Lindre presset fra klasseromsobservasjon.

Lærere ved Khanh Yen barneskole (Van Ban-distriktet, Lao Cai-provinsen ) under en time i begynnelsen av skoleåret 2024–2025 – Foto: Vinh Ha

Utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen har nylig gitt ut et dokument som gir faglig veiledning for grunnskoler i skoleåret 2024–2025. Et av kravene er at rektorer i grunnskoler innoverer innen skoleledelse generelt og innen klasseromsobservasjon spesielt.

Faktisk har mange barne- og ungdomsskoler i Ho Chi Minh-byen og andre steder i løpet av den siste perioden gjort innovasjoner innen klasseromsobservasjon.

Å observere en klasse handler ikke om å «pinne smålig».

«Kursobservasjon er ikke like grundig i evalueringen av lærernes ferdigheter som det pleide å være. Derfor liker jeg veldig godt å observere kollegenes timer for å lære og få erfaring selv. I tillegg liker jeg å bli observert av kolleger, slik at de kan gi tilbakemeldinger og hjelpe meg med å utvikle meg», sa Cao Thi Nguyet, historie- og geografilærer ved Mac Dinh Chi videregående skole (Tan Binh-distriktet, Ho Chi Minh-byen).

Ifølge Nguyet vil hun i noen timer be kolleger om å observere, ikke bare kolleger innenfor hennes avdeling, men også fra andre avdelinger. «Noen ganger legger jeg kanskje ikke merke til ting mens jeg står på podiet, men kollegene mine som sitter nedenfor vil være mer observante og oppdage mine mangler. Dette er spesielt viktig i den nåværende perioden med reform av læreplaner og lærebøker», sa Nguyet.

På samme måte har Nguyen Binh Khiem barneskole (distrikt 1, Ho Chi Minh-byen) fornyet sitt system for undervisningsobservasjon i mange år. «Unge lærere og lærere som nylig har byttet til et annet klassetrinn, vil ha flere muligheter til å observere undervisningen sin. Formålet med undervisningsobservasjon er å gi råd, støtte og fremme innovasjon og utvikling, ikke å pirke. Evaluering av lærere kan ikke baseres på bare én eller to leksjoner; mange andre faktorer må vurderes», sa skolens rektor Do Ngoc Chi.

En lærer fra Nguyen Binh Khiem barneskole (som ba om anonymitet) innrømmet: «Tidligere følte jeg et stort press hver gang Utdannings- og opplæringsdepartementet kom for å observere timene mine. Nå som timeobservasjoner er en vanlig aktivitet, er ikke lærerne lenger stresset.»

Skoleadministrasjonen har lagt til rette for vår innovasjon innen undervisningsmetoder. Skoleledelsen legger vekt på faktorer som elevengasjement, lærere som tydelig definerer undervisningsmål og organisering av aktiviteter. Derfor har vi trygt implementert modellen med åpent klasserom og grønt klasserom (der foreldre inviteres til å observere undervisningen sammen med barna sine) i mange år nå.

Klasseobservasjon er ikke lenger stressende, og lærere trenger ikke lenger å «coache» elevene på forhånd og tvinge dem til å memorere leksjoner for å «prestere» under observasjonsøkten.

En annen lærer kommenterte imidlertid også: «Klasseromsobservasjon handler om rådgivning og støtte, så observatører må ha kunnskap om utdanningsreformer . Noen administratorer observerer klasser og kritiserer lærerne for hver minste ting, med fokus på rigide prinsipper. Samtidig har Kunnskapsdepartementet krevd at lærerne skal være fleksible og tilpasse undervisningen sin til elevenes behov. De ble instruert til å gjøre det under opplæringen, men når de kom tilbake til skolene sine, tillater ikke skoleadministrasjonen denne fleksibiliteten.»

Studentorientert

Pham Thi Thanh Thuy, assisterende rektor ved Yen Hoa videregående skole ( Hanoi ), sa at lærerne har mange daglige oppgaver, så de kan ikke investere dypt i hver time. Men når lærerne blir observert, må de tenke, finne metoder, organisere undervisningen eller bruke teknologi. Det er press, men det kan også sees på som motivasjon for lærerne til å prøve hardere.

«Jeg tror dette er en måte å opprettholde kvaliteten på og hjelpe lærere med å forbedre sine faglige ferdigheter og ekspertise i løpet av undervisningsprosessen», sa Thuy.

I mellomtiden mener fru Nguyen Thi Nhiep, rektor ved Chu Van An videregående skole (Hanoi), også at det å endre lærernes holdninger til klasseromsobservasjon krever en prosess der skolen kan skape en kultur for klasseromsobservasjon.

«Jeg mener det grunnleggende problemet er å endre vurderingsmålene og metodene for evaluering og tilbakemelding. Vurderingen bør ikke fokusere på å kritisere lærerne, men heller på elevene. Spesielt bør den fokusere på hvordan elevene har forstått leksjonen, hvilke vanskeligheter de fortsatt står overfor, og hvordan undervisningsmetoder bør endres for å hjelpe elevene med å overvinne disse vanskelighetene eller for å bedre tilpasse elevenes behov.»

«Og måten tilbakemeldinger gis på hver lærers time må være konstruktive, meningsfulle og involvere deling av felles erfaringer for å gjøre justeringer og forbedringer sammen. Denne innovative tilnærmingen til timeobservasjon vil gradvis hjelpe lærerne med å frigjøre seg fra frykten for «timeobservasjon» de hadde tidligere», foreslo fru Nhiep.

Fru Ngo Thi Nuong, lærer ved Khanh Yen barneskole (Van Ban-distriktet, Lao Cai-provinsen), delte: «Vi spør ikke om læreren har gjort det bra, men heller om elevene har absorbert undervisningen godt. Hvis ikke, spør vi hvilke endringer lærerne våre må gjøre. Og vi utnytter gruppens kollektive intelligens. Dette er veldig forskjellig fra den tidligere metoden med å bare observere undervisning for å rangere og evaluere lærere.»

Mer fleksibel utplassering

Herr Nguyen Xuan Thanh, leder for departementet for videregående opplæring (Kunst- og opplæringsdepartementet), mener at profesjonelle gruppe- og teamaktiviteter bør være basert på læringsarbeid.

«Dette innebærer spesifikt å utvikle illustrerende leksjoner, organisere undervisning og observere klasser for å få erfaring basert på å analysere elevenes læringsaktiviteter. I stedet for obligatoriske, formaliserte regler for klasseobservasjon implementeres klasseobservasjon i allmennskoler mer fleksibelt og inkluderes i den faglige utviklingsplanen for faggrupper og team på hver skole», understreket Thanh.

Kilde: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm