Referanseverdier og ulikhet

Praksisen med å legge til bonuspoeng og konvertere poeng som brukes av de fleste universiteter har ført til lave eksamensresultater, men standardresultatene øker fortsatt raskt og slår tidligere standardresultatrekorder.

Kandidater lærer om universitetsopptak på universitets- og høyskoleopptaksdagen 2025 - Foto: THANH HIEP

I år, selv om resultatene på videregående eksamen har sunket betydelig sammenlignet med i fjor, har universitetsopptaksresultatene økt til rekordhøye nivåer. Det er til og med seks hovedfag med en perfekt opptaksscore på 30/30 og omtrent et dusin hovedfag med kandidater som scorer nesten 10 poeng per fag, men de kan fortsatt ikke tas opp uten prioritetspoeng og bonuspoeng.

Utdanningseksperter pekte på mange årsaker, som urimelig konvertering av tilsvarende poengsummer, flere rekrutteringsmetoder, for mange bonuspoeng ...

Stram inn regionale prioriteringer, løsne opp insentivpoengene

Mest bemerkelsesverdig er bonuspoengene som gis av universitetene. Kandidater som oppnår nasjonale fremragende studentresultater, konkurranser i vitenskap og teknologi, provinsielle fremragende studentresultater, studenter som vinner 30-4 olympiske premier ... vil motta 1 til 3 poeng.

I følge opptaksforskriftene har universiteter lov til å legge til bonuspoeng, men ikke over 10 % av den maksimale poengsummen på opptaksskalaen (3-poengs/30-poengsskala). Så noen skoler lar kandidatene velge det høyeste bonuspoenget, mens andre skoler lar kandidatene bruke mange forskjellige bonuspoeng så lenge det ikke overstiger 3 poeng.

En kandidat med 27 poeng oppnådde en standardscore på 30 på grunn av 3 bonuspoeng. Det er derfor hele landet ikke har noen kandidater som oppnådde 30 poeng i matematikk - litteratur - engelsk, men mange fagområder som rekrutterer denne kombinasjonen har en standardscore på 30.

Ikke bare det, mange skoler tillater også kandidater med internasjonale språksertifikater å konvertere til fremmedspråkpoeng i kombinasjonen. Konverteringspoengsummen er forskjellig for hver skole, men vanligvis konverteres 6,5 IELTS-poeng til 9,5 engelskpoeng når man vurderer opptak, fra 7,0 konverteres til 10 poeng.

Derfor finnes det en historie om en kandidat som bare fikk 6 poeng på videregående skoleeksamen i engelsk, men takket være IELTS-sertifikatet var engelskpoengsummen hans 10 poeng da han søkte på universitetet, en forskjell på 4 poeng. Blant de 850 000 kandidatene som søker om universitetsopptak i år, er antallet kandidater som er flinke studenter og har IELTS-sertifikater et mindretall, men de får spesielle privilegier mange ganger, mens flertallet av de gjenværende kandidatene er dårligere stilt.

urettferdig

Praksisen med å legge til bonuspoeng og konvertere poeng brukes av de fleste universiteter, noe som fører til lave testresultater, men standardpoengsummene øker fortsatt raskt og slår tidligere standardpoengrekorder. Når man ser på tallene, kan man se at dette er et godt tegn når universitetet rekrutterer gode kandidater.

Men bak det ligger enorm ulikhet og urettferdighet, som går imot de objektive og rettferdige prinsippene for opptak.

En kandidat med 27 poeng på videregående eksamen besto hovedfaget med en standard poengsum på 30 på grunn av 3 bonuspoeng, mens en kandidat med 29 poeng, men ingen bonuspoeng, strøk. Det generelle utdanningsprogrammet er tilgjengelig for kandidatene likt, selv om læringsmiljøet, fasilitetene og lærerne er forskjellige fra sted til sted. Imidlertid har ikke alle kandidater forutsetningene for å studere og ta internasjonale sertifikater i fremmedspråk, spesielt kandidater i avsidesliggende områder.

Kunnskapsdepartementet har gjentatte ganger lagt vekt på rettferdig konkurranse blant kandidater og har vedtatt mange spesifikke retningslinjer for å implementere dette. Spesielt reduksjonen av regionale prioriteringspoeng – som er en drivkraft for kandidater i avsidesliggende og vanskeligstilte områder – til å konkurrere med studenter i byen, der læringsforholdene er mye bedre.

Hva kan vi se ut fra de to problemstillingene: innstramming av regionale prioriteringspoeng for studenter i avsidesliggende områder (som utgjør majoriteten av kandidatene) og tillate bonuspoeng for et mindretall av flinke studenter med IELTS (studentenes familier har gode økonomiske kår og gode læringsforhold)? Er det rettferdighet i opptaket?

Det er lett å se at mindre privilegerte kandidater er ufordelaktig stilt på alle måter. Alt de har er sine akademiske evner, deres eneste konkurransevåpen er deres besluttsomhet og karakterene deres fra videregående skoleeksamen. De få regionale prioriteringspunktene blir også stadig mer strammet inn. Jo bedre de studerer og jo høyere eksamensresultatene deres, desto færre prioriteringspoeng har de.

På den annen side har mange kandidater muligheten til å studere mer, studere og ta IELTS-testen for å få et sertifikat. Poengsummen på avgangseksamenen er ikke høy, de kan bruke IELTS-sertifikatet til å få ekstra poeng, noen ganger opptil 3 poeng, eller konvertere det til 9 eller 10 poeng i engelsk når de søker. IELTS-testpoengsummen denne gangen er lav, kandidatene kan studere og ta testen på nytt til de får ønsket poengsum, men avgangseksamenen fra videregående skole tas bare én gang. Det er tydelig hvem som har fordelen.

Dermed kan man se at det er ulikhet og urettferdighet helt fra opptaksreglene, for ikke å snakke om realiteten. Selvfølgelig må kandidatene også studere og forberede seg hardt for å få IELTS-poengsummer, det kommer ikke fra himmelen. De må også ha en viss læringsevne for å oppnå standardpoengsummen, uavhengig av bonuspoeng eller konverteringspoeng.

Her diskriminerer vi ikke IELTS-testtakere og sertifikatinnehavere. Det vi ønsker å snakke om er rettferdighet slik det gjenspeiles i opptaksreglene. Denne rettferdigheten gjenspeiles i spesifikke regler, formler og skalaer. Og når rettferdighet er fastsatt, må implementeringen også være i samsvar med denne ånden, slik at alle kandidater har like muligheter til å konkurrere, og ikke påvirkes av andre faktorer enn deres akademiske evner.

Å legge til 3, 2, 1 regionale prioritetspoeng for kandidater i avsidesliggende områder ble tidligere ansett som urettferdig og har blitt redusert til 1/2. Det finnes til og med tekniske barrierer, slik at jo høyere poengsum, desto lavere prioritetspoeng. Å legge til 3, 2, 1 poeng for utmerkede kandidater med IELTS-sertifikater er nå legalisert i regelverket og har ingen tekniske barrierer, skolen kan legge til så mye de vil.

Hvis det er ulikhet i juridiske dokumenter, er det vanskelig å kreve rettferdighet i virkeligheten.

Stramme inn regionale prioriteringspunkter

Før 2018 var det 1 poeng mellom hvert prioriterte område. Kandidater i område 1 ble tildelt 3 poeng, i landlig område 2 ble tildelt 2 poeng, og i område 2 ble tildelt 1 poeng. Denne praksisen med poengsummering har blitt opprettholdt i mer enn 10 år.

Mange mener imidlertid at det å legge til for mange regionale prioriteringspoeng forårsaker urettferdighet for studenter i byen. I 2018 reduserte departementet de regionale prioriteringspoengene med halvparten, tilsvarende 1,5, 1 og 0,5 poeng.

Innen 2023 vil prioriteringspoengene (inkludert prioritering for fag og regioner) strammes inn igjen. Kandidater med 22,5 poeng eller mer vil derfor ikke få full prioriteringspoeng, men vil bli beregnet etter en synkende formel. Jo høyere testresultat, desto lavere vil prioriteringspoengene være, og ved 30 poeng vil de ikke lenger få noen prioriteringspoeng.

En skole har nesten 200 kandidater som oppnår perfekte poengsummer takket være «bonuspoeng»

Nye studenter som registrerer seg ved University of Technology, Vietnam National University, Hanoi om morgenen 24. august - Foto: NGUYEN BAO

Den 24. august organiserte University of Technology, Vietnam National University, Hanoi direkte opptak for mer enn 4200 nye studenter som ble tatt opp på skolen. Bare om morgenen fullførte nesten 3000 kandidater opptaksprosedyrene.

Ifølge statistikk fra skolen ble 192 kandidater tatt opp på skolen med en perfekt score på 30; 815 kandidater fikk en score fra 28–29 poeng; 1239 kandidater fikk en score fra 27–28 poeng. Prosentandelen kandidater som fikk 29 poeng eller mer utgjør 13 % av det totale målet.

Bare i informatikkbransjen scoret 128 kandidater 29 poeng eller mer, noe som utgjorde 29 % av bransjens totale målgruppe; informasjonsteknologi hadde 213 kandidater, noe som utgjorde 48 % av bransjens målgruppe.

Poengsummen ovenfor inkluderer konverterte poeng og bonuspoeng.

Tidligere annonserte University of Technology standardpoengsummen fra 22,14 til 28,19 poeng, med den høyeste i informasjonsteknologi og den laveste i landbruksteknologi. De fleste hovedfagene har en standardpoengsum over 26.

Professor Dr. Chu Duc Trinh – rektor ved University of Technology – sa at skolen i år spesielt har økt kvoten sin for hovedfag innen informasjonsteknologi, kunstig intelligens, elektronikk, halvledere og automatisering, men at tiltrekningen til skolen ikke har blitt mindre, men har økt referansepoengene.

Tilbake til emnet

FOREDRAG - NGUYEN BAO

Kilde: https://tuoitre.vn/diem-chuan-va-su-thieu-cong-bang-20250824234357016.htm