Utvide læringsmiljøet fra grunnen av.
Fra en spesifikk modell i Hung Long kommune er tilnærmingen til Ho Chi Minh -byen tydelig: å bringe teknologi nærmere elevene, med utgangspunkt i små, men praktiske rom. Prosjektet «Containerbibliotek» ved Nguyen Van Tran barneskole, implementert fra slutten av 2025, er ikke bare et sted for lesing, men også et læringsrom som integrerer tradisjon og teknologi.
Med sin moderne modulære design, åpne plass og et system av internettilkoblede datamaskiner, nettbrett, smart-TV-er osv., legger biblioteket til rette for elevenes tilgang til kunnskap i ulike former, fra papirbøker til digitale ressurser. Enda viktigere er det at denne modellen viser en klar retning: Digital transformasjon starter ikke med store systemer, men med de kjente læringsrommene på skolenivå.
Ifølge Huynh Vu Long, nestleder for kultur- og sosialavdelingen i Hung Long kommune, bidrar kombinasjonen av fysisk og nettbasert læring til å spre en læringskultur utenfor klasserommet. Denne modellen skal ikke bare tjene elevene på skolen, men forventes også å bli et knutepunkt for intellektuelle aktiviteter for barn i området, og bidra til dannelsen av selvlæringsvaner og tidlig tilgang til teknologi.
På nivået av sosiale organisasjoner fortsetter denne tilnærmingen å utvide seg til mer mangfoldige målgrupper. Ifølge Trinh Thi Thanh, permanent visepresident i Ho Chi Minh City Women's Union, forbedrer det å bygge et digitalt utdanningsøkosystem for kvinner ikke bare teknologiske ferdigheter, men åpner også for muligheter for tilgang til kunnskap for vanskeligstilte grupper. «Digital Literacy Movement» regnes som en nøkkelløsning for å eliminere teknologisk analfabetisme i den nye konteksten. I tillegg bidrar stipendprogrammer som Nguyen Thi Minh Khai-stipendet, som tilbyr nettbasert læringsutstyr for vanskeligstilte jenter, til å redusere det digitale skillet fra tidlig alder.
På samme måte er digital transformasjon i ferd med å bli et praktisk verktøy i arbeidssektoren for å utvide læringsmuligheter og tilgang til sosial trygghet. Vo Khac Binh, medlem av den stående komiteen i Ho Chi Minh-byens arbeidstakerforbund, uttalte at titusenvis av arbeidere, spesielt i den uformelle sektoren, har blitt veiledet i bruk av teknologi for å slå opp forsikringsinformasjon, motta ytelser og foreta kontantløse betalinger. Dette har gitt arbeidere mer lik tilgang til informasjon og tjenester. Modeller som «fagforeningens AI-assistent» eller «stoppested» for teknologiarbeidere demonstrerer innsats for å bringe læring utover tradisjonell utdanning og koble den direkte til virkelige behov.
Mot et helhetlig læringsøkosystem.
Ved å bygge på eksisterende modeller etablerer Ho Chi Minh-byen gradvis et felles grunnlag for en «lærende by», med fokus på synkronisering av politiske tiltak, ressursinvesteringer og utvikling av et digitalt økosystem.
Ifølge Jonathan Wallace Baker, UNESCOs representant i Vietnam, er et bemerkelsesverdig aspekt byens integrerte tilnærming, der de mobiliserer hele myndighetene og samfunnet til å delta. Disse tiltakene bidrar til å bygge en inkluderende, dynamisk og fremtidsrettet læringsby. Spesielt viser utvidede læringsmuligheter for sårbare grupper gjennom støttepolitikk for skolepenger, sosial beskyttelse og fleksible læringsløp tydelig en forpliktelse til likestilling.
Den praktiske implementeringen viser også at digital transformasjon ikke bare er en retningslinje, men har blitt konkretisert gjennom ressurser og handlingsprogrammer. Ifølge Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement bevilget byen i 2025 mer enn 95 milliarder dong til å implementere retningslinjer for utvikling av førskoleutdanning i industrisoner og eksportsoner. Samtidig ble det organisert mer enn 5000 opplæringskurs og spesialiserte workshops om digital transformasjon, noe som tiltrakk seg et stort antall deltakere.
«Bevegelsen for digital leseferdighet» fortsetter å bli promotert, med nesten 19 000 medlemmer som deltar i digitale teknologigrupper i lokalsamfunnet, og bidrar til formidling av digitale ferdigheter til alle boområder. Samtidig har modeller for «digitalt bibliotek» og «digital bokhylle» blitt implementert i 158 utdanningsinstitusjoner, noe som utvider læringsrommet i det digitale miljøet.
Fra et sosialt perspektiv fortsetter byen å opprettholde et høyt nivå av universell utdanning, med 100 % av lokalitetene som oppnår nivå 3-standarder for universell grunnskole- og ungdomsskoleopplæring, samtidig som den utvikler inkluderende utdanningsmodeller for å sikre retten til utdanning for alle.
Ifølge Jonathan Wallace Baker kan imidlertid digital transformasjon, hvis den ikke styres riktig, øke gapet på grunn av ulikheter i infrastruktur og digitale muligheter. Derfor må anvendelsen av teknologi styres av etiske prinsipper, ansvarlighet og en menneskesentrert tilnærming.
Nestlederen i Ho Chi Minh-byens folkekomité, Nguyen Manh Cuong, understreket at det å bygge en «lærende by» i den nye konteksten krever konsekvent, synkronisert og effektiv veiledning for å danne et solid grunnlag for et lærende samfunn og spre ånden av livslang læring til alle nivåer i befolkningen.
I den kommende perioden vil Ho Chi Minh-byen fokusere på viktige løsninger som å øke bevisstheten om livslang læring, forbedre politikk for å støtte vanskeligstilte grupper, fremme digital transformasjon knyttet til bevegelser som «Digital leseferdighet for folket», og samtidig styrke arbeidsstyrkens kapasitet og utvide internasjonalt samarbeid innen utdanning.
Disse retningene viser at Ho Chi Minh-byen ikke bare utvider læringsskalaen, men tar sikte på å bygge et omfattende læringsøkosystem der teknologi, politikk og mennesker jobber sammen i synergi. Fra praktisk implementering er digital transformasjon i ferd med å bli en avgjørende mekanisme som hjelper Ho Chi Minh-byen med å komme nærmere målet om å bli en «lærende by», med det sentrale kravet om at alle innbyggere, under alle omstendigheter, har muligheten til å delta i og dra nytte av livslang læring.
Kilde: https://baotintuc.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-mo-loi-thanh-pho-hoc-tap-20260416142846946.htm
Kommentar (0)