandede meninger, spesielt med tanke på at opptaksprøven til 10. klasse lenge har blitt ansett som en av de mest stressende milepælene for elever og deres familier.

Ifølge mange foreldre har opptaksprøven for 10. klasse på offentlige videregående skoler i storbyer som Hanoi og Ho Chi Minh-byen hatt høy konkurranse gjennom årene, og har blitt en av eksamenene som skaper betydelig press på elever og deres familier.

Da han fulgte barnet sitt på årets opptaksprøve for 10. klasse, sa Pham Anh Tu (Cua Nam-distriktet, Hanoi) at ikke bare elever opplever press før denne viktige eksamenen, men at også foreldre opplever mange bekymringer når de støtter barna sine.

«Under det enorme presset fra eksamen går foreldre gjennom en stressende periode like mye som barna sine. I løpet av denne tiden må hele familien tilpasse sine daglige rutiner, og ta hensyn til barnas studier, helse og mentale velvære, slik at de kan gå opp til eksamen i best mulig form», delte Tú.

Med to barn i 4. og 9. klasse håper Tú at Hanoi i fremtiden vil ha passende løsninger for å redusere eksamenspresset, slik at elever i påfølgende år ikke må tåle for mye stress under opptaksprøver til høyere klassetrinn.

Ifølge Tú kan det å utvide opptaksprosessen fra en opptaksprøve til 10. trinn redusere presset på studentene betydelig, spesielt for barnefamilier som forbereder seg til opptaksprøven for 10. trinn i de kommende årene.

«Jeg tror at det å implementere en opptaksprosess basert på akademiske resultater ville redusere noe av presset ved eksamener. Imidlertid er det også behov for en streng styringsmekanisme for å forhindre manipulering av akademiske karakterutskrifter, noe som ville gjort opptaksprosessen urettferdig», delte han.

Ikke bare foreldre, men også mange elever tror at dersom man brukte en opptaksprosess i stedet for en opptaksprøve, kunne studiepresset og stresset før opptaksprøven til 10. klasse blitt redusert. Ifølge dem kunne vurdering basert på læringsprosessen også gjenspeile elevenes evner på en mer helhetlig måte, i stedet for å stole på resultatene av én enkelt eksamen.

Når det gjelder forslaget om å utvide opptaksprosessen til å omfatte utvelgelse basert på akademiske resultater i stedet for opptaksprøver for 10. klasse, mener Le Ngoc Bich Tram, en 8.-klassing ved Nguyen Du videregående skole , at det akademiske presset på elevene kan reduseres betydelig hvis dette alternativet implementeres.

Ifølge den kvinnelige studenten hjelper opptaksprosessen ikke bare studentene med å redusere stress fra én enkelt eksamen, men oppmuntrer dem også til å opprettholde jevne akademiske prestasjoner på tvers av flere fag gjennom studiene.

«Opptaksprosessen tvinger også studentene til å studere alle fag likt for å få et fortrinn, og unngår situasjonen der de bare fokuserer på bestemte fag eller deler studiene inn i hovedfag og bifag», delte Tram.

Den kvinnelige studenten mener imidlertid også at dette formatet fortsatt har punkter som må vurderes, spesielt når det gjelder studentenes muligheter for avansement i sitt siste år på videregående skole.

«Å vurdere akademiske karakterutskrifter bidrar til å redusere presset på studentene, men det kan også frata mange av dem muligheten til å strebe etter bedre resultater. Noen studenter har kanskje ikke høye akademiske resultater i sine tidlige år, men de kan fortsatt jobbe hardt i sitt siste år for å oppnå gode resultater på eksamen. Hvis bare akademiske karakterutskrifter vurderes, kan denne muligheten gå glipp av», sa Tram.

Ifølge den kvinnelige studenten er fordelen med å evaluere akademiske karakterutskrifter at det vurderer hele læringsprosessen i stedet for bare å stole på resultatene fra én enkelt eksamen. Men hvis det skjer endringer i opptaksmetoden, er det nødvendig med en spesifikk plan som gir studentene tid til å tilpasse seg og planlegge tidlig.

«Jeg tror at hvis det skal implementeres, bør det være for elever som begynner i 6. klasse i år for å unngå å skape forvirring blant ungdomsskoleelever som for tiden følger den nåværende læreplanen», uttrykte den kvinnelige studenten.

Elever i niende klasse repeterer og forbereder seg til opptaksprøven til videregående skole.

Anti-svindel-"filter"

Angående denne saken kommenterte dr. Hoang Ngoc Vinh, tidligere direktør for avdelingen for profesjonell utdanning i Kunnskapsdepartementet , at avskaffelsen av opptaksprøven for 10. klasse i offentlige skoler ikke bare er en mekanisk endring i opptaksprosessen, men den strengeste testen av datahåndteringskapasitet og sosial tillit.

«Når eksamen på provinsielt nivå fjernes som et vanlig målesystem, utgjør det desentraliserte målesystemet for tusenvis av ungdomsskoler en stor utfordring for å sikre rettferdighet. Den nåværende teknologiske infrastrukturen er fullt i stand til å lagre og koble data fra 1. til 9. trinn, men det avgjørende spørsmålet er integriteten til disse dataene», understreket Dr. Vinh.

Ifølge eksperter må systemet transformere styringen ved å digitalisere og låse data i sanntid. Poengsummer må legges inn i et felles system umiddelbart etter eksamen, og alle redigeringer må spores og redegjøres for, noe som eliminerer praksisen med å forfalske karakterutskrifter fra videregående skole.

Samtidig må en standardisert vurdering gjennomføres ved hjelp av Utdannings- og opplæringsdepartementets felles spørsmålsbank. Hvis poengsumfordelingen for en institusjons vanlige vurdering er uvanlig høy sammenlignet med den samlede eksamenspoengsummen, vil algoritmen automatisk varsle inspektørene, foreslo dr. Vinh.

Når det gjelder bekymringer om juks og forfalskning av akademiske resultater dersom opptaksprøver skulle erstatte opptaksprøver med en utvelgelsesprosess, argumenterer dr. Hoang Ngoc Vinh for at dataene fra de siste ni studieårene utgjør en flerdimensjonal akademisk bakgrunn som dokumenterer ekte ferdigheter, tenkeevner og modenhet.

«Evalueringsprosessen, som strekker seg over ni år med skolegang, er det mest naturlige og effektive 'filteret' mot juks. Ingen familie har ressurser til å manipulere journaler eller blande seg inn i dusinvis av forskjellige lærere over en så lang periode», hevdet han.

Følgelig vil presset fra «engangs-alt-eller-ingenting»-eksamener gradvis reduseres, og erstattes av motivasjonen til å utvikle ekte læringsevner. En kontinuerlig vurderingsmekanisme som involverer flere interessenter vil også bidra til å begrense virkningen av subjektive faktorer eller personlige skjevheter. Fokuset i konkurransen vil da flyttes tilbake til kjerneverdier: studentene må strebe etter å forbedre seg daglig, fordi kunnskapshull eller midlertidige mestringsmekanismer er vanskelige å skjule i en langsiktig, transparent og etterprøvbar vurderingsprosess.

Ifølge ham er overgangen fra en karakterbasert tilnærming til en prosessbasert vurdering et skritt i tråd med den kompetansebaserte utviklingsorienteringen i det generelle utdanningsprogrammet i 2018. Overvåking av studenter over en lang periode gjenspeiler ikke bare læringsutbytte på et enkelt tidspunkt, men bidrar også til å identifisere hver enkelt students evner, kvaliteter og potensial bedre, og dermed skape mer rettferdige muligheter for fremtidig karriereveiledning.

«Å avskaffe 10.-trinnseksamenen og gå over til en helårskompetansevurdering, hvis det implementeres riktig, ville faktisk være det mest bærekraftige verktøyet for å beskytte utdanningsmessig likestilling», understreket dr. Vinh.

Videre reduserer denne tilnærmingen fordelene med utenatlæring eller intensiv eksamensforberedelse, og flytter fokuset i konkurransen tilbake til genuin evne og elevenes vedvarende innsats. Dette gjør det mulig for familier å flytte utgiftene sine bort fra kortsiktige investeringer til å støtte barnas helhetlige utvikling.

«Selv om mulighetene til å komme inn på offentlige skoler fortsatt er konkurransepregede, vil konkurransens art endre seg, fra konkurranse basert på resultatene av én enkelt eksamen til konkurranse basert på akkumulering av kunnskap, ferdigheter og langsiktig utvikling», sa Dr. Vinh.

Kilde: https://phunuvietnam.vn/bo-thi-vao-lop-10-cong-lap-cuoc-dua-co-thuc-su-ha-nhiet-238260521164059289.htm