Referanseverdier og urettferdighet

Praksisen med å legge til bonuspoeng og konvertere poeng, som er bredt tatt i bruk av de fleste universiteter, har ført til en situasjon der eksamensresultatene er lave, men opptaksgrensene fortsatt skyter i været og slår tidligere grenserekorder.

Kandidater lærer om universitetsopptak på søknadsmessen for universitets- og høyskoleopptak i 2025 - Foto: THANH HIEP

Til tross for en betydelig nedgang i resultatene fra videregående skole sammenlignet med i fjor, har opptaksresultatene til universiteter nådd rekordhøye nivåer i år. Det er til og med seks hovedfag med perfekte poengsummer på 30/30, og omtrent et dusin hovedfag der kandidater som scorer nesten 10 poeng per fag fortsatt ikke kunne bli tatt opp uten prioritetspoeng eller bonuspoeng.

Utdanningseksperter peker på flere årsaker, som urimelige poengekvivalente konverteringer, flere opptaksmetoder og for mange bonuspoeng.

Stramme inn regionale prioriteringer, løsne på insentivpoengene.

Universitetene tilbyr bonuspoeng. Studenter som oppnår akademisk dyktighet på nasjonalt nivå, vinner konkurranser i vitenskap og teknologi, utmerker seg på provinsielt nivå eller vinner premier i de olympiske leker 30. april osv., vil motta 1 til 3 bonuspoeng.

I følge opptaksforskriftene har universiteter lov til å legge til bonuspoeng, men ikke mer enn 10 % av den maksimale poengsummen på opptaksskalaen (3-poengs/30-poengsskala). Derfor tillater noen universiteter kandidater å velge ett høyeste bonuspoeng, mens andre tillater kandidater å bruke flere bonuspoeng, så lenge totalen ikke er mer enn 3 poeng.

En kandidat med 27 poeng oppnår fortsatt grensen på 30 på grunn av 3 bonuspoeng. Dette forklarer hvorfor mange studieretninger som rekrutterer basert på denne kombinasjonen har en grense på 30, selv om ingen kandidater på landsbasis oppnådde perfekte 30 i matematikk, litteratur og engelsk.

Videre tillater mange universiteter kandidater med internasjonale sertifikater i fremmedspråk å konvertere disse til poeng for fremmedspråkfaget i fagkombinasjonen. Konverteringsraten varierer fra universitet til universitet, men vanligvis konverteres en IELTS-poengsum på 6,5 til 9,5 poeng for engelsk ved opptak, og en poengsum på 7,0 konverteres til 10 poeng.

Det er derfor noen elever bare får 6 poeng i engelsk på avgangseksamenen fra videregående skole, men takket være IELTS-sertifikatet sitt er engelskpoengsummen deres ved universitetsopptak 10 poeng, en forskjell på 4 poeng. Blant de 850 000 studentene som søker universitetsopptak i år, er antallet høyt presterende elever med IELTS-sertifikater et mindretall, men de får betydelig gunstigere behandling, mens flertallet av de gjenværende studentene er i en ulempe.

Urettferdig

Praksisen med å legge til bonuspoeng og konvertere poeng, som er bredt tatt i bruk av de fleste universiteter, har ført til en situasjon der lave eksamensresultater fortsatt resulterer i skyhøye opptaksgrenser, og slår tidligere rekorder. Når man ser på tallene, kan dette sees på som et positivt tegn, som indikerer at universitetene tiltrekker seg talentfulle studenter.

Men skjult under overflaten ligger enorm ulikhet og urettferdighet, som motsier de objektive og rettferdige prinsippene for opptak.

En student med 27 poeng blir tatt opp i et hovedfag med en grense på 30 på grunn av 3 bonuspoeng, mens en student med 29 poeng, men ingen bonuspoeng, stryker. Studenter har samme tilgang til det generelle utdanningsprogrammet, selv om læringsmiljøet, fasilitetene og lærerne varierer fra sted til sted. Imidlertid har ikke alle studenter muligheten til å studere til og ta internasjonale språksertifiseringseksamener, spesielt de fra avsidesliggende områder.

Kunnskapsdepartementet har gjentatte ganger lagt vekt på rettferdig konkurranse blant kandidater og har vedtatt mange spesifikke retningslinjer for å implementere dette. Det er verdt å merke seg at de har redusert antallet regionale prioriteringspunkter – som tidligere var et trekkplaster for kandidater fra avsidesliggende og vanskeligstilte områder til å konkurrere med studenter fra byer, der læringsforholdene er mye bedre.

Hva kan man lære av disse to sakene: å stramme inn prioriteringspoeng for studenter fra avsidesliggende områder (som utgjør majoriteten av kandidatene) og å gi bonuspoeng til et mindretall av høypresterende studenter med IELTS-poengsummer (fra familier med gode økonomiske og akademiske forhold)? Er dette rettferdig i opptaksprosessen?

Det er lett å se at mindre privilegerte kandidater er i en ulempe på mange måter. Deres eneste fordeler er deres akademiske evner, deres eneste konkurransevåpen er deres besluttsomhet og karakterer fra videregående skoleeksamen. Selv de få regionale prioritetspoengene blir i økende grad begrenset. Jo bedre de er akademisk og jo høyere eksamensresultatene deres, desto færre prioritetspoeng får de.

Omvendt har mange studenter midler til å studere til og ta IELTS-eksamenen for å få et sertifikat. Med lave resultater fra videregående skoleeksamen kan de bruke IELTS-sertifikatet sitt til å få bonuspoeng, noen ganger opptil 3 poeng, eller konvertere det til en poengsum på 9 eller 10 i engelsk når de søker om opptak til universitetet. Denne gangen er IELTS-poengsummen lav, slik at studentene kan studere og ta eksamen på nytt til de oppnår ønsket poengsum, men videregående skoleeksamen tas bare én gang. Fordelen er klar.

Dermed er det tydelig at det finnes ulikhet og urettferdighet helt fra opptaksreglene, for ikke å snakke om realiteten. Selvfølgelig må kandidatene også studere og forberede seg hardt for å få en IELTS-poengsum; den faller ikke bare ned fra himmelen. De må også ha et visst nivå av akademisk evne for å oppnå den nødvendige poengsummen, uavhengig av om det er bonuspoeng eller konverteringer.

Vi er ikke her for å diskriminere de som tar IELTS-eksamenen og har et IELTS-sertifikat. Det vi ønsker å understreke er rettferdighet som gjenspeiles i opptaksreglene. Denne rettferdigheten demonstreres gjennom spesifikke regler, formler og skalaer. Og når rettferdighet er etablert, må implementeringen av den også være i tråd med denne ånden, slik at alle kandidater har like muligheter til å konkurrere, uten å bli påvirket av faktorer som ikke er relatert til deres akademiske evner.

Det tidligere systemet med å legge til 3, 2 eller 1 poeng for regional prioritet for kandidater fra avsidesliggende områder ble ansett som urettferdig og er redusert til halvparten. Det fantes til og med tekniske barrierer der høyere poengsummer resulterte i lavere prioritetspoeng. Det nåværende systemet med å legge til 3, 2 eller 1 poeng for kandidater med høye prestasjoner og IELTS-sertifikater er legalisert i regelverket, og det er ingen tekniske barrierer; skolene kan legge til så mange poeng de ønsker.

Hvis det eksisterer ulikhet i det juridiske rammeverket, er det vanskelig å kreve rettferdighet i praksis.

Stramme inn regionale prioriteringspunkter

Før 2018 ble hvert prioritetsområde tildelt 1 poeng. Kandidater fra område 1 fikk 3 poeng, landlig område 2 fikk 2 poeng, og område 2 fikk 1 poeng. Dette poengtildelingssystemet hadde vært på plass i over 10 år.

Mange hevder imidlertid at det å legge til for mange prioriteringspoeng for ulike regioner skaper urettferdighet for studenter i Ho Chi Minh-byen. I 2018 reduserte departementet prioriteringspoengene for ulike regioner med halvparten, til henholdsvis 1,5, 1 og 0,5 poeng.

I 2023 ble systemet med fortrinnspoeng (inkludert prioritering av spesifikke grupper og regioner) strammet inn igjen. Kandidater med en poengsum på 22,5 poeng eller høyere ville derfor ikke lenger motta alle sine fortrinnspoeng; i stedet ville poengene bli beregnet ved hjelp av en synkende formel. Jo høyere poengsum, desto lavere fortrinnspoeng, og ved 30 poeng ville kandidatene ikke lenger motta noen fortrinnspoeng.

En skole hadde nesten 200 elever som oppnådde perfekte resultater takket være «bonuspoeng».

Nye studenter meldes inn ved University of Technology, Vietnam National University, Hanoi morgenen 24. august - Foto: NGUYEN BAO

Den 24. august holdt University of Technology, Vietnam National University, Hanoi, personlig registrering for over 4200 nyopptatte studenter. Nesten 3000 kandidater fullførte registreringsprosedyrene bare på morgenen.

Ifølge skolens statistikk oppnådde 192 kandidater en perfekt poengsum på 30; 815 kandidater fikk mellom 28 og 29 poeng; og 1239 kandidater fikk mellom 27 og 28 poeng. Andelen kandidater som fikk 29 poeng eller høyere utgjør 13 % av den totale påmeldingskvoten.

Mer spesifikt, innen informatikkfeltet, scoret 128 kandidater 29 poeng eller høyere, noe som utgjorde 29 % av den totale opptakskvoten for feltet; innen informasjonsteknologi var det 213 kandidater, noe som utgjorde 48 % av opptakskvoten for feltet.

Poengsummen ovenfor inkluderer konverterte poeng og bonuspoeng.

Tidligere annonserte University of Technology opptakspoeng fra 22,14 til 28,19, der informasjonsteknologi hadde høyest poengsum og landbruksteknologi den laveste. De fleste hovedfagene hadde opptakspoeng over 26.

Professor Chu Duc Trinh, rektor ved University of Technology, sa at universitetet i år har økt antall opptakssøkere betydelig for hovedfag innen informasjonsteknologi, kunstig intelligens, elektronikk, halvledere og automatisering, men universitetets appell har ikke blitt mindre; faktisk har opptaksresultatene økt.

Tilbake til emnet

MINH GIANG-NGUYEN BAO

Kilde: https://tuoitre.vn/diem-chuan-and-su-thieu-cong-bang-20250824234357016.htm