Hvordan kan man innovere læring og testing?

C BEHOV Å VÆRE OPPMERKSOM PÅ ERFARINGSPROGRAM OG KARRIEREVEILEDNING

Avgangseksamenen fra videregående skole i 2025, i henhold til det generelle utdanningsprogrammet i 2018, forventes å ha fire fag. Av disse er to obligatoriske fag: matematikk og litteratur, og to fag elevene kan velge mellom: fremmedspråk, historie, geografi, fysikk, kjemi, biologi, informasjonsteknologi, økonomisk utdanning og jus.

Årets 11. klassinger blir det første kullet med kandidater som tar avgangseksamen fra videregående skole under den nye planen.

Dermed er antallet fag og det faktum at elevene vet på forhånd hvilke fag de skal ta helt likt det som var for videregående skoleeksamen for over 40 år siden. Imidlertid har 4-fagseksamenen i 2025 mange nye punkter (det er 36 måter å velge fag på, i stedet for 4 kombinasjoner som før), og kravene for å oppnå dette er egenskaper og evner, ikke kunnskaper og ferdigheter som før. Derfor er det nødvendig å endre synkront i karriereutdanning , undervisnings- og læringsperspektiver, og universitetsopptak til et nytt nivå.

Allmennopplæringsprogrammet for 2018 har som mål å utvikle elevene i henhold til deres kvaliteter og evner. Allmennopplæringen er delt inn i to trinn: grunnutdanning (grunnskole og videregående skole) og karriereorientering (videregående skole). På videregående skole differensieres elevene i henhold til talenter og karriereorientering ved å velge mellom mange kombinasjoner. I tillegg til de åtte obligatoriske fagene/pedagogiske aktivitetene (matematikk, litteratur, fremmedspråk, historie, kroppsøving, nasjonal forsvars- og sikkerhetsopplæring, lokal utdanning, erfaringsbaserte aktiviteter - karriereorientering), kan elevene velge fire fag til blant fagene (geografi, fysikk, kjemi, biologi, informasjonsteknologi, økonomisk og juridisk utdanning, kunst, musikk ).

Dette krever at elevene kjenner sine evner, kapasiteter, talenter og karrieretrender som passer for dem i fremtiden, for å kunne velge de mest passende fagene og eksamenene. Derfor er erfaringsbasert utdanning og karriereveiledning på ungdomsskole- og videregående nivå svært viktig, inkludert læring og karriereveiledning.

Der læringsorientering skal hjelpe elevene med å forme og bygge læringsmetoder og velge fag på ungdomsskole- og videregående nivå som passer best for hver enkelt elev. Karriereorientering skal hjelpe elevene med å vurdere seg selv for å velge riktig hovedfag og karriere i fremtiden.

Kandidater til avgangseksamen for videregående skole i 2023. Fra 2025 vil avgangseksamenen for videregående skole bli fornyet for å samsvare med det generelle utdanningsprogrammet i 2018.

IKKE TA DETTE EMNET PÅ ALVORLIG VILKÅR, TA EMNET MINDRE ENN ALVORLIG

Det er nødvendig å bekrefte at rollen fagene spiller som bidrar til elevenes suksess er den samme, det finnes ikke noe hovedfag, intet sidefag. Noen instrumentelle fag som matematikk, litteratur, fremmedspråk eller historie spiller en stor rolle i å utdanne patriotisme, og er obligatoriske fag. Imidlertid kan suksessen til mange elever når de blir voksne ligge i andre fag, ikke bare obligatoriske fag.

Skoler må fokusere på å undervise og lære i alle fag, og ikke legge vekt på ett fag og neglisjere et annet. I realiteten tar nesten 40 % av elevene avgangseksamen for å bli uteksaminert, så fag som teknologi, økonomisk og juridisk utdanning, informasjonsteknologi osv. er svært nødvendige for elever som deltar i yrkesopplæring eller jobber rett etter videregående skole.

ENDRE OPPTAKSPROSESSEN FOR UNIVERSITETET

Universitetsopptak fra 2025 må endres sammenlignet med dagens. På den ene siden må kapasitetsvurderingstester styrkes, på den andre siden må nye kombinasjoner bygges med fag som informasjonsteknologi, teknologi, økonomisk utdanning og jus; eller opptak basert på akademiske resultater må vurderes omfattende, minst resultatene fra 4 eller 5 semestre på videregående skole. Fagkombinasjoner med fremmedspråk eller historie må øke sine kvoter, og prioritere internasjonale fremmedspråksertifikater...

Innover undervisning, testing og vurdering av alle fag. Innover læringsperspektivet. Læring handler ikke om å takle lærere eller å ta eksamener (studere hva enn du tar), men om å utvikle egenskaper og evner, å være et menneske, å konkurrere om jobber med kunstig intelligens, som har erstattet og erstatter mange yrker. Fremmedspråk spiller en viktig rolle i internasjonal integrasjon. For at landet vårt skal kunne delta mer effektivt i den globale verdikjeden, bør vi fokusere på å utvikle alle fire ferdighetene for elevene: lytting, snakking, lesing og skriving, i henhold til Vietnams 6-nivå ferdighetsstandarder. Fremmedspråkssertifikater i henhold til Vietnams standarder bør prioriteres ved universitetsopptak, slik som internasjonale sertifikater, slik at fremmedspråkundervisningen på videregående skoler kan konkurrere med internasjonale sertifikatundervisningssentre. Innover sterkt undervisning og læring i historie, ikke vær subjektiv, da det er et obligatorisk fag, så elevene må lære det uansett hvordan det undervises.

Eksamen 4 fag etter klasse for mer enn 40 år siden

Metoden med fire fag for avgangseksamen på videregående skole har vært brukt i landet vårt i lang tid. Etter 1975 ble det 12-årige utdanningssystemet implementert i sør, med videregående skole delt inn i seksjoner. Følgelig kan elevene velge en av følgende fire seksjoner: Seksjon A (litteratur - historie - geografi), Seksjon B (litteratur - fremmedspråk), Seksjon C (matematikk - fysikk), Seksjon D (kjemi - biologi). Elever fra alle seksjoner studerer alle fag, men kunnskapsinnholdet og studietiden for hvert fag er forskjellig, avhengig av seksjonen.

Avgangseksamenen fra videregående skole består av fire fag i henhold til hvert brett. Brett A (fire fag: matematikk, litteratur, historie, geografi); Brett B (matematikk, litteratur, fremmedspråk, historie), Brett C (matematikk, litteratur, fysikk, kjemi), Brett D (matematikk, litteratur, kjemi, biologi). Alle brett tar eksamen i matematikk og litteratur, men vanskelighetsgraden varierer avhengig av brettet.

Den firefags avgangseksamenen i Sørstatene, som nevnt ovenfor, ble gjennomført i perioden 1976–1980. Etter avgangseksamenen fra videregående skole var opptaksprøven til universitetet delt inn i tre grupper: A (matematikk, fysikk, kjemi), B (matematikk, kjemi, biologi), C (litteratur, historie, geografi). Høydepunktet med avgangseksamenen fra videregående skole i denne perioden var at eksamen ble gjennomført og vurdert svært seriøst. Det var ingen ekstra undervisning eller læring, skolen gjennomførte bare noen repetisjonsøkter for elevene. I 12. klasse kjente elevene til avgangseksamensfagene og opptaksprøven til universitetet på forhånd og forberedte seg mer fokusert på dem (hvis de meldte seg på eksamen). Avgangseksamenen og opptaksprøven til universitetet var alle av essaytypen. Fagene matematikk, fysikk, kjemi og biologi var også av samme type. I tillegg til teoridelen var det også en del med matteproblemer.

Begrensningen med den 4-fags avgangseksamenen fra videregående skole i perioden 1976–1980 var at eksamensformatet var essaybasert, med sterkt fokus på kunnskapstesting, slik at elevene ofte måtte memorere, noen ganger måtte de memorere lærebøker fra 12. trinn ved å resitere leksjoner. Noen elever i gruppe C (matte, litteratur, fysikk, kjemi) tok opptaksprøven til universitetet i gruppe B (matte, kjemi, biologi), mens det var elever i gruppe D (matte, litteratur, kjemi, biologi) som tok opptaksprøven til universitetet i gruppe A (matte, fysikk, kjemi) på grunn av valg av feil gruppe.

For å unngå skjev læring

Kunnskapsdepartementets forslag om å organisere avgangseksamenen fra videregående skole fra 2025, inkludert fire fag, anses som rimelig av de fleste lærere, men de håper fortsatt at departementet vil beregne noen poeng.

I en undersøkelse blant elever i 11. klasse, den første gruppen som tar avgangseksamen fra videregående skole under det nye programmet fra neste år, fant vi ut at de fleste av dem var enige i muligheten med færre fag. For tiden har de studert en kombinasjon av valgfag med karriereorientering i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Så det er naturlig at de ønsker å ta færre fag, hovedsakelig fag i henhold til den retningen de har valgt.

Men med en eksamensplan med fire fag vil det bli langsiktige konsekvenser. Det vil si at elevene vil ha ulik undervisningsevne helt fra de registrerer seg for 10. trinn. Det er uunngåelig at ett fag blir overvektet og et annet forsømt. Hvordan bør derfor Kunnskapsdepartementet vurdere betingelser for eksamen basert på akademiske resultater? Hva er forholdet mellom akademiske resultater og eksamensresultater?

Å ikke kreve eksamener i fremmedspråk vil redusere noen av studentenes motivasjon til å studere dette faget. Så departementet må finne en måte å oppmuntre studentene på.

For tiden bruker kommuner og skoler mange forskjellige sett med lærebøker. Noen skoler setter til og med sammen sitt eget materiale. Dette krever at Kunnskapsdepartementet er presis og upartisk i spørsmålsprosessen. Hvor tett vil testspørsmålene overholde kravene? Hvem vil delta i spørsmålsprosessen?...

Ngoc Tuan

Kildekobling: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm