Det er behov for en balanse mellom STEM og samfunnsvitenskap og humaniora.

GD&TĐ – Studentene heller mot samfunnsvitenskap, mens Vietnam trenger teknologi, noe som tvinger utdanningen til å balansere STEM og humaniora.

Vietnam har store forhåpninger til kunstig intelligens, halvledere og digital transformasjon, men i videregående opplæring velger elevene fortsatt primært samfunnsvitenskapelige fag å studere og ta eksamen i, i stedet for naturvitenskap og fremmedspråk.

Gapet mellom nasjonal strategi og utdanningsvalg utgjør en stor utfordring for fremtidens arbeidsstyrke.

Å velge emner som gjenspeiler en «sikker logikk»

Fra og med avgangseksamenen fra videregående skole i 2025 vil kandidatene ta fire fag: matematikk, litteratur og to valgfag fra de resterende fagene. Valgfagene er delt inn i tre grupper: samfunnsvitenskap - historie, geografi, utdanning, teknologi og jus; naturvitenskap - teknologi - fysikk, kjemi, biologi, informatikk, teknologi; og fremmedspråk.

Denne utvalgsstrukturen gjenspeiler ganske tydelig trenden med at studenter heller mot samfunnsvitenskap, STEM eller fremmedspråk, og vil direkte påvirke strukturen til Vietnams menneskelige ressurser de neste 5–10 årene.

Data fra 2026 viser at gruppen naturvitenskap og teknologi (NS&T) viser positiv vekst. Det totale antallet eksamener i denne gruppen forventes å øke fra 705 773 til 771 083, en økning på 9,25 %, betydelig høyere enn økningen på 4,82 % i det totale antallet valgfagseksamener. Andelen NS&T-eksamener i denne gruppen økte også fra 30,53 % til 31,83 % av det totale antallet valgfagseksamener.

I STEM-fag opplevde fysikk en økning på nesten 10 % sammenlignet med året før, mens kjemi økte med nesten 3 %. Det er verdt å merke seg at teknologifagene opplevde betydelig vekst til tross for sin relativt lille skala: Informatikk økte med over 142 %, industriell teknologi med over 204 % og landbruksteknologi med over 41 %. Dette indikerer at studentene begynner å vise større interesse for STEM-felt, spesielt de som er relatert til AI, halvledere, digital transformasjon og høyteknologisk ingeniørfag.

Studenter deltar på STEM-dagen ved det vietnamesisk-tyske universitetet. Foto: Ha An.

Denne trenden har imidlertid ennå ikke ført til et stort skifte. Gruppen samfunnsvitenskap dominerer fortsatt med 53,83 % av det totale antallet valgfag. Det er verdt å merke seg at biologi forventes å synke med ytterligere 3,26 % i 2026 sammenlignet med 2025, noe som fremhever et paradoks: bioteknologi, som regnes som et strategisk felt for det 21. århundre, har ennå ikke tiltrukket seg mange studenter.

Det er mest bemerkelsesverdig at antallet fremmedspråkkandidater har sunket betraktelig. I 2026 var det bare 347 455 kandidater som registrerte seg, en nedgang på 17 524 sammenlignet med året før; andelen av eksamen gikk ned fra 15,79 % til 14,34 %. Dette er et bemerkelsesverdig tegn, fordi fremmedspråk – spesielt engelsk – er nøkkelen til å få tilgang til global STEM-kunnskap. Hvis studentene er mer interessert i teknologi, men investerer mindre i fremmedspråk, vil deres evne til å integrere og få tilgang til moderne vitenskap bli en stor utfordring.

Samlet sett viser fordelingen av de tre faggruppene i det totale antallet valgfrie eksamener at studentene fortsatt heller mot «trygghet og lav risiko», med en andel samfunnsvitenskapelige eksamener som fortsatt ligger over 50 %. Antallet naturvitenskapelige og teknologiske eksamener i 2026 økte, men ikke signifikant, mens fremmedspråklige eksamener gikk merkbart ned.

Kilde: Data publisert av Kunnskapsdepartementet og forfatterens beregninger.

Paradokset med en nasjon som ønsker å utvikle seg gjennom teknologi.

Det er verdt å merke seg at mens studentenes valg endrer seg mot samfunnsvitenskap, beveger den nasjonale utviklingsorienteringen seg i motsatt retning: akselererer mot høyteknologi, kunstig intelligens, stordata, halvledere, nye materialer, kvantebiologi, innovasjon og digital transformasjon.

Disse to strømmene – en som flyter nedover og en som flyter oppover – møtes ennå ikke på samme punkt.

En nasjon som ønsker å utvikle sin teknologi kan ikke utelukkende stole på forskningssentre eller sterke universiteter. Det virkelige grunnlaget må bygges i grunnskole- og videregående opplæring, der vitenskapelig tenkning, fremmedspråkkunnskaper og en besluttsomhet om å tilegne seg kunnskap formes.

Og nylig, 10. april 2026, under diskusjoner i nasjonalforsamlingen, understreket utdanningsminister Hoang Minh Son at hvis vi ønsker menneskelige ressurser av høy kvalitet på universiteter og yrkesfaglige felt, forblir grunnlaget generell utdanning.

Hvis elever i økende grad skyr unna fysikk, kjemi, biologi, teknologi, informatikk og engelsk, vil gapet mellom nasjonale mål og samfunnsmessige evner øke. Dette er ikke bare en historie om utdanning, men en historie om fremtidens arbeidsstyrke.

Faktisk har Vietnam ingen mangel på fremragende studenter i internasjonale konkurranser innen felt som matematikk, fysikk, kjemi, biologi og informatikk.

Samtidig er det ingen mangel på studenter som oppnår høye poengsummer i fremmedspråk eller vinner nasjonale og internasjonale akademiske priser. Men dette er prestasjoner fra elitegruppen, ikke et felles grunnlag.

Studenter opplever kommunikasjonsstudiet ved Van Lang University. Foto: NTCC.

Problemet ligger i det faktum at et sterkt utdanningssystem ikke kan stole utelukkende på eliter; det må kombinere «hele befolkningen og eliten», slik resolusjon nr. 71 om gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling bekrefter. Et tilstrekkelig bredt, dypt og solid grunnlag av allmenndannelse er nødvendig.

Spesielt på ungdomstrinnet er naturfag et integrert fag. På grunn av mangel på integrerte naturfagslærere må mange skoler ha tre lærere – fysikk, kjemi og biologi – som underviser og vurderer elevene sammen, noe som begrenser deres interesse for naturfag.

Mange steder er tilgangen til laboratoriearbeid, praktiske naturfagøvelser eller dyptgående engelskspråklig lesing fortsatt begrenset, noe som gjør STEM og fremmedspråk til et utfordrende felt for de få. Dette skaper betydelige forskjeller mellom ulike regioner.

I 2025 skilte Ho Chi Minh-byen (tidligere) seg ut med 44 % av studentene som valgte fysikk, 28 % som valgte kjemi og 50 % som valgte engelsk, mens historie og geografi bare utgjorde omtrent 25–26 %.

Motsatt har en sentral provins en veldig høy andel studenter som velger samfunnsvitenskap: historie 44,83 %, geografi 38,63 %, utdanning, teknologi og jus 29,07 %, mens engelsk bare når 24,67 %.

Eksamenssystemets struktur former studentenes valg.

Denne trenden kan ikke bare sees på som et personlig valg fra studentenes side. Strukturen i universitetets eksamens- og opptakssystem spiller også en betydelig rolle.

Opptaksprøven til videregående skole er svært viktig, og fokuserer hovedsakelig på tre fag: matematikk, litteratur og fremmedspråk, noe som fører til at elevene ikke bruker mye tid på naturvitenskap og teknologi.

Selv om avgangseksamenen på videregående skole er utformet for å redusere presset og øke fagvalgene, vil elevene naturlig nok velge fag med mindre risiko. Etter hvert som opptaksmetodene til universiteter blir mer mangfoldige, og mange hovedfag ikke lenger har strenge krav til kombinasjoner av realfag, men i stedet har mange «uvanlige kombinasjoner», avtar motivasjonen til å studere STEM ytterligere.

I den logikken erstattet det gradvis det å lære å «få gode karakterer» det å «bygge et langsiktig karrieregrunnlag». Og selv om systemet oppmuntrer til fleksibilitet, skaper det også utilsiktet en fragmentering i fagvalg.

Studenter i Ho Chi Minh-byen deltar i en konkurranse om droneprogrammering. Foto: Ha An.

Historien om Sør-Korea illustrerer en veldig tydelig realitet: det er umulig å bli et teknologisk kraftverk hvis STEM-utdanning ikke er i sentrum for allmennutdanning. Bak utviklingen av teknologiselskaper som Samsung, SK Hynix, LG og Hyundai Motor Group ... ligger et utdanningssystem som verdsetter matematikk, naturfag og engelsk helt fra barneskolenivå.

I Sør-Korea er det å utmerke seg innen STEM-felt nesten synonymt med flere muligheter til å gå på prestisjetunge universiteter, få tilgang til godt betalte jobber og delta i banebrytende teknologisektorer.

Sør-Koreas suksess er imidlertid ikke begrenset til teknologi. Landet har også skapt kulturelle bragder med global innflytelse, som den Oscar-vinnende filmen Parasite i 2020, den internasjonalt anerkjente Squid Game-serien og K-pop-gruppen BTS som et globalt kulturikon. Koreansk litteratur har også satt sitt preg, med forfatteren Han Kang som vant Nobelprisen i litteratur i 2024.

Dette viser at jo raskere et samfunn moderniseres, desto mer trenger det et solid kulturelt og humanistisk fundament. Teknologi kan skape økonomisk makt, men det er kultur og evnen til å fortelle en nasjons historie som skaper myk makt og nasjonal identitet.

Løsninger som hjelper studenter med å velge fag og ta eksamener på en måte som harmoniserer menneskelige ressurser.

Det nåværende problemet er ikke at flere studenter velger samfunnsvitenskap fremfor STEM, men snarere hvordan man kan skape en rimelig balanse mellom disse faggruppene for å møte kravene til nasjonal utvikling i den nye tiden.

På lang sikt må Kunnskapsdepartementet utvikle en strategi for å regulere fagstrukturen. I tillegg til de fire obligatoriske fagene – matematikk, litteratur, fremmedspråk og historie – bør studentene velge mer harmoniske fagkombinasjoner som er i samsvar med landets utviklingsretning. For eksempel bør omtrent 40–50 % av fagene på landsbasis være i samfunnsvitenskap, og 50–60 % i naturvitenskap og teknologi. Dette handler ikke bare om å velge fagkombinasjoner og eksamener, men også en strategisk retning for nasjonale menneskelige ressurser de neste 10–15 årene.

For å oppnå dette må Kunnskapsdepartementet fortsette å reformere læreplanen, testingen og opptaksprosessen for 10. trinn, med fokus på å øke den praktiske verdien av STEM og fremmedspråk, samtidig som samfunnsvitenskapenes grunnleggende rolle i å forme tenkning, kultur og samfunnsansvar sikres.

Utdannings- og opplæringsavdelingene må investere jevnere i skolene når det gjelder kvalifiserte lærere, laboratorier, praktisk opplæring, fremmedspråkundervisning og digital transformasjon, spesielt i landlige og fjellrike områder, slik at elevene har mer likeverdige muligheter til å få tilgang til STEM-utdanning.

Studenter ved Van Hien University. Illustrasjonsfoto: NTCC.

Aller viktigst er det at skolene på ungdomsskolen og videregående skole, der elevenes valg formes direkte, må styrke tidlig karriereveiledning og gi elevene råd om fagvalg basert på deres evner, styrker og landets utviklingsbehov, i stedet for bare å følge mentaliteten «lett å lære, lett å bestå eksamener».

STEM-utdanning må også knyttes til erfaringer, vitenskapelig forskning, teknologi og innovasjon for å skape genuin interesse hos elevene. Samtidig må samfunnsvitenskapelig utdanning reformeres i en moderne retning, rik på kritisk tenkning og humanistiske verdier, og hjelpe elevene med å forstå historie, kultur, samfunn og samfunnsansvar i den digitale tidsalderen.

En nasjon som ønsker å bli en kraftstasjon innen vitenskap og teknologi kan ikke bare stole på en liten gruppe STEM-talenter; den må popularisere vitenskapelig tenkning, digitale ferdigheter og fremmedspråk blant et stort antall studenter. Imidlertid vil et samfunn som bare er sterkt innen teknologi, men mangler et humanistisk grunnlag, også slite med å oppnå bærekraftig utvikling.

Målet med vietnamesisk allmennutdanning er derfor ikke å velge STEM eller samfunnsvitenskap, men å bygge en generasjon av borgere som er både vitenskapelig og teknologisk kompetente, kulturelt dyptgående, sosialt ansvarlige og i stand til å integreres i en tid med nasjonal utvikling.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/can-can-bang-giua-stem-va-khoa-hoc-xa-hoi-nhan-van-post778185.html