Mangel på kontroll over personlig hygiene
Hvis hun er i riktig alder, vil An (navn endret) begynne i første klasse om noen måneder, men foreldrene hennes må kanskje utsette innskrivingen hennes fordi hun ikke snakker mange ord, ikke vet hvordan hun skal bruke toalettet selv, og ofte urinerer og avføring i timen. Fru Le Phuong Thao, en barnehagelærer ved en privatskole i Ho Chi Minh-byen med 6 års erfaring, sa at hver klasse har 1–2 «VIP-barn» med funksjonshemmingsattester. Dette skoleåret har barnehageklassen hennes en 5-åring som fortsatt ikke snakker mye, bare vet hvordan man teller etter læreren, ikke samhandler med læreren eller klassekameratene sine, ikke spiser eller tar vare på seg selv selv, fortsatt bruker bleier, gråter når hun ikke vil ha noe, og gråter når hun ikke vet hvordan hun skal uttrykke det hun vil. Hun er redd for ukjente lærere; hvis det ikke er fru Thao som underviser, eller hvis hun ikke ser fru Thao ligge ved siden av seg i lunsjpausen, vil hun gråte konstant.
Lærere tilbyr én-til-én-intervensjon for «VIP-barn».
FOTO: HH
«Barnets mor betror seg ofte til meg i håp om min forståelse og støtte fordi hun føler seg hjelpeløs og noen ganger ikke vet hvordan hun skal gjøre det som er best for barnet sitt. Barnet får fire timer med individuell intervensjon per uke, og situasjonen har blitt litt bedre, men reisen for å hjelpe et «VIP-barn» som An med å integreres i samfunnet er fortsatt veldig lang. Jeg sliter litt, men jeg ser at barnets foreldre må slite hundre eller tusen ganger mer enn jeg gjør, så jeg sier alltid til meg selv at jeg vil gjøre mitt beste for å hjelpe barnet på alle måter jeg kan», sa fru Thao.
Den vet ikke hvordan den skal si at den er sulten, den vet ikke hvordan den skal tygge.
Fru BTHM, en ansatt ved Hanamiki-senteret for rådgivning og inkluderingsstøtte, er for tiden intervensjonslærer for mange «VIP-barn» som deltar i inkluderende utdanningsprogrammer i førskoler i Ho Chi Minh-byen. I løpet av 1–2 timer med individuell intervensjon underviser fru M. i fin- og grovmotorikk, og hjelper barna med å utvikle kommunikasjons- og kognitive evner.
«Jeg jobber for tiden med et barn som er fullstendig uvitende om og ikke uttrykker behovet sitt for å bruke toalettet, ikke uttrykker behovet sitt for å spise, ikke vet hvordan det skal si at det er sultent, ikke vet hvordan det skal tygge, og som har en sensorisk terskel som er annerledes enn andre barns ...», fortalte M.
Kollegene hennes møtte også mange barn med spesielle behov som viste ulik atferd, som å slå hodet, gå på tå eller snurre rundt fordi de bare følte seg svimmel når de sto stille. Noen barn unngikk bevisst å bruke toalettet; noen hadde alvorlige sanseforstyrrelser, og noen slo stadig tennene med vannflasker eller andre gjenstander for å nå en sensorisk terskel; og noen utførte til og med selvstimulerende atferd som å gni kroppen mot kantene på bord eller stoler for å finne en sensorisk terskel. Ifølge intervensjonslærerne er dette vanlige manifestasjoner hos barn med utviklingsforstyrrelser.
«Da jeg først begynte i denne jobben, syntes jeg det var veldig vanskelig. Barna var konstant masete, gråt eller hoppet rundt. Jeg søkte oppmuntring og erfaring fra mine veiledere for å overvinne de første vanskelighetene. Da barna først aksepterte meg, fra å ikke vite hvordan de skulle snakke i det hele tatt til å bable ett ord, deretter tre ord, fra å ikke ha noen ordforståelse i det hele tatt til å kunne kalle kjente personer ved navn ... følte jeg meg utrolig glad, for hver dag jeg gikk på jobb, føltes det som om jeg vannet en liten plante», betrodde fru M., og la til: «På denne reisen, der jeg fulgte foreldre, lyttet til dem snakke om barnas problemer, inkludert frykten deres for at deres 'VIP'-barn vil vokse opp og bli stemplet med en slags lidelse, føler jeg enda mer medfølelse for disse barna. Jeg håper bare at barn med spesielle behov i Vietnam vil bli diagnostisert og få intervensjon tidlig, spesielt i gullalderen fra 0-3 år, slik at de kan få muligheter og et miljø til å utvikle seg bedre og bedre.»
Bare ved å ta vare på og oppdra disse barna kan man virkelig forstå vanskelighetene foreldre og familier med «VIP-barn» står overfor.
Foto: HH
FORSTÅELSE, DELING
Resten av skolens elever drar klokken 16:30 hver dag, men Tran Thi Hoai Nghi, en lærer i andre klasse ved Kim Dong barneskole i Go Vap-distriktet i Ho Chi Minh-byen, blir ofte værende ved siden av lille Tam (navnet er endret) og lærer henne å lese til klokken 17:15 eller 17:30, mens hun venter på at moren skal hente henne. Tam er et «VIP-barn» med sertifikat, og moren må reise til to forskjellige skoler hver ettermiddag for å hente barna sine, så hun klarer ikke alt. Bekymret for Tams sikkerhet mens hun venter alene, blir fru Nghi værende, snakker med henne, lærer henne å lese noen ord til fra boken, og føler seg først vel når Tam setter seg på morens motorsykkel for å dra hjem. «Å undervise et barn med spesielle behov, selv bare noen få timer om dagen, er veldig vanskelig. Foreldre sliter hele livet, så jeg prøver mitt beste å hjelpe dem på alle måter jeg kan», delte fru Nghi.
Fru Nguyen Hoang Ngan Thuy, eier av Hoa Anh Dao barnehage i Chanh Hung-distriktet i Ho Chi Minh-byen, sa at skolen de siste årene har ønsket barn med spesielle behov velkommen til inkluderende opplæring. Skolen har dedikert et eget klasserom for disse barna, slik at de kan motta individuell opplæring med lærere fra sentre som støtter inkludering av barn med spesielle behov (foreldre forhandler og blir enige med opplæringslæreren om timeplanen, kostnaden og varigheten av hver økt). «Det er hjerteskjærende å se mange foreldre skynde seg å ta barna sine med til et annet senter for opplæring rett etter skoletid. Vi skaper forhold for at 'VIP-barn' kan lære sammen med jevnaldrende. Når det er tid for individuell opplæring, tar læreren barnet med ned trappen og går deretter tilbake til klasserommet», sa fru Thuy.
Fru Thuy nevnte også at noen barnefamilier la merke til uvanlig atferd sammenlignet med jevnaldrende fra de var 6 måneder eller 1 år gamle, så de tok barna med til tidlige kontroller og intervensjon, hvoretter barna gjorde betydelige fremskritt. For noen barn måtte skolen kommunisere dyktig med foreldrene for å oppmuntre dem til å ta barna med til sykehuset for tester og vurderinger. Imidlertid er ikke endringene hos barna de samme i alle tilfeller. Noen barn, selv i 4-5-årsalderen, kan fortsatt ikke bruke toalettet selvstendig og kan ikke si mange ord. Hvis lærerne ikke minner dem på og hjelper dem, vil de fortsatt ha store vanskeligheter i hverdagen og læringen.
«Det er bare ved å ta vare på og pleie disse barna at jeg virkelig forstår vanskelighetene foreldre og familier med «VIP-barn» står overfor. Jeg ber alltid lærerne om å være tålmodige, gi dem mer kjærlighet og forståelse. Disse «VIP-barna» elsker spesielt å bli klemt og føle den kjærligheten lærerne gir dem», delte Thuy.
Utenlandske vietnamesere bringer barna sine tilbake til Vietnam for intervensjon.
Herr Hoang Ha, direktør og medgründer av Hanamiki Integration Counseling and Support Center (Ho Chi Minh-byen), sa at det er en økende trend at vietnamesere fra utlandet tar med seg «VIP-barna» sine tilbake til Vietnam for personlig tilpasset intervensjon.
Herr Ha uttalte at den sosiale bevisstheten rundt barn med spesielle opplæringsbehov har økt betydelig i det siste, og mange foreldre aksepterer barna sine som «VIP-barn» og hjelper dem med tidlig intervensjon. Noen foreldre tror imidlertid fortsatt at barn med autismespekterforstyrrelse, ADHD osv. på et tidspunkt vil gå på skole og leve normalt; at medisinering/akupunktur, eller til og med deltakelse i helbredelseskurs, vil gjøre dem normale. Nettopp denne troen fører til at foreldre bruker betydelige penger på «kvaksalvere».
«Å ta barn med til anerkjente og pålitelige medisinske fasiliteter for tidlig undersøkelse, vurdering, diagnose og intervensjon, helt fra det øyeblikket et barns spesialundervisningsbehov oppdages, regnes som tidlig intervensjon», sa Hoang Ha, og la til: «Hvert 'VIP-barn' har et ulikt tempo og utviklingsvei; sammenligninger mellom barn er umulige.»
Samtidig, ifølge herr Ha, kan ikke selv tidlig intervensjon erstatte tiden, samhandlingen og oppmerksomheten foreldre gir barna sine. Hjemme, med bare minimum 30 minutter hver dag, kan foreldre leke tittei med barna sine, fargelegge sammen, lære dem finmotorikk, spille spill som involverer å finne gjenstander, dyr eller kroppsdeler osv., noe som også kan gi betydelige fordeler for barn.
Kilde: https://thanhnien.vn/noi-niem-nuoi-day-tre-vip-185251222213114215.htm
Kommentar (0)