Undervisning med et oppriktig hjerte.

De nye forskriftene fra Kunnskapsdepartementet (MOET) om skjerpet kontroll over veiledning og tilleggsundervisning har fått bred støtte og enighet. Derfor er det viktig å sikre et sunt miljø for veiledning og tilleggsundervisning for å skape rettferdighet mellom elever og lærere i utdanningssystemet.

Veiledning anses som et legitimt behov for mange elever som ønsker å forbedre kunnskapen og forståelsen sin. I den senere tid har imidlertid denne aktiviteten også skapt betydelig bekymring blant foreldre på grunn av mangelen på klare og strenge regler for organisering av veiledning både i og utenfor skolen. Derfor har rundskriv 29, utstedt av Kunnskapsdepartementet, som regulerer veiledning, fått mye offentlig oppmerksomhet på grunn av de mange nye forskriftene som er innført.

I motsetning til det forrige utkastet som utløste kontrovers, har dette rundskrivet mange reviderte punkter som er mer i tråd med undervisnings- og læringspraksis og følger progressive trender. Mer spesifikt forbyr ikke den nye forskriften lærere å gi ekstra timer til elever på en måte som sier at «hvis du ikke klarer det, så forby det». Det bør presiseres at ekstraundervisning i seg selv ikke er iboende dårlig; det blir bare dårlig hvis det gjøres feil og på en upedagogisk måte.

I følge det nye rundskrivet fastsetter Kunnskapsdepartementet tre kategorier elever som ikke har lov til å motta ekstra veiledning innenfor skolen: elever med akademiske prestasjoner i et fag under det nødvendige nivået; elever som er valgt ut av skolen til videreutdanning; og elever som forbereder seg til avgangseksamener eller opptaksprøver. Skoler og lærere som følger de foreskrevne timeplanene, sørger dermed for at elevene tilegner seg nødvendig kunnskap og oppfyller programmets krav. Hvis elevene ikke oppfyller kravene, er skolen ansvarlig for å tilby ekstra veiledning, også kjent som støtteundervisning. Det samme gjelder elever som er valgt ut til videreutdanning og de som forbereder seg til avsluttende eksamener, som en del av skolens plan. For resten bør lærerne veilede elevene i selvstudium og uavhengige forskningsmetoder for å bedre forstå innholdet som undervises i timen, og unngå å stappe informasjon inn i ekstra timer som er ineffektiv.

Derfor er det å spesifisere tre elevgrupper som er kvalifisert for gratis ekstraundervisning i skolene både et krav og et uttrykk for lærernes ønske om å veilede og oppdra elever med dedikasjon. Som Nguyen Xuan Thanh, direktør for videregående opplæring (Utdannings- og opplæringsdepartementet), uttalte, har det å begrense disse tre gruppene til gratis ekstraundervisning i skolen som mål å skape skoler som ikke tilbyr slike tjenester.

Førsteamanuensis Dr. Nguyen Chi Thanh – leder for Det utdanningsvitenskapelige fakultet ved University of Education (Vietnam National University , Hanoi ) uttrykte sin enighet i den nåværende skjerpingen av regelverket for fritidsundervisning. Han analyserte spesifikt: Fritidsundervisning er en aktivitet som er direkte knyttet til utdanning, og som påvirker rettighetene til studenter og lærere. Derfor må dette arbeidet styres strengt gjennom utstedelse av spesifikke forskrifter og retningslinjer fra alle nivåer for å sikre lærernes, studentenes og deres familiers legitime rettigheter og interesser, i samsvar med gjeldende lovbestemmelser. Videre må organiseringen av fritidsundervisning utføres på en måte som ikke påvirker skolens hovedpensum. Det er viktig at kjerneelementet i fritidsundervisningen er studentenes beste. De nye forskriftene bidrar til å forhindre tilfeller der studenter som ikke ønsker eller trenger å delta i fritidsundervisning organisert av skolen eller lærerne, blir tvunget til å gjøre det.

Herr Thanh uttalte også at de nye forskriftene om gratis ekstraundervisning i skolene vil medføre både fordeler og ulemper. For å oppnå maksimal effektivitet er det behov for synkronisert koordinering mellom skoler, lærere og foreldre, sammen med innsats fra elevene selv.

I virkeligheten er veiledning et reelt behov for både lærere, elever og foreldre. Hovedspørsmålet er hvordan man skal håndtere og organisere det effektivt for å minimere de negative konsekvensene og forvrengningene som veiledning kan medføre. Selv om mange aspekter ved veiledning er spesielt regulert, er det behov for strengere tilsyn for å sikre at den fungerer som den skal.

Kilde: https://daidoanket.vn/day-them-bang-chu-tam-10298616.html