Oversetter Nguyen Quoc Vuong: Programinnovasjon

Forsker og oversetter Nguyen Quoc Vuong mener at det viktigste ved å reformere pensum og lærebøker er hva slags person de skaper, og hva slags samfunn de vil bygge...

Forsker og oversetter Nguyen Quoc Vuong mener at det viktigste i reformeringen av læreplaner og lærebøker er å skape hva slags mennesker? (Foto: NVCC)

Å implementere mekanismen med ett program – mange lærebøker – er en viktig del av innovasjonen i det generelle utdanningsprogrammet i 2018. Hvordan vurderer du lærebøkenes rolle i denne innovasjonen?

I teorien, når staten godtar et program – mange sett med lærebøker – betyr det at den har anerkjent lærebøkenes «relativitet». Lærebøker er ikke lenger det eneste stedet å samle «absolutte sannheter». Dette vil være grunnlaget for at både utdanningsforvaltningsorganer, skoler og lærere skal anerkjenne den store rollen og betydningen av «pedagogisk praksis» som lærere utfører i skolene, og dermed oppmuntre lærerne til å være kreative.

Hvis denne innovasjonsånden implementeres riktig, vil lærebøker bare være ett av de viktige referansematerialene når man driver allmennopplæring. I virkeligheten har imidlertid implementeringen av dette, fra å sette forskrifter og gjennomføre vurderinger til utvelgelse og publisering, støtt på mange store problemer.

Implementeringen av mekanismen uten sterk forskning og kommunikasjonsarbeid for meningen med pedagogisk praksis har vært kontraproduktiv. Siden den gang har det vært mange meninger som antyder en tilbakevending til mekanismen med ett program – ett sett med lærebøker, som var svært utdatert tidligere.

Så kan man si at denne reformens suksess eller fiasko vil avhenge av hvordan vi behandler lærebøker. Fortsett å betrakte dem som «den eneste absolutte sannheten» eller betrakte dem som et primært og viktig referansedokument for autonomi og kreativitet i pedagogisk praksis med innhold og metoder satt sammen og utviklet av oss selv...

Hva er, ifølge deg, problemet med dagens bilde av sosialisering i lærebøker?

«Sosialisering» er en eufemisme som ofte brukes når man snakker om utdanning i landet vårt. Det er derfor det har blitt misforstått i mange tilfeller. Mekanismen bak ett program – mange lærebøker – er faktisk et lærebokinspeksjonssystem som har blitt implementert i verden i lang tid.

I Japan har de implementert det siden Meiji-perioden, deretter ble det avbrutt en stund, og etter 1945 fortsatte de å implementere dette systemet. I denne mekanismen har staten og Kunnskapsdepartementet kun rett til å utarbeide programmet, foreslå inspeksjonsforskrifter, evaluere manuskriptet, be om revisjoner av manuskriptet og foreta den endelige vurderingen for å avgjøre om manuskriptet kan bli en lærebok eller ikke.

Alt arbeidet med å lage lærebøker gjøres av private forlag. De nyter fortjenesten og bærer tapene. De bruker ingen budsjettmidler, og staten blander seg ikke inn i virksomheten deres.

I Vietnam, selv om denne mekanismen er implementert, møter den vanskeligheter i den juridiske korridoren. Som et resultat, selv om «mange lærebøker» er implementert, er de fleste av disse lærebøkene samlet av Vietnam Education Publishing House, de resterende ett eller to settene er også implementert av statseide forlag, uten tegn til at private bokselskaper deltar.

Til tross for «sosialisering» har dermed ikke den dynamiske kraften i privat sektor blitt fullt utnyttet og fremmet. Dette påvirker både kvaliteten og prisen på lærebøker.

Hvis det finnes flere lærebøker som er samlet inn av Kunnskapsdepartementet , vil de nåværende manglene bli løst?

Jeg mener at Kunnskapsdepartementet ikke burde og ikke trenger å sette sammen noen lærebøker. Hvis Kunnskapsdepartementet setter sammen lærebøker, betyr det at alle andre lærebøker blir ugyldige, og at ikke-statlige bokselskaper «ikke har noen sjanse» til å sette sammen lærebøker.

Kunnskapsdepartementet er det øverste forvaltningsorganet innen utdanning, stedet som stiller spørsmål, gir svar, inspiserer, kontrollerer... Det betyr at departementets makt er svært stor.

Dette vil føre til at skoler og lærere automatisk anser lærebøkene fra Kunnskapsdepartementet som standard og trygge. De vil kun velge det settet med bøker.

Dette vil gå tilbake til den gamle mekanismen med ett program, én lærebok. Andre lærebøker vil «dø unge» og bli bortkastet.

Etter min mening må vi på dette tidspunktet oppmuntre dynamiske faktorer til å delta i sammenstilling og utgivelse av bøker.

Hvordan implementeres mekanismen for ett program – mange lærebøker – i Japan? Kan du dele noe spesifikt?

I Japan, etter utdanningsreformen i 1947, implementerte Japan en lærebokinspeksjonsmekanisme. I denne mekanismen har Kunnskapsdepartementet rett til å fastsette læreplanen og utstede forskrifter for evaluering av lærebokmanuskripter. Alt valg av forfattere og sammenstilling av lærebøker overlates til private forlag.

Derfor deltar 8–9 forlag i hvert fag i Japan. Manuskriptene som registreres for vurdering vil bli nøye lest, kommentert, bedt om skriftlig revisjon, og deretter vurdert som bestått eller ikke bestått. Hvis de er bestått, vil de bli ansett som lærebøker (med vurderingskarakter på boken).

I Japan er obligatorisk utdanning 9 år, så myndighetene kjøper lærebøker fra 1. til 9. klasse og gir dem gratis til elevene. Hvilket sett med bøker elevene velger påvirker derfor ikke den totale økonomien. I en familie endrer ikke det totale beløpet som brukes på lærebøker når hvert søsken studerer et annet sett med bøker. Japan fritar også skolepenger for obligatorisk utdanning.

Noen økonomisk velstående regioner fritar skolepenger og tilbyr lærebøker til elever på videregående skole. Lærebøker i Japan ble opprinnelig valgt ut av skolene, men fikk senere rett til å velge av utdanningsstyret. På privatskoler er rektorene avhengige av skolens rådgivende utvalg for å velge.

Hvilke faktorer bør man etter din mening fokusere på når man fornyer pensum og lærebøker? Hvordan bør effekten evalueres? Hva er løsningen?

Først er det viktig å avklare filosofien og målene som skal forfølges. Hva slags menneske vil bli skapt av innovasjon, og hva slags samfunn vil den personen skape? Først da kan vi designe spesifikt og ikke gå oss vill eller bli forvirret halvveis.

Utarbeidelsen av lærebøker må skape en åpen mekanisme for privat sektor og private bokhandlere til å delta i utarbeidelsen. Kunnskapsdepartementet trenger bare å lage et godt, sammenhengende, rettferdig og juridisk forsvarlig regelverk. Når det finnes en åpen mekanisme og et godt juridisk rammeverk, vil gode forfattere og gode bokserier dukke opp.

Regjeringen må også sette en takpris på lærebøker for å hindre at forlag hever prisene, noe som vil påvirke folks rettigheter. Regjeringen må undersøke og implementere gratis utdeling av lærebøker for elever på videregående skole (i hvert fall frem til slutten av ungdomsskolen) for å unngå sløsing med lærebøker og sikre rettferdighet i utdanningen.

Takk skal du ha!

Utdanningsforskeren og oversetteren Nguyen Quoc Vuong har oversatt og skrevet rundt 90 bøker om utdanning, historie og kultur. Noen typiske bøker inkluderer:

- Oversatte bøker: Vietnams utdanningsreform, Nasjonal karakter, Lykke i hverdagen...

- Bøker skrevet: Lesing av bøker og den strabasiøse reisen på tusen mil, Hva vietnamesisk utdanning kan lære av Japan, Historie er ikke så kjedelig som du tror, Tenker på vietnamesisk utdanning på en lang reise, Søker etter vietnamesisk utdanningsfilosofi...

Kommentar (0)