Åndelig støtte

GD&TĐ – Psykisk helse er en konstant bekymring i det moderne samfunnet. Blant skolebarn har stress, angst, depresjon og til og med selvmord en tendens til å øke.

Dette faktum bekrefter ytterligere den spesielle betydningen av skolerådgivningsarbeid.

I den senere tid har skoleveiledningsvirksomheten hatt positive endringer. Kunnskapsdepartementet og Utdannings- og opplæringsdepartementet har lagt vekt på å instruere skolene til å utvikle planer, opprette veiledningsteam, ordne personell og veiledningslokaler, og implementere mange former for elevstøtte.

Ifølge rapporten har 100 % av utdanningsinstitusjonene etablert skoleveiledningsteam, 90 % har egne veiledningsrom eller hjørner. Mange kreative modeller har blitt implementert: Nettveiledning, «Hva jeg vil si»-postkassen, talkshow om mental helse, «Happy School»-modellen, helsefremmende tiltak i eksamenssesongen... Noen skoler bruker også kunstig intelligens i spørreundersøkelser, etablerer veiledningsprosesser i henhold til ISO-standarder...

Sammenlignet med hvor viktig og presserende dette arbeidet er, er resultatene som er oppnådd fortsatt beskjedne. Ikke mange elever finner effektiv støtte fra skolen når de står overfor psykiske helseproblemer.

Den utilstrekkelige oppmerksomheten vises tydelig i mangelen på ressurser, som for eksempel stillinger, finansiering, fasiliteter, koordineringsmekanismer osv. Spesielt mangelen på ekspertise, og det at det kun er deltidsansatte, gjør psykologisk rådgivning på skolene uprofesjonell og ineffektiv. Noen steder har ikke separate rådgivningsrom, eller de er plassert på upassende steder.

Den parallelle eksistensen av to rundskriv (rundskriv nr. 31/2017/TT-BGDDT som veileder implementeringen av psykologisk rådgivning for elever i allmennskolen; rundskriv nr. 33/2018/TT-BGDDT som veileder sosialt arbeid i skolen) med overlappende omfang og innhold fører også til overlapping, noe som forårsaker forvirring i mange skoler under implementeringen. Generelt er utfordringen med å implementere denne aktiviteten på grasrotnivå mangelen på passende menneskelige ressurser og politiske mekanismer for implementatører; mangel på ressurser og spesialisering.

I den sammenhengen gir fødselen av rundskriv nr. 18/2025/TT-BGDDT datert 15. september 2025 med viktige nye punkter tillit til forbedringen av kvaliteten på skoleveiledningsvirksomheten. Dette rundskrivet har konsolidert og synkronisert tidligere forskrifter, tydelig definert ansvaret til ledere ved utdanningsinstitusjoner, krevd ordning av private veiledningsrom, og supplert mekanismer for personalressurser, økonomi og tverrsektoriell koordinering.

Rundskriv 18 legger spesielt vekt på å tilrettelegge for spesialisert personale for å gi råd til elever, i tråd med forskrifter om stillinger, standarder for yrkestitler og retningslinjer. Dette er et viktig grunnlag for at skoleveiledningsarbeidet gradvis skal bli mer omfattende, profesjonelt og bærekraftig.

For at rundskriv 18 virkelig skal kunne realiseres, må det være koordinert og synkron implementering, inkludert veiledning, inspeksjon og tilsyn fra Kunnskapsdepartementet og kommunene; ressurstildeling for implementering fra utdanningsinstitusjoner; støtte og samvær fra foreldre og samfunnet; og tett koordinering mellom relevante parter.

Hovedpoenget er fortsatt bevissthet. Hvis du ikke vil, vil du finne en unnskyldning; hvis du virkelig vil, vil du finne en måte. Når de som er ansvarlige for å implementere dette arbeidet virkelig innser viktigheten og hvor presserende dette arbeidet er, vil de strebe etter å finne en måte å snu vanskeligheter til motivasjon, snu begrensninger til løsninger, slik at skoleveiledning kan anvendes effektivt og bærekraftig i livet.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/diem-tua-tinh-than-post749937.html