«Undertrykkelses»-utdanning

Mange lesere uttrykte håp om at pressen ville følge dem til slutten, slik at myndighetene kunne finne en endelig løsning. Det føltes som om de ikke visste hvor de skulle vende seg!

«Er det så vanskelig for Kunnskapsdepartementet å instruere skolene til kun å undervise i hovedpensumet?» er et spørsmål som får mye enighet. Kanskje, når spørsmålsstilleren ennå ikke har hatt barn på skolen, er han selv ikke så ekstrem at han ikke ønsker at skolen skal legge til noen fag eller pedagogiske aktiviteter utenfor Kunnskapsdepartementets rammeplan i pensumet. Måten skolene implementerer denne politikken på har imidlertid forvrengt denne politikken. Etter mange år der skoler har fått lov til å inkludere pedagogiske aktiviteter som er knyttet sammen, forbedret og fremmet (med betaling)..., har det gått like lang tid som foreldre har måttet slite med spørsmålet om de frivillig skal melde barna sine inn på skolen hver gang skolen åpner.

Det som har blitt mest kritisert av opinionen i det siste, er det faktum at skolene «setter inn» ekstra, tilknyttede utdanningsfag/-aktiviteter i den offisielle timeplanen. I år har denne situasjonen blitt mindre etter at Kunnskapsdepartementet har utstedt en rekke dokumenter og korrigerende tiltak. Det betyr imidlertid ikke at skolene aksepterer at frivillige fag gjenopptas til sin sanne betydning.

Koblet undervisning blir mer og mer sofistikert! Forfatteren av denne artikkelen måtte utbryte slik fordi han var vitne til at mange skoler brukte mange forskjellige «triks» for å tvinge foreldre til å ta et valg. De vanlige skoletimene på barneskolenivå er fulle, og slutter før klokken 15.00, og etter det tidspunktet er det ikke-vanlige timer, som er undervisningstjenester for berikelse, forsterkning, kobling... De fleste foreldre kan ikke forlate jobben sin for å hente barna sine på det tidspunktet, så de må melde barna sine på noen flere timer på skolen, da de anser det som en ekstra barnepassavgift.

Noen skoler klassifiserer klasser som underviser i engelsk i samarbeid med andre organisasjoner, internasjonal engelsk osv. som «selektive klasser», og sørger for at skolens beste lærere underviser. Denne «øl og peanøtter»-designen gjør at foreldre, selv om de ikke har behov for å lære engelsk i samarbeid med skolen, må akseptere å delta med mye høyere skolepenger. Hvem vil vel ikke at barna deres skal lære av gode lærere?!

Mange tvil oppstår når timeplanen er utformet for å legge til rette for partnerens lærertildeling i større grad enn det er praktisk for elevenes læring og foreldrenes hente- og bringetider. Noen steder forklares det til og med at hvis alle timene med felles læring holdes utenom klassetiden, vil ikke enheten skolen samarbeider med kunne ordne nok lærere fordi en enhet ofte koordinerer med mange skoler i området.

Mange foreldre og utdanningseksperter antyder at det er på tide med en avgjørende retning fra utdanningssektoren i denne saken. Vi kan ikke la foreldre og elever miste troen på utdanning på grunn av ting som bare virker som «ekstra» eller «ekstra».

Kilde: https://thanhnien.vn/giao-duc-chen-ep-185241018230014286.htm