ELEVER I 11. KLASSE TAR PRØVEEKSAMEN MED NYTT SPØRSMÅL
Etter at Kunnskapsdepartementet annonserte strukturen og formatet for avgangseksamenen fra videregående skole fra 2025, tok mange kommuner raskt i bruk den nye måten å stille spørsmål på i undervisning, testing og evaluering for å hjelpe elevene med å bli vant til den.
Den 12. mars arrangerte Hanoi Department of Education and Training en undersøkelse for elever i 11. klasse over hele byen om strukturen til eksamensformatet for videregående skole i 2025 med to fag: litteratur og matematikk. Ifølge lederen for Hanoi Department of Education and Training er undersøkelsesresultatene grunnlaget for at departementet og skolene skal få en veiledning i å styre og organisere undervisning og læring, spesielt ved å hjelpe elevene med å få tilgang til flere kanaler og gradvis bli kjent med strukturen i eksamensformatet i henhold til det nye programmet, og dermed forberede tankesettet og ferdighetene til å reagere godt på nye krav.
Nguyen Tran Phuong Anh, en elev i 11. klasse ved Quang Trung videregående skole, fortalte at denne undersøkelsen ikke telte poeng i karakterutskriften, så elevene deltok med en ganske komfortabel tankegang. Måten spørsmålene ble stilt på var også basert på eksempelspørsmålene som ble annonsert av Kunnskapsdepartementet på slutten av 2023, så elevene ble ikke altfor overrasket. Matematikkspørsmålet hadde imidlertid en veldig vanskelig siste del, og litteraturspørsmålet var forvirrende, spesielt med helt nytt materiale som ikke var i lærebøkene hun studerte.
Lokaliteter har mange forskjellige måter å hjelpe elever i 11. klasse med å bli kjent med retningen for spørsmål til avgangseksamenen på videregående skole fra 2025.
I en kommentar til matematikkfaget i undersøkelsen ovenfor sa Tran Manh Tung, leder for et kulturelt opplæringssenter i Hanoi, at testen har to deler nøyaktig slik formatstrukturen er annonsert av Kunnskapsdepartementet. Den tredje delen er ganske sterkt differensiert med 0,5 poeng for forståelse og 1,5 poeng for anvendelse. Elever som gjør det bra i denne delen må ha en solid forståelse av kunnskap, evne til å resonnere, anvende og beregne. Med dette tredje formatet må elevene veiledes og øve godt på forhånd for å fylle ut flervalgssvararket riktig.
Ifølge herr Tung vil gjennomsnittsstudenter få omtrent 5–6 poeng med matteprøven ovenfor, flinke elever vil få 7–8 poeng, og poengsummer fra 9 og over vil være under 7 %. Testresultatet vil generelt ikke være høyt fordi testen er ganske differensiert, innholdet i spørsmålene er generelt, og hovedsakelig i første semester er teststrukturen ny, og studentene har lite tid til å repetere.
HVA SA LÆREREN?
Innen litteraturen er det mest bemerkelsesverdige nye poenget, og også den største vanskeligheten, at den nye eksamen ikke vil bruke materiale fra noen lærebok.
Ifølge Pham Thai Le, lærer ved Marie Curie-skolen (Hanoi), er det passende å ikke bruke lærebøker i eksamensoppgaver til hovedeksamener når det er mange sett med lærebøker. Vi bør imidlertid ikke sette for høye krav når denne måten å lage spørsmål på fortsatt er ny.
Fru Le la til at det er urettferdig og urimelig å kreve at testdeltakere (elever på videregående skole) skal svare på alle spørsmålene innen den gitte tiden, for ikke å nevne at hver person vil ha en ulik oppfatning av verket. Derfor kan det ikke bare være ett riktig svar. Videre er og bør det ikke være hovedmålet med litteraturundervisning å analysere et litterært verk.
Ut fra denne delingen foreslo fru Pham Thai Le at den nye måten å vurdere oppgaver på burde endres. For litterære essays, hvis svaret har 5 ideer, og studenten kan komme med 2 ideer, vil maksimal poengsum bli gitt (fra poengsumfondet for spørsmålets innhold). Spesielt bør ikke studentene være pålagt å gjøre alle lærerens ideer for å få maksimal poengsum.
Skrivedelen av begge typene tester fokuserer på ordbruk, setningsstruktur, argumentasjon, tekstorganisering og idéoppsett (avhengig av kravene til klassetrinn og klasse). Det vil si fokus på å vurdere uttrykksevne, målet med litteraturundervisning og -læring i skolen. Først da vil målet med 2018-programmet være virkelig effektivt.
Fru Pham Ha Thanh, en litteraturlærer ved Le Quy Don videregående skole - Ha Dong (Hanoi), sa også at det å inkludere materiell som ikke er fra lærebøkene i den første testen, vil måtte akseptere lavere resultater enn før. Dette er forståelig og sympatisk fordi elevene studerer og tar eksamener i henhold til det nye programmet, men har 9 år med studier i det gamle programmet, og testen og vurderingen er i den gamle stilen.
Derfor var fru Thanh enig i at kravene burde senkes og poengsettingsmetoden burde endres. Kravene burde ikke settes for høye eller for perfeksjonistiske. Fru Thanh vurderte at de illustrerende spørsmålene som begrenser antall ord i studentenes essays i hver seksjon, og reguleringen av maksimalt antall materiale som er oppført i spørsmålene (ikke over 1300 ord), er nødvendige for å passe til eksamenstiden, studentenes forståelsesnivå og presentasjonen av eksamensspørsmålene...
Kandidatene fullfører prosedyrene for å komme inn i eksamenslokalet for videregående skole i 2023
STERK INNVIRKNING PÅ UNDERVISNING OG LÆRING
Herr Dinh Van Kham, assisterende direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ninh Binh , sa at departementet har organisert en konferanse med sentrale lærere for å studere strukturen og formatet for eksempeleksamenene ved avgangseksamenen fra 2025. Frem til dette tidspunktet har videregående skoler i Ninh Binh i hovedsak implementert testing og evaluering i henhold til formatet for eksempeleksamener som er annonsert av utdannings- og opplæringsdepartementet.
I en evaluering av strukturen til det nye eksamensformatet understreket Kham at med denne eksamenen kan ikke studentene memorere, men må studere bredt og tilstrekkelig for å kunne svare på spørsmålene. Flervalgsspørsmålene med sant/usant og flervalgsspørsmålene med kort svar har dypt nok innhold til å evaluere tenkeevne og evnen til å anvende kreativ kunnskap for å løse problemer fra teori til praksis.
«Jeg satte meg ned for å løse matteoppgaver og fant ut at oppgavene fundamentalt hadde redusert muligheten for tilfeldigheter ved å ta testen. Derfra vil eksamens- og testresultatene nøyaktig gjenspeile undervisnings- og læringsprosessen», delte Kham, og bekreftet at eksempelspørsmålene og formatet for avgangseksamenen fra videregående skole fra 2025 vil ha en sterk innvirkning på læreres og elevers undervisning og læring.
Lærere må undervise grundig, fundamentalt og fullstendig for å dekke all kunnskapen elevene trenger for å fullføre testen. Lærere må også undervise i tenkemåter, anvendelse av kunnskap for å løse praktiske problemer; resonnement, beregningsprosedyrer og solide formler for å løse korte svar, sant/usant-spørsmål perfekt. For å få høye poengsummer må elevene studere grundig, jevnt og trutt og tenke sammenhengende.
Kunnskapsdepartementet må lære opp LÆRERE i hvordan de lager nye spørsmål.
En av retningslinjene til Kunnskapsdepartementet er å mobilisere hele bransjens intelligens for å bygge en spørsmålsbank til avgangseksamen på videregående skole.
Herr Dinh Van Kham mener at hvis vi er proaktive, handlekraftige og har synkron veiledning, vil hele landet raskt ha en spørsmålsbank med et sett med spørsmål som er nær virkeligheten. Ifølge ham slår skolens vedtekter tydelig fast at ansvaret for periodisk testing ligger hos rektor. Rektor og styret kan imidlertid ikke lage testspørsmål, så de må stole på lærerne som underviser direkte. Selvundervisning, selvtesting og vurdering er vanskelig å være objektive fordi lærernes subjektive faktor fortsatt er høy. Hvis det finnes en spørsmålsbank som er stor nok til at skolene kan utnytte den, bygge testspørsmål og regelmessig evaluere den uavhengig av lærernes undervisning, vil det være svært meningsfullt. Da vil rektor stole på resultatene av elevvurderingen; lærerne må anstrenge seg for å undervise slik at elevene oppnår god kvalitet. Derfra foreslo herr Kham at Kunnskapsdepartementet snart skulle sette i gang byggingen av en spørsmålsbank.
Fru Le Thi Huong, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Quang Tri , ba utdannings- og opplæringsdepartementet om å være oppmerksomme på utvelgelsen av testteamet, da dette er en viktig faktor som avgjør kvaliteten på testen.
Fru Ha Thi Khanh Van, assisterende direktør i utdannings- og opplæringsdepartementet ved Lang Son, foreslo at utdannings- og opplæringsdepartementet burde fokusere på å organisere opplæring og fremme arbeidet med å bygge en spørsmålsbank; tidlig kunngjøring av eksempelspørsmål når de nye lærebøkene for 12. trinn er tilgjengelige; og ha mer detaljerte instruksjoner om testing og evaluering, spesielt for nye fag som skal inkluderes i avgangseksamenen fra videregående skole fra 2025, for eksempel informasjonsteknologi.
[annonse_2]
Kildekobling
Kommentar (0)