Hvordan bør vi reformere læring og testing?

C. DET MÅ VÆRES OPPMERKSOMHET TIL ERFARINGSBASERT UTDANNING OG KARRIEREVEILEDNING.

Avgangseksamenen fra videregående skole i 2025, basert på det generelle utdanningsprogrammet i 2018, forventes å bestå av fire fag. Av disse er to fag, matematikk og litteratur, obligatoriske; de ​​to andre er valgfag valgt av studentene fra følgende: fremmedspråk, historie, geografi, fysikk, kjemi, biologi, informatikk, teknologi, økonomi og jus.

Årets 11.-klassinger blir den første gruppen kandidater som tar avgangseksamen fra videregående skole med den nye metoden.

Dermed er antallet fag og det faktum at studentene kjenner eksamensfagene sine på forhånd fullstendig det samme som for avgangseksamenen fra videregående skole for mer enn 40 år siden. Imidlertid har 4-fagseksamenen i 2025 mange nye funksjoner (36 måter å velge eksamensfag på, i stedet for 4 kombinasjoner som før), og den nødvendige prestasjonen fokuserer på egenskaper og evner, ikke kunnskap og ferdigheter som før. Derfor er det behov for en synkronisert endring i karriereutdanning , undervisnings- og læringsperspektiver, og universitetsopptak til et nytt nivå.

Allmennutdanningsprogrammet for 2018 har som mål å utvikle elever basert på deres kvaliteter og kompetanser. Allmennutdanningen er delt inn i to trinn: grunnutdanning (grunnskole og ungdomstrinn) og karriereveiledning (videregående). På videregående nivå differensieres elevene etter deres evner og karriereveiledning gjennom valgfag med ulike kombinasjoner. I tillegg til de åtte obligatoriske fagene/aktivitetene (matematikk, litteratur, fremmedspråk, historie, kroppsøving, nasjonal forsvars- og sikkerhetsutdanning, lokal utdanning, erfaringsbaserte aktiviteter - karriereveiledning), kan elevene velge fire fag til fra følgende: (geografi, fysikk, kjemi, biologi, informatikk, teknologi, økonomi og jus, kunstfag, musikk ).

Dette krever at elevene forstår sine evner, talenter, forutsetninger og fremtidige karriereveier for å kunne velge de mest passende fagene og eksamensfagene. Derfor er erfaringsbasert utdanning og karriereveiledning på ungdomsskolen og videregående nivå svært viktig, og omfatter både faglig og karriereveiledning.

I denne sammenhengen hjelper studieveiledning elevene med å utvikle effektive læringsmetoder og velge fag på ungdomsskolenivå og videregående nivå som passer best til deres individuelle behov. Karriereveiledning hjelper elevene med å vurdere seg selv for å velge et passende felt eller yrke for fremtiden.

Kandidater som tar avgangseksamen fra videregående skole i 2023. Fra og med 2025 vil avgangseksamenen fra videregående skole bli reformert for å samsvare med det generelle utdanningsprogrammet i 2018.

Ikke undervurder ett emne, og glem et annet.

Det er viktig å bekrefte at alle fag bidrar likt til elevenes suksess; det finnes ingen kjernefag eller valgfag. Noen kjernefag som matematikk, litteratur, fremmedspråk eller historie spiller en betydelig rolle i å fremme patriotisme og er obligatoriske. Imidlertid kan mange elevers suksess i livet stamme fra andre fag enn de obligatoriske.

Skoler må fokusere på å undervise og lære i alle fag, uten å prioritere noen fag fremfor andre. I realiteten tar nesten 40 % av elevene avgangseksamen utelukkende for å oppnå et vitnemål. Derfor er fag som teknologi, økonomi og jussutdanning, og informatikk viktige for elever som tar yrkesopplæring eller går ut i arbeidslivet etter videregående skole.

T endrer måten universitetene gjennomfører opptak på.

Universitetsopptak fra 2025 og utover må endres fra dagens system. På den ene siden bør det legges økt vekt på kompetansebaserte eksamener; på den andre siden bør nye fagkombinasjoner utvikles, inkludert fag som informatikk, teknologi, økonomi og jus; eller opptak basert på akademiske karakterutskrifter bør i det minste vurdere resultatene fra fire eller fem semestre på videregående skole. Fagkombinasjoner som inkluderer fremmedspråk eller historie bør ha økte kvoter, med prioritet til internasjonale språksertifikater ...

Innover undervisning, testing og evaluering i alle fag. Reformér læringsperspektivet. Læring bør ikke handle om å tilfredsstille lærere eller bestå eksamener (bare lære det som testes), men om å utvikle karakter og kompetanse, bli et bedre menneske og konkurrere om jobber som erstattes av kunstig intelligens, som allerede erstatter mange yrker. Fremmedspråk spiller en avgjørende rolle i internasjonal integrasjon, og gjør det mulig for Vietnam å delta mer effektivt i den globale verdikjeden. Derfor bør det fokuseres på å utvikle alle fire ferdighetene hos elevene: lytting, snakking, lesing og skriving, i henhold til Vietnams seksnivås ferdighetsstandarder. Fremmedspråkssertifikater basert på vietnamesiske standarder bør prioriteres ved universitetsopptak, i likhet med internasjonale sertifikater, slik at fremmedspråkundervisningen på videregående skoler kan konkurrere med sentre som tilbyr internasjonale sertifikater. Innover sterkt i historieundervisningen og -læringen; ikke vær selvtilfreds og anta at fordi det er et obligatorisk fag, vil elevene ganske enkelt lære det uavhengig av hvordan det undervises.

Studentene tok eksamener i fire fag i henhold til den valgte faggruppen for mer enn 40 år siden.

Metoden med å ta videregående eksamen i fire fag har blitt brukt i landet vårt i lang tid. Etter 1975 ble det implementert et 12-årig utdanningssystem i sør, med videregående skole (THPT) delt inn i studieretninger. Følgelig kunne elevene velge ett av følgende fire studieretninger: Studieretning A (litteratur - historie - geografi), Studieretning B (litteratur - fremmedspråk), Studieretning C (matematikk - fysikk), Studieretning D (kjemi - biologi). Elever i alle studieretninger studerte alle fag, men innholdet og tiden brukt på å studere hvert fag varierte avhengig av studieretningen.

Avgangseksamenen fra videregående skole består av fire fag, avhengig av valgt studieretning. Spor A (fire fag: matematikk, litteratur, historie, geografi); Spor B (matematikk, litteratur, fremmedspråk, historie); Spor C (matematikk, litteratur, fysikk, kjemi); Spor D (matematikk, litteratur, kjemi, biologi). Matematikk og litteratur testes i alle spor, men vanskelighetsgraden på eksamen varierer avhengig av sporet.

Avgangseksamenen for videregående skole i sør, bestående av fire fag som beskrevet ovenfor, ble implementert i perioden 1976–1980. Etter avgangseksamenen for videregående skole ble universitetsopptaksprøvene avholdt i tre blokker: A (matematikk, fysikk, kjemi), B (matematikk, kjemi, biologi) og C (litteratur, historie, geografi). Et bemerkelsesverdig trekk ved avgangseksamenene for videregående skole i denne perioden var den strenge veiledningen og karaktersettingen, uten ekstra veiledning eller tilleggstimer; skolene gjennomførte bare noen få repetisjonsøkter for elevene. I 12. klasse kjente elevene allerede fagene og fokuserte mer på å forberede seg til avgangs- og universitetsopptaksprøvene (hvis de meldte seg på for å ta dem). Avgangs- og universitetsopptaksprøvene var alle essaybaserte, med matematikk, fysikk, kjemi og biologi inkludert en problemløsningsdel i tillegg til den teoretiske delen.

En begrensning ved den firefags avgangseksamenen fra videregående skole i perioden 1976–1980 var det essaybaserte formatet, med sterkt fokus på å teste kunnskap. Elevene måtte ofte memorere, noen ganger til og med utenatlære, fra lærebøkene for 12. trinn. Noen elever i humaniora (matematikk, litteratur, fysikk, kjemi) tok opptaksprøven i naturfag (matematikk, kjemi, biologi), mens andre i samfunnsvitenskap (matematikk, litteratur, kjemi, biologi) tok opptaksprøven i naturfag (matematikk, fysikk, kjemi). Dette skyldtes valg av feil studieretning.

For å unngå ubalansert læring

Selv om de fleste lærere synes Kunnskapsdepartementets forslag om å organisere avgangseksamenen fra videregående skole fra og med 2025 med fire fag er rimelig, håper de fortsatt at departementet vil revurdere noen aspekter.

I en spørreundersøkelse blant elever i 11. klasse, det første kullet som tar avgangseksamen fra videregående skole under den nye læreplanen som starter neste år, fant vi ut at de fleste av dem er enige i alternativet med færre fag. For tiden studerer de valgfag med karriereretninger i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Derfor er ønsket deres om å ta færre fag, først og fremst de som er relatert til de valgte karriereveiene, forståelig.

Med firefagssystemet for eksamener vil det imidlertid bli langsiktige konsekvenser. Dette inkluderer at elever kun fokuserer på visse fag fra det øyeblikket de registrerer seg for 10. klasse. Overvekt på ett fag mens et annet forsømmes er uunngåelig. Hvordan bør derfor Kunnskapsdepartementet avgjøre om elevene er kvalifisert for uteksaminering basert på akademiske karakterutskrifter? Hva bør forholdet mellom akademiske karakterutskrifter og eksamensresultater være?

Beslutningen om ikke å gjøre eksamener i fremmedspråk obligatoriske vil noe redusere studentenes motivasjon til å studere dette faget. Derfor må departementet finne måter å oppmuntre studentene til å ta eksamen.

For tiden bruker kommuner og skoler mange forskjellige sett med lærebøker. Noen skoler bruker til og med sine egne sammensatte materialer. Dette krever nøyaktighet og upartiskhet fra Kunnskapsdepartementet i prosessen med å formulere eksamensoppgaver. Hvor tett vil eksamensoppgavene følge de nødvendige læringsmålene? Hvem vil være involvert i spørsmålsprosessen?...

Ngoc Tuan

Kildekobling: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm