Kontinuerlig innovasjon er avgjørende for å bygge yrkesskoler av høy kvalitet.

For å bygge yrkesskoler av høy kvalitet, vektlegger erfaringer fra Tyskland rollen til bedrifter, nasjonale yrkesstandarder, selvvurderingsmekanismer og skolenes kontinuerlige innovasjonskapasitet.

Studenter ved LILAMA 2 International College ( Dong Nai ) øver som en del av et opplæringsprogram rettet mot tyske standarder - Foto: GIZ VN

Fru Andrea Sũhl, Tysklands generalkonsul i Ho Chi Minh-byen, delte erfaringer fra det tyske yrkesopplæringssystemet angående utvikling av yrkesskoler av høy kvalitet i Vietnam med avisen Tuổi Trẻ.

Høy kvalitet bør forstås i en bredere forstand. Det betyr et godt styrt læringsmiljø, en kvalitetskultur, bærekraftige forretningspartnerskap, like muligheter for ulike grupper av elever og en tydelig grønn og digital orientering.

Fru Andrea Sũhl (Tysk generalkonsul i Ho Chi Minh-byen)

Flaskehalser i næringslivet

* Tyskland regnes som et av de mest suksessrike landene innen yrkesopplæring, spesielt med sin doble opplæringsmodell. Hva tror du er de viktigste faktorene som bidrar til denne suksessen?

Fru Andrea Suhl

Suksessen til det tyske yrkesopplæringssystemet stammer først og fremst fra et svært grunnleggende prinsipp: yrkesopplæring er et delt ansvar mellom staten, bedrifter, skoler og arbeidslivets parter.

I den doble opplæringsmodellen er bedriftene genuint involvert i hele opplæringsprosessen, inkludert utvelgelse av praktikanter, signering av opplæringskontrakter, utbetaling av godtgjørelser, tildeling av instruktører, organisering av opplæring på arbeidsplassen og koordinering av evalueringen av resultater.

En annen avgjørende faktor er et tydelig og sosialt pålitelig nasjonalt system for yrkesstandarder. Hvert yrkesopplæringsprogram i Tyskland har et spesifikt kompetanserammeverk, opplæringsinnhold og vurderingskrav. Industri- og handelskamre, håndverkskamre, yrkesforeninger, fagforeninger og offentlige etater deltar alle i utviklingen og oppdateringen av disse standardene.

Til syvende og sist tror jeg Tysklands suksess ligger i hvordan samfunnet ser på yrkesfaglig utdanning . Yrkesfaglig opplæring i Tyskland blir sett på som en formell, høykvalitets vei til å tjene penger tidlig, som tilbyr gode jobbmuligheter og fortsatt gir mulighet for videre utdanning.

Når unge mennesker, familier, bedrifter og myndighetene alle tror på verdien av yrkesfaglige ferdigheter, kan yrkesopplæringssystemet fungere bærekraftig slik det gjør i dag.

* Spesielt når det gjelder bedrifter, hvordan deltar de i yrkesopplæringsprosessen, fru?

– Bedrifter spiller en veldig spesifikk og kontinuerlig rolle. De velger ut lærlinger og signerer opplæringskontrakter. Lærlingene kommer inn i bedriften som innleide lærlinger, mottar opplæringsgodtgjørelse og blir tildelt mentorer.

I læreplanutviklingsfasen deltar bedrifter gjennom bransjeforeninger, industri- og handelskamre, håndverkskamre og organisasjoner som representerer arbeidsgivere. Sammen med offentlige etater, yrkesskoler og fagforeninger bestemmer de de nødvendige kompetansene for et yrke, de nødvendige læringsutbyttene, hvilket innhold som skal undervises i bedriften, og hvilket innhold som er egnet for yrkesskoler.

Under opplæringsprosessen er bedriften ansvarlig for å organisere læringsdelen på arbeidsplassen. Traineer deltar i produksjons-, service- eller driftsprosesser på ulike nivåer, fra observasjon og veiledet praksis til å utføre spesifikke faglige oppgaver.

Mentorer på stedet overvåker fremdriften, innprenter arbeidsdisiplin, profesjonell oppførsel, samarbeidsevner, sikkerhet på arbeidsplassen og problemløsningsevner i virkelige situasjoner.

Regelmessig evaluering er nødvendig.

* Vietnam utvikler yrkesfaglige høyskoler av høy kvalitet. Basert på Tysklands erfaring, hva er nøkkelfaktorene for å bygge en yrkesopplæringsinstitusjon av høy kvalitet?

– Basert på Tysklands erfaringer må en yrkesopplæringsinstitusjon av høy kvalitet først og fremst ha en sterk tilknytning til arbeidsmarkedet. Fagskoler kan ikke utvikles isolert fra bedrifter. Opplæringsprogrammer, praktisk utstyr, undervisningsmetoder og resultater må bygges på grunnlag av ferdighetsbehovene i ulike økonomiske sektorer.

Det er behov for tydelige kvalitetsstandarder og regelmessige selvvurderingsmekanismer. Skoler må kjenne til sine styrker og svakheter når det gjelder læreplan, personale, fasiliteter, styring, samarbeid med næringslivet, digital transformasjon eller grønn utvikling. I Tyskland sikres kvaliteten på yrkesopplæringen gjennom faglige standarder, vurderingsprosesser og deltakelse fra flere interessenter, inkludert bedrifter.

En annen avgjørende faktor er lærerstaben og instruktørene i bedriften. Fagskolelærere må være oppdatert på ny teknologi, moderne undervisningsmetoder og forstå de faktiske arbeidsprosessene i bedriften. Samtidig trenger instruktørene i bedriften også opplæring i opplæringsmetoder, vurdering og støtte til elever.

Fagskoler av høy kvalitet trenger kapasitet til kontinuerlig innovasjon. Yrker endrer seg raskt på grunn av digital transformasjon, automatisering, kunstig intelligens, fornybar energi og den grønne overgangen. Derfor må fagskoler proaktivt oppdatere læreplanene sine, utvikle kortsiktige opplæringsmoduler og tilby omskolering og videreutdanning for arbeidere.

Støtte til yrkesskoler i Vietnam

* Hvilke samarbeidsprogrammer og prosjekter har Tyskland implementert i Vietnam for å forbedre kvaliteten på yrkesopplæringen og utvikle yrkesutdanningsinstitusjoner?

– Det tysk-vietnamesiske samarbeidet innen yrkesfaglig utdanning implementeres for tiden på flere nivåer, fra politisk konsultasjon og støtte til utvikling av yrkesskoler av høy kvalitet til læreplanutvikling og styrking av samarbeidet mellom skoler og bedrifter. Det sentrale programmet er «Innovasjon innen yrkesfaglig utdanning i Vietnam», finansiert av den tyske regjeringen og implementert av GIZ i samarbeid med vietnamesiske partnere.

Innenfor rammen av dette programmet støtter Tyskland yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner i å forbedre ledelseskapasiteten, selvevaluere kvaliteten, utdanne lærere, utvikle opplæringsprogrammer for å møte bedriftens behov, fremme digital transformasjon og gjøre skolemiljøet grønnere.

En viktig retning er å involvere bedrifter dypere i opplæringsprosessen, fra å etablere læringsutbytte og organisere opplæring på arbeidsplassen til å evaluere studentene.

Resultatene kan sees på partnerskoler som LILAMA 2, College of Mechanical and Irrigation Engineering, College of Technology II og mange andre yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner.

Skoler har fått støtte til å utvikle programmer i henhold til tyske eller internasjonale standarder, bygge opplæringsmodeller i samarbeid med bedrifter, lære opp kjernelærere og implementere moduler om Industri 4.0, digitale ferdigheter, fornybar energi og grønne ferdigheter.

Tilbake til emnet

TRONG NHAN

Kilde: https://tuoitre.vn/doi-moi-lien-tuc-de-xay-dung-truong-nghe-chat-luong-cao-20260517091816528.htm