Fenomenet med at elever fokuserer utelukkende på fagene til opptaksprøven til 10. trinn og opptaksprøven til universitetet, mens de forsømmer andre fag, er ikke uvanlig i utdanningssektoren. I de senere årene har Kunnskapsdepartementet kontinuerlig innført innovasjoner og reformer i utdanningsprogrammet for å dempe denne situasjonen, men kanskje har disse tiltakene ikke vært virkelig effektive og har utilsiktet lagt mer byrde og press på elevene.
Hvert fag på skolen har sitt eget formål med å utdanne elevenes tenkning og bevissthet. For eksempel har kroppsøving som mål å forbedre elevenes helse. Hvis dette faget blir neglisjert, vil elevene ha svak fysisk helse, mangle styrke og ikke ha nok energi til å studere og leke.
Musikk og kunst regnes ofte som «bifag», men de er faktisk viktige grunnleggende fag som hjelper elevene med å utvikle sine kreative talenter og estetiske sans, og dermed styrke selvtilliten, kommunikasjonsferdighetene og samarbeidsevnene deres i læring.
Spørsmålet om ubalansert læring og utenatlæring er et evigvarende tema med motstridende synspunkter fra foreldre, elever og utdanningsadministratorer. Det er nødvendig å ærlig erkjenne at elever som fokuserer for mye på noen få fag som matematikk, litteratur og engelsk også utgjør ubalansert læring.
Kunnskapsdepartementet nevner bekymringer om at elever fokuserer på kun bestemte fag, men departementet gjennomfører også selv eksamener med kun tre fag – matematikk, litteratur og engelsk – som et mål på elevenes prestasjoner. Hvorfor ikke diversifisere fagene i eksamenene eller la elevene velge fag basert på sine evner og karriereambisjoner når de begynner på videregående skole og universitet?
Problemet med å fokusere på kun bestemte emner og memorere spesifikke svar er tidløst og skaper motstridende synspunkter. (Illustrasjonsbilde)
Overdreven vektlegging av fag som matematikk, litteratur og engelsk vil på sikt føre til mangel på grunnleggende kunnskap, noe som gjør det lett å føle seg forvirret og overveldet når man møter ulike problemstillinger utenfor skolen.
Som nevnt er det svært viktig å lære alle fag, men det er stor forskjell på å lære og å lære godt. Hvert barn har et talent og en interesse for et bestemt felt eller emne. Derfor er det helt normalt og forståelig at noen fag kan være enkle og interessante for én elev, mens andre synes de er tørre, kjedelige og vanskelige å forstå.
Voksne, foreldre, lærere og utdanningsadministratorer må gi skikkelig veiledning for å hjelpe elevene med å utvikle talentene sine, i stedet for å klamre seg til den dypt forankrede forestillingen om at «det er bedre å være like dårlig enn usedvanlig god».
Faktisk trenger ikke en god lege nødvendigvis å vite lysets akselerasjon eller jordens tyngdekraft. En god idrettsutøver vet kanskje ikke hvordan man beregner arealet av en trekant innskrevet i en sirkel. Og selvfølgelig vil det å ikke vite at lakmuspapir blir rødt når det kommer i kontakt med en syreløsning og blått når det kommer i kontakt med en baseløsning ikke hindre noen i å bli en talentfull forfatter.
Riktig veiledning er nødvendig for å hjelpe elevene med å utvikle talentene sine. (Illustrasjonsbilde)
Utdanningsprogrammet har allerede karakterskalaer for å vurdere prestasjonsnivået i hvert fag; elevene trenger bare å oppnå en viss poengsum for å bestå faget. Det er prisverdig å lykkes i fag de ikke er flinke til eller ikke er interessert i.
Å akseptere at elever bare kan oppnå beståttkarakterer i visse fag bidrar til å redusere det akademiske presset ved å eliminere behovet for å fordele tiden sin for tynt over fag de ikke liker. Dette gir dem også mer tid til å fokusere på å utvikle og lære av sine styrker.
Min eldste sønn er nå arkitekt, og jeg er alltid stolt av ham og karrieren hans. For å komme dit han er i dag, jobbet han veldig hardt for drømmen sin om å bli arkitekt, helt fra ungdomsskolen og videregående.
I stedet for å fokusere på å få barnet mitt til å utmerke seg i fag som matematikk, litteratur og engelsk, veiledet jeg henne mot å studere matematikk og kunst for å forfølge lidenskapene sine. Hun fortsatte å studere de resterende fagene, og opprettholdt et gjennomsnittlig til over gjennomsnittlig nivå. Verken jeg, lærerne eller det daværende utdanningsprogrammet så dette som problematisk. Og virkeligheten viste at vi hadde rett i å skape et godt pedagogisk «produkt».
For eksempel går min yngste datter for tiden i 9. klasse på det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet. I tillegg til fagene hun forventes å ta på opptaksprøven neste år, blir hun stadig stresset av andre fag også.
Helt siden jeg hørte nyheten om at Kunnskapsdepartementet utarbeider en plan for å tilfeldig velge fag til opptaksprøven til 10. trinn for å forhindre ubalansert læring og utenatlæring, har barnet mitt vært i ekstase og bekymret for hvordan det skal kunne studere så mange fag uten ekstra tid tilgjengelig.
Barnet mitt blir stadig mer engstelig og bekymret for hvordan det skal studere. (Illustrasjonsbilde)
Barnet mitt har en naturlig tilbøyelighet til samfunnsfag; de liker å lese og har en stor lidenskap for historie og geografi. Omvendt synes de at naturfag er vanskeligere å forstå. Jeg minner dem alltid på at de ikke skal forsømme fag de ikke liker, men jeg tvinger dem heller ikke eller legger for mye press på dem til å oppnå gode karakterer i disse fagene.
Med eksamens- og vurderingsprogrammet for hvert fag, burde det å oppnå bestått karakter automatisk bety at barnet ikke fokuserer på spesifikke emner eller memorerer svar. Så hvorfor inkludere det i opptaksprøven til videregående skole for å forhindre slik læring? Som foreldre ønsker vi alle at barna våre skal utmerke seg akademisk, men hvis jeg måtte velge mellom å ofre barnets glede og lykke for høye karakterer, ville jeg valgt lykke for barnet mitt.
Til syvende og sist er suksess og fortreffelighet kun for å leve et lykkelig liv. Å se barnet mitt slite med fag de misliker knuser hjertet mitt. Jeg er ikke perfekt, du er ikke perfekt, så hvorfor skal vi forvente at barna våre skal være perfekte ved å utmerke seg i alle fag?
Dr. Dang Huy Phuoc
[annonse_2]
Kilde: https://vtcnews.vn/ep-hoc-sinh-gioi-toan-dien-chang-khac-nao-bat-ca-leo-cay-ar900891.html
Kommentar (0)