For å hjelpe barn med å integreres og ikke bli hengende etter.

SIKRING AV RETTFERDIGHET I UTDANNINGEN

Fru Lam Hong Lam Thuy, leder for grunnskoleutdanningsavdelingen i Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement, uttalte at Ho Chi Minh-byen er en av de mest folkerike byene i landet, med en høyere andel funksjonshemmede som studerer og bor der sammenlignet med andre områder. Antall barn i inkluderende opplæring på grunnskoler er for tiden 5071, fordelt på 467 utdanningsinstitusjoner. Av disse er 224 autistiske barn i skolealder.

En «skyggelærer» med elever under aktiviteter på en skole i Ho Chi Minh-byen.

Sammen med utviklingen av utdanning og opplæring kommer sikringen av likestilling i utdanningen, slik at ingen blir hengende etter, spesielt ikke elever med funksjonsnedsettelser. Ifølge Thuy samarbeider noen førskoler og barneskoler i Ho Chi Minh-byen for tiden med sentre som støtter inkluderende utdanning for å forbedre støtten til elevene.

Skyggelærere fra disse sentrene får tilrettelegging av skoler i Ho Chi Minh-byen for å delta i klasser, lære sammen med elever og tilby individuelle intervensjonsøkter i inkluderende klasserom. Disse tilfellene er imidlertid ikke mange, og implementeringen avhenger av enighet mellom foreldre og lærere med ansvar for inkluderende klasserom.

Ta Minh Duc, direktør for SWAN-programmet som støtter elever med spesielle behov ved Albert Einstein Primary, Secondary and High School - AES (Ho Chi Minh City), uttalte at med filosofien om utdanning for alle og troen på at hvert barn har et unikt talent, trenger samfunnet å skape gunstige forhold for at barn skal kunne frigjøre og maksimere sitt potensial, og bli den beste versjonen av seg selv. Rollen til «skyggelærere» i å støtte barns integrering er et eksempel.

Ifølge Ta Minh Duc har det å ha «skyggelærere» i klasserommet med barn mange positive effekter på barns integrering. Lærere kan overvåke og nøyaktig forstå barns læringsevner i hvert fag, og dermed tilby spesielle undervisningsmetoder for å støtte barn, hjelpe dem med å forstå leksjonene bedre og justere læringsmålene slik at de passer deres evner. Lærere bidrar også til å begrense negativ atferd i klasserommet, og forhindrer at den påvirker andre elever.

«Skyggelæreren» hjelper også barn med å knytte kontakten med klassekameratene sine, og gir dem flere muligheter til å leke og lære sammen, noe som hjelper dem med å utvikle språklige og sosiale ferdigheter. Barn får også intervensjon fra læreren i bestemte skoletimer, noe som hjelper dem med å utvikle seg mer positivt hver dag.

«Skyggelæreren prioriterer alltid barnets beste interesser når de jobber med interessenter, i tillegg til profesjonelt arbeid som intervensjon, ferdighetstrening og kunnskapsforsterkning», sa Ta Minh Duc.

En «skyggelærer» leker med et spesielt barn.

Høy etterspørsel, høy lønn, men høyt press.

Hoang Ha, direktør for Hanamiki-senteret for rådgivning og integreringsstøtte, sa at det har vært stor etterspørsel etter «skyggelærere» for å støtte barns integrering i den senere tid. Antallet lærere som oppfyller rekrutteringskriteriene for denne stillingen og er klare for jobben er imidlertid ikke stort.

Ifølge Hoang Ha må «skyggelærere» ha en bachelorgrad i psykologi, spesialpedagogikk eller sosialt arbeid, eller ha en bachelorgrad i grunnskoleopplæring, men ha fullført profesjonelle kurs i inkluderende opplæring, og også ha erfaring med å gi individuell støtte til inkluderende barn. På mange skoler kreves det engelskkunnskaper for å kommunisere med kolleger og administratorer ved internasjonale skoler – hvis elevene går på disse skolene.

Ifølge Hoang Ha er rekruttering svært vanskelig, selv om lønnen for hver heltidsansatte «skyggelærer»/elev kan komme opp i 15 millioner VND per måned. Mange lærere innrømmer at arbeidet deres er repetitivt hver dag, at det dreier seg om én elev, med press fra mange kanter, svært stressende, og at de ikke klarer å fullt ut utnytte sine faglige styrker som de har blitt trent i.

Herr Ha sa at foreldre også er svært mangfoldige. Noen foreldre forstår, støtter barna sine og samarbeider effektivt med «skyggelærerne». Andre tror de betaler noen for å gjøre alt arbeidet som grunnskolelærere og omsorgspersoner vanligvis ville gjort; de skjuler også informasjon om barnas medisinske undersøkelser og vurderinger ...

Noen foreldre har en negativ tankegang og tror at lærere og «skyggelærere» vil mobbe barna deres. De stoler ikke på noen og oppfører seg noen ganger respektløst mot «skyggelærere» når noe skjer med barnet deres.

Alle barn har rett til lik tilgang til utdanning.

I en samtale med avisen Thanh Nien sa Lam Hong Lam Thuy, leder for grunnskoleopplæringsavdelingen i Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement, at alle barn har mulighet til lik utdanning og støtte til å utvikle sitt fulle potensial i et vennlig og rettferdig utdanningsmiljø.

I løpet av den siste perioden har utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen implementert mange løsninger, som å utvikle og styre implementeringen av retningslinjer for å øke samfunnets bevissthet og forståelse av autisme; utvikle spesialiserte opplæringskurs for å lære opp lærere med mål om å tilby de beste teknikkene og metodene for å jobbe med autistiske barn ...

Utdannings- og opplæringsdepartementet har utstedt og implementert juridiske dokumenter om utdanning, spesielt kunngjøringen av skoleforskrifter, inkludert forskrifter knyttet til vurdering av elever i inkluderende opplæring ...

Kildekobling: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-de-tre-hoa-nhap-khong-o-lai-phia-sau-185240102231908079.htm