Vi trenger et definitivt svar.

Dette er oppfatningen til mange eksperter og administratorer, så vel som følelsen til mange foreldre, midt i den pågående debatten om valgfrie og samarbeidende fag i timeplanen når det gjelder anvendelsen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

ER DET MANGLER PÅ KONSISTENS I PROGRAMMET FRA SEKTORKOMMANDEN?

Rektoren ved en barneskole i Thu Duc City i Ho Chi Minh-byen sa at hun likte det generelle utdanningsprogrammet for 2018 på grunn av dets humanistiske natur og dets fleksibilitet og «åpenhet» når det brukes på forskjellige steder. Hun mener at for at programmet skal fungere slik ekspertene har tenkt, er det nødvendig med en plan og tidsplan.

Elevene deltar i STEM-aktiviteter på barneskolen, som en del av skolens integrerte læreplan.

Denne rektoren erkjente at det nylige offentlige protestene mot det generelle utdanningsprogrammet for 2018 stammet fra «mangel på nødvendig kommunikasjon om programmet og mangel på konsistens i programmet fra lederen for utdanningssektoren». «Vi trenger en tydelig plan, fordi dette er et nasjonalt program. Vi må sette mål, hvilke mål som skal oppnås etter 5 år, etter 10 år, og hvilke mangler som fortsatt finnes. Alt som er galt må åpent erkjennes, beklages og rettes», uttalte rektoren åpenhjertig.

DET IDEALE ER AT STUDENTENE DRAR NYTTE, IKKE BETALER AVGIFT.

I et intervju med avisen Thanh Nien uttalte Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, utdanningsekspert og rådgiver for utvikling av generelle utdanningsplaner for privatskoler i Vietnam, åpenhjertig at når det gjelder det generelle utdanningsprogrammet for 2018, må det erkjennes at målene våre er ambisiøse, inkludert et omfattende program. Vi må imidlertid vurdere de faktiske ressursene som er tilgjengelige i Vietnams nåværende offentlige utdanningssystem. Videre er det umulig å sammenligne situasjonen i Vietnam med situasjonen i utviklede land med betydelige økonomiske ressurser i sine offentlige utdanningssystemer. Disse ressursene inkluderer både økonomiske og menneskelige ressurser, spesielt lærere.

«Når vi implementerer tilleggsaktiviteter på lokalt nivå med fokus på kompetanse, fremmedspråk, datakunnskaper og andre ferdigheter for elever, bør disse tilleggsaktivitetene i prinsippet, hvis dette er et ønske i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, inkluderes i skolens utdanningsprogram, som elevene kan dra nytte av uten ekstra kostnader. Det ville være en ideell forutsetning. I realiteten er det imidlertid tydelig at både statsbudsjettet og de menneskelige ressursene er utilstrekkelige. Kvalifikasjonene til engelsklærere og informatikklærere, og kapasiteten til å gjennomføre ferdighetsbyggende og talentfremmende aktiviteter i det offentlige utdanningssystemet på lokalt nivå er utilstrekkelig. Derfor må skolene samarbeide med eksterne organisasjoner», analyserte Dr. Huyen.

Utfordringen er hvordan man kan organisere disse tilleggsaktivitetene uten å forårsake konflikt eller bitterhet blant foreldrene. Dr. Huyen foreslo:

For det første må skolens ressurser vurderes. Hvis den ikke kan tilby tilstrekkelig med tilleggsaktiviteter, bør disse ikke implementeres. For det andre, hvis de implementeres, må det være enighet fra alle elever, eller et tilstrekkelig stort antall foreldre. Skolen må kunne arrangere alternative pedagogiske aktiviteter for elever som ikke deltar, dersom disse aktivitetene faller innenfor elevenes skoletid. Ideelt sett bør tilleggsfag finne sted på slutten av skoledagen, slik at foreldre kan hente barna sine tidlig hvis de ikke deltar.

Dr. Huyen understreket følgende: «Hvis skolen organiserer tilleggsaktiviteter, eller programmer som er spredt innenfor elevenes timeplan, og hvis foreldre ikke registrerer barna sine for disse aktivitetene fordi de mangler behov eller økonomisk kapasitet, må skolen være ansvarlig for å arrangere målrettede pedagogiske aktiviteter slik at foreldrene kan velge. Jeg understreker her at dette er målrettede pedagogiske aktiviteter, ikke bare å la elevene sitte rundt, i samlingssalen eller på biblioteket og lese uten ytterligere veiledning; det er urimelig.»

Utstilling av elevkunstverk etter matematikk- og naturfagtimer undervist på engelsk – et tilleggsfag ved skolen.

HVER SKOLES VALG

Så, er det generelle utdanningsprogrammet for 2018 på rett spor, eller er den praktiske anvendelsen forvrengt og inkonsekvent på grunn av mangel på infrastruktur og inkludering av tilleggsprogrammer? Dr. Tran Thi Quynh Nga, hovedforeleser ved Institutt for grunnskoleutdanning, Hue University of Education, sa: «Ethvert utdanningsprogram eller strategi krever visse betingelser angående infrastruktur og menneskelige ressurser. Det generelle utdanningsprogrammet for 2018 ble først og fremst bygget på perspektivet om å arve de prestasjonene som allerede er oppnådd, med de grunnleggende forutsetningene allerede på plass. I sammenheng med at Kunnskapsdepartementet fremmer digital transformasjon i utdanning og diversifiserer utdanningsmodeller, som erfaringsbasert utdanning, læring gjennom lek, anvendelse av STEM og STEAM i undervisningsfag ... er det nødvendig å forbedre og utstyre infrastruktur, undervisningsutstyr og gi faglig opplæring til ledelsen og lærerne.»

«Fra et profesjonelt perspektiv diskuterer vi ikke visse problemstillinger knyttet til de «tilknyttede aktivitetene» som legges til elevenes timeplaner. Jeg tror imidlertid at dette er et valg tatt av skolene, og også et forsøk på å diversifisere undervisnings- og utdanningsmodeller. Problemet, om noe, ligger i planlegging, organisasjonsevner og hvorvidt de ferdighetsbyggende aktivitetene er passende for de faktiske forholdene og elevenes behov og interesser. Hvis de riktige strategiene, planene og målene kommuniseres fullt ut til foreldrene, tydelig og transparent forklart, vil skolene garantert oppnå høy grad av foreldrekonsensus», uttalte Dr. Nga åpenhjertig (fortsettelse følger).

Foreldre ønsker åpenhet.

Herr Viet Duc (en forelder bosatt i Binh Tan-distriktet i Ho Chi Minh-byen) delte: «Vi er villige til å betale ekstra slik at barna våre kan lære nyttige fag. Dette bidrar også til å gi et trygt miljø for barn når foreldre ikke kan hente dem tidlig etter skolen. Det jeg trenger er åpenhet om programinformasjon og effektiviteten til tilleggsfag. Jeg synes offentlige skoler absolutt kan organisere «Åpne dager», i likhet med messer med boder der alle foreldre kan delta, stille spørsmål til lærere om fag og aktiviteter som foreldre kan melde barna sine på.»

Forskrift for utarbeidelse av timeplaner basert på «skolens læreplan»

En leder fra utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen uttalte at i henhold til forskrifter fra utdannings- og opplæringsdepartementet skal 100 % av elevene delta på skolen i to økter per dag for å utvikle sine egenskaper og evner i samsvar med programmets mål, når det generelle utdanningsprogrammet for 2018 implementeres på grunnskolenivå. I tillegg til å implementere fagene og de pedagogiske aktivitetene som er foreskrevet av utdannings- og opplæringsdepartementet fullt ut, har skolene lov til å utforme pedagogisk innhold og aktiviteter innenfor sin egen læreplan for best å støtte det nasjonale utdanningsprogrammet og for å utvikle elevenes egenskaper og evner i samsvar med målene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, samtidig som de forbedrer elevenes kvalitet og helhetlige utdanning.

Læreplanen for grunnskolen for skoleåret 2024–2025 i Ho Chi Minh-byen inkluderer: fremmedspråkundervisning (forbedret fremmedspråkundervisning, undervisning i kommunikasjon med utlendinger; undervisning i fremmedspråk gjennom matematikk og naturfag); STEM-utdanning; opplæring i livsferdigheter og ulike fritidsaktiviteter; organisering av forbedrede informatikkundervisningsaktiviteter i henhold til internasjonale standarder og opplæring i digitale ferdigheter i medborgerskap.

Skolens læreplan vil bli utformet med unike egenskaper som passer til de spesifikke behovene til hver skole. Skolene står fritt til å lage sine egne timeplaner, og kan innlemme pedagogisk innhold fra skolens læreplan i morgen- eller ettermiddagsøkter, forutsatt at de overholder forskriftene angående antall leksjoner per dag og ikke overbelaster elever eller lærere.

Når rektor utvikler skoleprogramplaner, må rektor informere og offentliggjøre dem for foreldrene i begynnelsen av skoleåret, slik at foreldrene forstår og er enige.

Kilde: https://thanhnien.vn/phai-hoc-mon-lien-ket-tu-nguyen-trong-chuong-trinh-moi-can-cau-tra-loi-dut-khoat-185241017200447591.htm