Digital transformasjon – Den gylne nøkkelen til å frigjøre kunnskap i høylandet.

Vi står overfor sjokkerende statistikk: på bare ett minutt genererer verden like mye data som et årtusen til sammen; kunstig intelligens erstatter gradvis millioner av tradisjonelle jobber, og enhver nasjon som henger etter i kappløpet om digital transformasjon, kunstig intelligens og kunnskapsøkonomien vil viske seg ut av kartet over verdensmakter.

I denne sammenhengen identifiserer resolusjonen fra partiets 14. nasjonale kongress: «Å fremme nasjonal digital transformasjon er en ny og banebrytende metode for å forkorte industrialiserings- og moderniseringsprosessen .» Samtidig identifiseres oppgaven med digital transformasjon i utdanningssektoren som hele det politiske systemets ansvar for å bygge et lærende samfunn og skape livslange læringsmuligheter for alle borgere. Resolusjonen fra den 16. provinsielle partikongressen definerer også tydelig målet: «Fokus på å utvikle menneskelige ressurser av høy kvalitet, fremme anvendelsen av vitenskap og teknologi, med fokus på digital transformasjon innen prioriterte områder, spesielt utdanning og helsevesen . »

Utvikling av digitale ferdigheter for lærere og elever ved Kim Chung barneskole, Phieng Khoai kommune.

Det digitale transformasjonslandskapet for utdanning i Son La - Høydepunkter av gjennombrudd

Under ledelse av den provinsielle partikomiteen og avgjørende involvering fra utdanningssektoren er digital transformasjon i Son La-utdanningen ikke lenger et fjernt konsept, men har blitt en realitet gjennom konkrete, kvantifiserbare resultater:

Implementeringen av digitalisering og forvaltning av datainfrastruktur får betydelig oppmerksomhet. Innen begynnelsen av 2026 hadde hele provinsen fullført synkroniseringen av utdanningssektordata med den nasjonale befolkningsdatabasen. 100 % av utdanningsinstitusjonene implementerte elektronisk håndtering av elevjournaler, karakterutskrifter og karakterskjemaer; de tok i bruk programvare for elevadministrasjon, utvekslet arbeid i et digitalt miljø, holdt nettmøter og styrket forbindelsene mellom skoler og foreldre gjennom digitale plattformer. Dette bidro til å forbedre ledelseseffektiviteten, spare tid og legge til rette for koordinering i utdanningen. Dette er et viktig skritt for å realisere ånden i å «bygge en digital regjering, en digital økonomi og et digitalt samfunn» , som beskrevet i resolusjonen fra den 16. provinsielle partikongressen.

Fokuser på å fremme utviklingen av et læringsøkosystem. Til dags dato har utdanningssektoren i Son La bygget et delt digitalt læringsressursbibliotek med over 15 000 elektroniske forelesninger og interaktive videoer. Det er verdt å merke seg at modellen «Klasserom uten vegger» har koblet sentrale skoler sammen med mer enn 200 avsidesliggende skoler i vanskeligstilte områder via en nettplattform.

Kvaliteten på digitale menneskelige ressurser i utdanningssystemet har gjennomgått positive og omfattende endringer. Andelen lærere som er i stand til å bruke IT i undervisningen har nådd over 90 %, og omtrent 30 % av kjernelærerne har begynt å bruke AI og moderne grafisk designprogramvare for å lage engasjerende timer. Gjennom årene har utdanningssystemet i provinsen aktivt brukt informasjonsteknologi i undervisningen, som å utforme elektroniske leksjonsplaner, bruke visuelle hjelpemidler og videoer, utnytte digitale læringsmateriell og gradvis bruke kunstig intelligens (AI) for å støtte utviklingen av leksjonsinnhold, knyttet til innovative undervisningsmetoder som fremmer elevenes initiativ og kreativitet.

Samtidig har bruken av digital teknologi i undervisning og læring bidratt positivt til dannelsen av digitale ferdigheter for elever, med sikte på målet om å bygge digitale borgere. Utdanningssektoren fokuserer spesielt på å lære elevene om trygg internettbruk, passende informasjonssøk, læringsferdigheter i det digitale miljøet og passende atferd i cyberspace.

Barrierer, flaskehalser og hindringer som må fjernes.

Til tross for de positive aspektene, står den digitale transformasjonen i Son Las utdanningssektor fortsatt overfor hindringer som må overvinnes.

Ulikheten i tilgang til digital infrastruktur skaper en reell «mur» mellom elever i privilegerte og vanskeligstilte områder. I byområder er andelen elever med smarte enheter over 85 %, mens i vanskeligstilte områder er dette tallet bare 15–20 %.

«Blindsoner for elektrisitet og signal»: For tiden mangler dusinvis av avsidesliggende skoler i provinsen fortsatt stabil tilgang til det nasjonale strømnettet, eller de ligger i områder med dårlig dekning av telekommunikasjonssignalet. Dette gjør moderne nettbaserte læringsplattformer ineffektive i områdene der de er mest nødvendige.

Mental treghet og tilpasningsevne: En del av administratorer og lærere har fortsatt en «motvilje mot endring»-mentalitet, og ser på digital transformasjon som en administrativ byrde snarere enn et verktøy for å frigjøre arbeidskraft. Undervisningstenkningen er fortsatt sterkt fokusert på enveis kunnskapsoverføring, og klarer ikke å bevege seg sterkt mot å utvikle selvlærings- og forskningsferdigheter i cyberspace – et kjernemål i resolusjon 29-NQ/TW.

Basert på realitetene ovenfor, må utdanningsdepartementet i Son La fortsette å implementere banebrytende løsninger i tråd med ånden i «Akselererende digital transformasjon» fra den 14. partikongressen.

Banebrytende løsninger – den «gylne nøkkelen» til å frigjøre kunnskap i fjellregioner.

Ved å identifisere barrierene mellom krav og praksis, må utdanningssektoren i Son La fokusere på å effektivt implementere banebrytende løsninger – nøkkelen til å åpne døren til kunnskap for utdanning i høylandet:

Først og fremst er det nødvendig å etablere et «flerlags digitalt utdanningsnettverk» – som flater ut geografiske barrierer.

Å bygge en tilkoblet infrastruktur og et rammeverk for digitale læringsressurser har som mål å sikre at alle elever i vanskeligstilte områder har tilgang til utdanning av høy kvalitet. Investering i IT-infrastruktur eliminerer områder med dårlig IT-dekning og strøminfrastruktur.

Implementere modellen «Klasserom uten vegger», og etablere et nettbasert undervisningssystem i sanntid mellom hovedskolen og satellittskoler i vanskeligstilte områder. Fremme utrulling av digitale læringsmateriell uten nett. Utvikle integrerte læringsapplikasjoner med digitalt forelesningsinnhold på nettbrett/dedikerte læringsenheter som kan fungere uten kontinuerlig internettforbindelse for elever i spesielt vanskeligstilte områder.

For det andre, implementer strategien «Digital lærer» – skap et gjennombrudd i tilpasningen av menneskelige ressurser til den digitale tidsalderen.

Kravet er å styrke og utdype bevisstheten om oppdraget. Den banebrytende og ledende rollen til ledelsen og lærerne i provinsens utdanningssystem. Det er behov for et radikalt tankesettskifte blant ansatte og lærere, der man går fra «frykt for teknologi» til «å mestre teknologi». Indikatorer for digital transformasjon og kreativitet i digital undervisning bør innlemmes i de årlige evalueringskriteriene for partimedlemmer og lærere.

Forbedre digitale styringsevner og -ferdigheter i utforming av moderne interaktive leksjonsplaner på digitale plattformer. Styrke «innebygd» opplæring, organisere praktiske opplæringsøkter og gjøre det mulig for lærere å bygge leksjoner direkte ved hjelp av AI- og dataanalyseplattformer.

Steg-for-steg utvikling av et høyt kvalifisert lærerteam i fjellregioner, som er i stand til å produsere digitale læringsmateriell som gjenspeiler lokal kulturell identitet, uavhengig. Fremme utviklingen av digitale læringsfellesskap og bygge et nettverk av sentrale presentatører og lærere for å gi døgnåpen online støtte til lærere i avsidesliggende landsbyer gjennom digitale faggrupper.

For det tredje, bygg og implementer modellen «Digital Citizen at the Village Level» effektivt – og knytt utdanning til digital transformasjon i lokalsamfunnet.

Målet er å forvandle hver utdanningsinstitusjon til et senter for formidling av digital kultur, og hjelpe studenter i fjellområder med å bli «digitale kommunikatører» i sine lokalsamfunn. Dette bør kombineres med å integrere opplæring i digitale ferdigheter med karriereveiledning og bevare den rike tradisjonelle kulturelle identiteten til etniske grupper, spesielt ferdighetene i «selvforsvar» i cyberspace. Det er avgjørende å integrere utdanning om cybersikkerhet, bekjempelse av falske nyheter og beskyttelse av seg selv på nett i fritidsprogrammer i utdanningsinstitusjoner. Alle disse løsningene må ha som mål å bygge et humant, moderne og kulturelt rikt utdanningsøkosystem i Son La.

Avslutningsvis er digital transformasjon ikke et mål i seg selv, men den mest effektive metoden for å realisere ambisjonen om en grunnleggende og omfattende utdanningsreform i samsvar med ånden fra den 14. nasjonale kongressen til Vietnams kommunistparti og resolusjonen fra den 16. provinsielle partikongressen. Dette er den korteste veien til å eliminere utdanningsforskjeller mellom ulike regioner. Vi må gå fra bevissthet til konkret handling: unngå formalitet og overfladiskhet, og bruke suksessen og de digitale ferdighetene til hver elev og lokalsamfunnet som et mål på verdi for all transformasjonsinnsats.

Hvis kunnskap betraktes som lys, er digital transformasjon nettverket som overfører dette lyset til de mest avsidesliggende hjørnene av landet. I ånden av den 14. nasjonalkongressen – ånden av ambisjoner om fremgang – vil utdanning i Son La ikke stoppe ved å «tilpasse seg», men vil proaktivt «lede» slik at selv de mest avsidesliggende landsbyene blir sentre for digital kunnskap.

Resolusjonene fra den 14. nasjonale partikongressen og den 16. provinsielle partikongressen har tent flammen, og den pedagogiske virkeligheten i Son La lokker. Døren til fremtiden har åpnet seg – den «gullnøkkelen» ligger klar i hendene på hver lærer. La oss handle sammen for å tenne ambisjonene om utdanning, slik at hvert museklikk fra elever i dag vil åpne en lys fremtid for Son La og for et Vietnam som reiser seg i den nye æraen.

Nguyen Duy Luong – Propaganda- og massemobiliseringsavdelingen i den provinsielle partikomiteen

Kilde: https://sonla.dcs.vn/tin-tuc-su-kien/noi-dung/chuyen-doi-so-chia-khoa-vang-mo-cua-tri-thuc-vung-cao-8021.html