For å avskaffe vold i skolene.

«Barn er familiens lykke, landets fremtid» – en enkel, men dypt menneskelig uttalelse fra president Ho Chi Minh.

Volden eskalerer.

Ifølge informasjon fra myndighetene: Bare i løpet av de siste 20 dagene av oktober og begynnelsen av november 2025 var det 5 alvorlige hendelser med skolevold landsdekkende i Hanoi, Lao Cai, Thanh Hoa, Ha Tinh og Ho Chi Minh-byen. Som et resultat døde 3 elever, mange elever og voksne ble arrestert og varetektsfengslet, for ikke å nevne videoer av elevslagsmål som ble lagt ut på sosiale medier.

Ifølge statistikk utgitt av Kunnskapsdepartementet var det i skoleåret 2023–2024 466 tilfeller av skolevold på landsbasis, som involverte 1453 elever. Av disse ble 235 elever fysisk skadet og 222 psykisk skadet.

Denne saken har ikke bare vakt oppmerksomhet fra familier og skoler, men har også opphetet diskusjoner i nasjonalforsamlingen .

Følgelig under diskusjonen om den sosioøkonomiske situasjonen på den 10. sesjonen i den 15. nasjonalforsamlingen angående den sosioøkonomiske situasjonen i 2025, understreket mange delegater at skolevold ikke lenger er en isolert hendelse, men har blitt et alvorlig sosialt problem som påvirker elevenes fysiske, mentale og personlighet dyptgående.

Det har vært en rekke studentkamper i det siste.

Selv om antallet voldshendelser fortsatt er høyt og alvorlighetsgraden av volden viser tegn til å øke, er det et betydelig gap i metodene og løsningene for å håndtere dem. Et godt eksempel er hendelsen i Lao Cai, hvor den alvorlige volden likevel skjedde kort tid etterpå, til tross for at læreren var klar over konflikten og hadde diskutert den med familien på forhånd.

På samme måte ble ikke hendelsen der en kvinnelig elev ble angrepet av en gruppe kvinnelige elever på et toalett fullstendig oppklart i Ho Chi Minh-byen. Etter den alvorlige voldshandlingen ba skolen familien og gruppen av kvinnelige elever som utførte handlingen om å be om unnskyldning til offeret. Bare noen dager senere ble imidlertid en video av angrepet, sammen med jubel og oppmuntring fra mange andre elever, lastet opp på sosiale medier. Først da fant offerets mor det ut, og myndighetene grep endelig inn.

En annen advarsel som må tas opp er: Det er ikke bare elever som angriper andre elever; i noen tilfeller forekommer det også vold på skolen mellom lærere og elever, og omvendt. Det har vært en rekke hjerteskjærende hendelser der lærere har misbrukt elever og påført dem både fysisk og psykisk skade. Faktisk har noen lærere blitt disiplinert, tvunget til å si opp eller tiltalt for alvorlig elevmishandling.

Statistikken, detaljene og til og med selve problemet med vold i skolen avslører en svært gammel realitet; men utdanningsmiljøet i Vietnam har ennå ikke funnet nye løsninger eller modeller for å effektivt begrense, kontrollere og forhindre det.

Løsninger og modeller fra flere land

Over hele verden har avanserte land implementert løsninger og modeller for å bekjempe skolevold fra et svært tidlig stadium. Blant dem er Finland kjent som et land med en effektiv tilnærming til problemet med skolevold gjennom KiVa-programmet sitt (kiusaamista vastaan ​​​​– mot mobbing). Denne modellen bruker en helhetlig tilnærming og empatisk utdanning.

Derfor retter KiVa seg ikke bare mot mobbere og ofre, men fokuserer på hele klasserommet, inkludert vitner, for å bygge en klasseromskultur som ikke tolererer vold. Meningen og kjernen i KiVa er at elevene blir utstyrt med ferdighetene til å gjenkjenne, gripe inn og støtte hverandre; lærerne blir trent til å oppdage og håndtere problemer tidlig. Og over tid har KiVa redusert mobbingrater betydelig og forbedret trygghetsfølelsen på skolene.

En kvinnelig student i Thanh Hoa ble slått av en gruppe klassekamerater, noe som resulterte i en nakkevirvelbrudd.

Sammen med Finland har en rekke andre land også vedtatt lover eller implementert spesielle pedagogiske programmer, løsninger og modeller for å bekjempe vold i skolen. Blant dem har Frankrike introdusert programmer for «empatiopplæring» i skolene, økt antallet skolepsykologer og utvidet hjelpetelefoner for å støtte elever. Det er verdt å merke seg at Frankrike også eksperimenterer med en modell for «forbud mot mobile enheter» i skolene for å redusere nettmobbing og telefonbasert trakassering.

I Vietnam har ulike nivåer og sektorer, inkludert Kunnskapsdepartementet, implementert løsninger og modeller for å forebygge og bekjempe vold i skolen. Blant disse er det viktig å merke seg prosjekter om revolusjonære idealer, etikk og livsstilsopplæring; prosjekter om atferdskultur i skolene; og håndbøker om lover og ferdigheter for å forebygge og bekjempe vold og seksuelle overgrep i skolen.

Spesielt i 2025 har tiltak og nye modeller knyttet til forebygging og bekjempelse av skolevold i Vietnam blitt styrket, slik som: å innlemme «forebygging av skolevold og opplæring i livsferdigheter» i den årlige skoleplanen; å kreve at skolene offentlig viser frem hjelpetelefoner og promoterer den nasjonale barneverntelefonen 111; og mange steder implementerer modeller for opplæring i livsferdigheter, emosjonell håndtering og tidlig oppdagelse av skolevold...

Spesielt to sentrale problemstillinger skal tas opp i 2025: For det første, FN-konvensjonen mot nettkriminalitet (også kjent som Hanoi-konvensjonen), som er nært knyttet til beskyttelse av barn i cyberspace. For det andre, rundskriv nr. 19/2025/TT-BGDĐT fra Kunnskapsdepartementet om belønning og disiplinærtiltak for elever. Dette rundskrivet tydeliggjør ansvaret til rektorer, lærere, foreldre og elever for å forebygge, oppdage og håndtere vold i skolen.

En niendeklassing ble brutalt overfalt av en klassekamerat.

Humaniora-verdenen har vært vitne til en rekke løsninger og modeller for å bekjempe vold i skolen, implementert med hjerte og intellekt fra familier eller skoler, som illustrert av to historier som har spredt seg over hele verden. Den første historien handler om moren til den anerkjente vitenskapsmannen Albert Einstein. Ifølge historien ble Albert Einstein i løpet av skoleårene diskriminert og mobbet av de rundt ham som anså ham som mentalt svekket, noe som ga ham kallenavnet «Idioten». Den psykologiske terroren var så intens at Albert Einstein levde i konstant frykt, til og med til det punktet at han ikke turte å gå på skolen. Moren hans, som kjente sønnens vanskelige situasjon, ble hans «åndelige søyle», og hjalp ham med å overvinne traumet sitt og utmerke seg i studier og forskning, og til slutt ble han en berømt vitenskapsmann.

Den andre historien er fra den berømte boken «One Child» av psykolog Torey Hayden. Ifølge Haydens memoarer tok Hayden, en lærer ved en spesialskole, inn en elev som het Sheila. Sheila var et forlatt barn som ofte ble misbrukt av onkelen sin. Denne opplevelsen forherdet hjertet hennes og ga henne en tendens til vold. Sammen med Sheila inkluderte Haydens klasse åtte andre elever med alvorlige tilstander som hyperaktivitet, angst og selvmordstanker. I den spesialklassen lærte og vokste Sheila og de andre barna opp omgitt av kjærlighet og forståelse fra Hayden og skolens personale.

De to historiene ovenfor illustrerer to modeller for utdanning fra familie og skole, men de deler en fellesnevner: medfølelse. Derfor, hvis familier og skoler utdanner elever med forståelse, toleranse og kjærlighet, er det den beste løsningen og modellen for å bekjempe vold i skolen og sikre at hver dag på skolen er en gledelig en for barn.

congan.com.vn

Kilde: https://baolaocai.vn/de-hoc-duong-khong-con-bao-luc-post888472.html