Oversetter Nguyen Quoc Vuong: Curriculum Reform

Forsker og oversetter Nguyen Quoc Vuong mener at nøkkelen til å reformere pensum og lærebøker er å skape den typen mennesker som vil bygge den typen samfunn de vil skape...

Forsker og oversetter Nguyen Quoc Vuong hevder at nøkkelen til å reformere pensum og lærebøker er å skape den rette typen mennesker. (Foto: Tilgjengelig av intervjuobjektet)

Implementering av en mekanisme med én pensum og flere lærebøker er en viktig politikk i 2018-reformen av den generelle læreplanen . Hvordan vurderer du lærebøkenes rolle i denne reformen?

Fra et teoretisk synspunkt, når staten aksepterer én enkelt læreplan med flere sett med lærebøker, betyr det å anerkjenne lærebøkenes «relativitet». Lærebøker er ikke lenger den eneste kilden til «absolutte sannheter». Dette vil tjene som et grunnlag for at utdanningsadministratorer, skoler og lærere skal anerkjenne den betydelige rollen og viktigheten av «pedagogisk praksis» som implementeres av lærere i skolene, og dermed oppmuntre til lærernes kreativitet.

Hvis de implementeres riktig, ville lærebøker bare være ett av de viktige referansematerialene i allmennopplæringen. I realiteten har imidlertid implementeringsprosessen, fra utforming av forskrifter og evalueringer til utvelgelse og publisering av lærebøker, møtt på mange store problemer.

Implementeringen av denne mekanismen uten sterk forskning og kommunikasjon som belyser implikasjonene av dens pedagogiske praksis har vært kontraproduktiv. Følgelig har mange foreslått å gå tilbake til det utdaterte systemet med én pensum og én lærebok.

Derfor kan man si at denne reformens suksess eller fiasko vil avhenge av hvordan vi behandler lærebøker. Vil vi fortsette å betrakte dem som den «eneste absolutte sannheten», eller se på dem som et primært og viktig referansemateriale for autonomi og kreativitet i pedagogisk praksis, med innhold og metoder utviklet og satt sammen av oss selv?

Hva er ifølge ham problemene i dagens landskap for lærebok-sosialisering?

«Sosialisering» er en eufemisme som ofte brukes når man diskuterer utdanning i landet vårt. På grunn av dette har det blitt misforstått i mange tilfeller. Mekanismen med én læreplan – flere lærebøker – er i hovedsak et lærebokakkrediteringssystem som har blitt implementert over hele verden i lang tid.

I Japan ble dette systemet implementert under Meiji-tiden, deretter avbrutt i en periode, og gjenopptatt etter 1945. Under dette systemet hadde staten og Kunnskapsdepartementet kun makt til å utarbeide læreplanen, etablere forskrifter for gjennomgang og evaluering av utkast, be om revisjoner og foreta den endelige vurderingen for å avgjøre om et utkast kunne bli en lærebok.

All lærebokproduksjon gjøres av private forlag. De høster profitten og bærer tapene; de bruker ingen statlige budsjettmidler, og myndighetene blander seg ikke inn i driften deres.

I Vietnam, selv om denne mekanismen er implementert, møter den vanskeligheter i det juridiske rammeverket. Som et resultat, til tross for bruken av "flere sett med lærebøker", er de fleste av disse settene satt sammen av Vietnam Education Publishing House, med ett eller to gjenværende sett utgitt av statseide forlag; det er ingen tegn til deltakelse fra private bokselskaper.

Til tross for «sosialiseringen» av utdanningssektoren har dens dynamiske potensial i stor grad blitt underutnyttet og underutviklet. Dette påvirker både kvaliteten på og kostnadene ved lærebøker.

Hvis Kunnskapsdepartementet skulle sette sammen flere lærebøker, ville de nåværende manglene bli løst?

Jeg mener at Kunnskapsdepartementet ikke burde og ikke trenger å sette sammen noen lærebøker. Hvis Kunnskapsdepartementet setter sammen lærebøker, betyr det at alle andre lærebøker blir ineffektive, og ikke-statlige forlag vil ikke ha noen sjanse til å sette sammen lærebøker.

Kunnskapsdepartementet er det øverste administrative organet for utdanning, og er ansvarlig for å stille eksamensoppgaver, gi svar, gjennomføre inspeksjoner og overvåke vurderinger ... Med andre ord har departementet enorm makt.

Dette vil føre til at skoler og lærere implisitt anser lærebøker fra Kunnskapsdepartementet som standarden og det eneste trygge alternativet. De vil kun velge disse lærebøkene.

Dette ville gå tilbake til det tidligere systemet med én pensum og ett sett med lærebøker. Andre sett med lærebøker ville bli foreldet og sløsende.

Etter min mening bør vi på dette tidspunktet oppmuntre proaktive individer til å delta i sammenstilling og utgivelse av bøker.

Hvordan implementeres systemet «én læreplan – flere lærebøker» i Japan? Kan du dele noen spesifikke detaljer?

I Japan, etter utdanningsreformene i 1947, ble det implementert et system for gjennomgang av lærebøker. Under dette systemet hadde Kunnskapsdepartementet myndighet til å bestemme læreplanen og gi forskrifter for evaluering av manuskripter til lærebøker. Utvelgelsen av forfattere og utarbeidelsen av lærebøker ble imidlertid overlatt til private forlag.

Derfor deltar så mange som 8–9 forlag i hvert fag i Japan. Manuskripter som sendes inn til vurdering blir nøye lest, kommentert og revidert skriftlig før de anses som akseptable eller ikke. Hvis de blir akseptert, regnes de som lærebøker (med et akseptstempel på boken).

I Japan varer obligatorisk utdanning i 9 år, så myndighetene kjøper inn lærebøker fra 1. til 9. trinn og gir dem gratis til elevene. Derfor påvirker ikke elevenes valg av lærebøker den totale økonomien. Selv om søsken i samme familie bruker forskjellige lærebøker, endrer det ikke det totale beløpet som brukes på lærebøker. Japan tilbyr også gratis skolepenger for obligatorisk utdanning.

Noen økonomisk velstående regioner tilbyr gratis skolepenger og lærebøker for alle elever på videregående skole. I Japan ble lærebøkene i utgangspunktet valgt ut av skolene selv, men senere ble utvelgelsesmyndigheten delegert til utdanningskomiteer. På privatskoler foretar rektorene sine valg basert på skolens rådgivende styre.

Hvilke faktorer bør ifølge ham prioriteres ved reformering av pensum og lærebøker? Hvordan bør virkningen vurderes? Hva er løsningene?

Først er det avgjørende å avklare filosofien og målene som forfølges. Hva slags mennesker vil innovasjon skape, og hva slags samfunn vil disse menneskene forme? Først da kan konkrete design lages, slik at man unngår å gå seg vill eller bli forvirret underveis.

Prosessen med å sette sammen lærebøker krever en transparent mekanisme som lar privat sektor og private forlag delta. Kunnskapsdepartementet trenger bare å lage et godt, tydelig, rettferdig og juridisk forsvarlig regelverk. Med en transparent mekanisme og et solid juridisk rammeverk vil talentfulle forfattere og lærebøker av høy kvalitet dukke opp.

Regjeringen må også sette et pristak for lærebøker for å hindre at forlag hever prisene og påvirker borgernes rettigheter. Regjeringen bør undersøke og implementere et gratis lærebokdistribusjonsprogram for alle elever på grunnskolen og videregående skole (i hvert fall frem til slutten av ungdomsskolen) for å unngå læreboksvindel og sikre rettferdighet i utdanningen.

Takk skal du ha, herre!

Utdanningsforskeren og oversetteren Nguyen Quoc Vuong har oversatt og skrevet omtrent 90 bøker om utdanning, historie og kultur. Noen av hans bemerkelsesverdige verker inkluderer:

- Oversatte bøker: Vietnamesisk utdanningsreform, Nasjonal verdighet, Lykke i hverdagen...

- Bøker skrevet: Lesing av bøker og den strabasiøse reisen på tusen mil, Hva kan vietnamesisk utdanning lære av Japan, Historie er ikke så kjedelig som du tror, Reflektering over vietnamesisk utdanning på avstand, Søking etter filosofien bak vietnamesisk utdanning…

Pris: Pris for beste bok 2020 for boken «Hva Vietnam kan lære av Japan innen utdanning».

[annonse_2]
Kilde