Mekanismer for modernisering av systemet for livslang læring.

GD&TĐ - Etter å ha fullført yrkesfaglige skoler eller høyskoler, møter mange vanskeligheter når de ønsker å ta høyere utdanning på grunn av begrenset anerkjennelse av sine akademiske prestasjoner.

I sammenheng med digital transformasjon, utviklingen av en kunnskapsbasert økonomi og etterspørselen etter forbedret kvalitet på menneskelige ressurser, øker behovet for livslang læring, kompetanseheving, karriereendring og kompetanseoppdatering blant arbeidstakere.

Imidlertid møter mange som har fullført en yrkesfaglig utdanning, eller som allerede har yrkeserfaring, fortsatt vanskeligheter når de ønsker å fortsette utdanningen sin på et høyere nivå på grunn av begrenset anerkjennelse av læringsutbytte, behovet for å lære mye av det akkumulerte stoffet på nytt, forlenget opplæringstid og økende læringskostnader.

I denne sammenhengen forventes utkastet til rundskriv om artikulasjonsopplæring fra Kunnskapsdepartementet å skape et betydelig skifte i moderniseringen av Vietnams artikulasjonssystem mot større fleksibilitet og en elevsentrert tilnærming, samtidig som kvaliteten på opplæringen og verdien av vitnemål sikres.

Elevene skal ikke måtte lære på nytt det de allerede har mestret.

Et av de bemerkelsesverdige nye punktene i utkastet er styrkingen av mekanismen for anerkjennelse av læringsutbytte og overføring av studiepoeng basert på læringsutbytte, opplæringsprogrammets innhold, akkumulert kompetanse og evnen til å oppfylle læringskrav på neste nivå.

Følgelig vil ikke elevene måtte lære innhold på nytt som allerede er vurdert til å oppfylle læringsmålene eller tilsvarende kompetansestandarder. Dette anses som en endring med betydelige praktiske implikasjoner, som bidrar til å redusere repetisjon, spare tid og læringskostnader, og motivere elevene til å fortsette å forbedre ferdighetene sine gjennom hele karrieren.

Anerkjennelsen av læringsutbytte er ikke begrenset til fullførte studiepoeng, men omfatter også faglige kompetanser, nasjonale yrkesfaglige sertifikater, faglige sertifiseringer, yrkeserfaring og andre evidensbaserte kompetansevurderinger. Denne tilnærmingen er i tråd med internasjonale trender innen kompetanseanerkjennelse og livslang læring.

Mer fleksibel interoperabilitet, men uten å senke standardene.

I motsetning til den tradisjonelle tilnærmingen til karriereutvikling, som primært er vertikal, og beveger seg fra lavere til høyere nivåer, tillater det nye utkastet utvikling av mer fleksible læringsveier, inkludert bakovergående progresjon, for å møte behovene for karriereendring, ferdighetshemming og tilpasning til de nye kravene i arbeidsmarkedet.

Spesielt for STEM-felt, ingeniørfag, teknologi og nasjonale nøkkelsektorer skaper utkastet forutsetninger for at utdanningsinstitusjoner kan anvende mer fleksible mekanismer for opptak, anerkjennelse av læringsutbytte og utvikling av opplæringsløp som samsvarer med elevenes faktiske evner.

Hovedpoenget med utkastet er imidlertid å utvide læringsmulighetene uten å senke ytelsesstandardene og kvaliteten på opplæringen. Studenter som tar videreutdanning må fortsatt oppfylle alle de faglige kravene, yrkeskompetansene og kompetansekravene som studenter i samme opplæringsprogram.

Utkastet fastsetter også at studentene må fullføre en minimumsprosent av studiebelastningen ved den gradgivende institusjonen for å sikre institusjonens ansvarlighet og vitnemålets gyldighet.

Utkastet til rundskriv om artikulasjonstrening utstedt av Kunnskapsdepartementet forventes å skape et betydelig skifte i moderniseringen av Vietnams artikulasjonssystem mot større fleksibilitet og en elevsentrert tilnærming.

Styrking av ansvarlighet og kvalitetssikring

Et annet bemerkelsesverdig poeng er utkastets sterke skifte fra en tankegang om «før-administrativ tilsyn» til «autonomi kombinert med ansvarlighet». Følgelig får utdanningsinstitusjoner mer autonomi i studentopptak, anerkjennelse av akademiske resultater og organisering av artikulasjonsprogrammer, men samtidig må de offentliggjøre interne forskrifter, opprettholde bevis, sikre etterprøvbarhet, gjennomføre etterkontroll og være ansvarlige for utdanningskvaliteten.

Utkastet krever også at tverrfaglig opplæring skal gjennomføres innenfor utdanningsinstitusjonens interne kvalitetssikringssystem og knyttes til akkreditering av opplæringsprogrammer i samsvar med loven.

For opplæringsprogrammer med spesifikke krav som helse, lærerutdanning, jus, nasjonalt forsvar og sikkerhet, fortsetter utkastet å sette strenge krav til faglige kompetansestandarder, praktisk opplæring, praksisplasser og faglige praksisforhold for å sikre kvaliteten på menneskelige ressurser.

Mot et økosystem for livslang læring.

Mange eksperter mener at det nye utkastet ikke bare endrer forskriftene om artikulasjon, men også legger grunnlaget for å bygge et økosystem for livslang læring i Vietnam i den nye fasen.

I sammenheng med raskt skiftende teknologi, stadig kortere ferdighetslivssykluser og økende behov for karrieremobilitet, er utdanning ikke lenger en hendelse som skjer én gang i livet, men må bli en kontinuerlig, fleksibel og åpen læringsprosess.

Å bygge et moderne, sammenkoblet system som anerkjenner genuin kompetanse og skaper forutsetninger for at elever kan fortsette studiene og forbedre ferdighetene sine på ulike stadier, anses som et nødvendig skritt i utviklingen av menneskelige ressurser av høy kvalitet for å møte kravene til nasjonal utvikling i den digitale tidsalderen og den kunnskapsbaserte økonomien.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/co-che-hien-dai-hoa-he-thong-hoc-tap-suot-doi-post779664.html