Utdanning er knyttet til lokale levebrød.

GD&TĐ – Historien om lærere som gir fremragende elever en Ngoc Linh ginseng-frøplante under avslutningsseremonien reiser spørsmålet: «Bør utdanning begynne med levebrød?»

Når belønninger blir til lærdommer

Avslutningsseremonien for skoleåret ved en høylandsskole i Tra Linh kommune i Da Nang by, etterlot seg mange følelser. I stedet for kjente gaver som notatbøker, penner eller kontanter, fikk mange elever med gode akademiske prestasjoner Ngoc Linh ginseng-frøplanter av skolen.

Ved første øyekast virker det som bare en unik gave, men når man ser nærmere på det, reiser historien et tankevekkende spørsmål: «Bør utdanning begynne med levebrød?»

Bildet av mørkhudede barn fra høylandet med klare øyne, sjenerte, men stolte, som klamrer seg til små jordhauger med delikate frøplanter, vekker en spesiell følelse. Det er ikke bare en gave som hedrer innsatsen deres; enda viktigere er det at lærerne gir elevene sine et lite, kompakt «oppstartsprosjekt» rett på konfirmasjonsdagen.

Fremragende og utmerkede elever ved Tra Nam etniske internatskole barne- og ungdomsskole fikk overrakt Ngoc Linh ginseng-frøplanter under avslutningsseremonien.

I mange år har vi ofte lagt vekt på kunnskap, ferdigheter, kvaliteter og evner når vi diskuterer utdanning. Dette er alle kjerneverdier; en mindre hyppig nevnt realitet er imidlertid at for mange elever og foreldre i vanskeligstilte områder er det første spørsmålet «Hvorfor studere?» og «Vil studier forbedre familiens liv?».

Mange studenter i avsidesliggende, vanskeligstilte områder opplever fortsatt økonomisk press fra en svært ung alder. De ser foreldrene sine jobbe ute på jordene året rundt, med ustabile inntekter og et liv som er sterkt avhengig av vær og marked.

I den sammenhengen er det ikke lett å opprettholde langsiktig motivasjon for læring. Råd om en lys fremtid virker noen ganger usannsynlige hvis elevene ikke ser en konkret sammenheng mellom å gå på skole i dag og livet sitt i morgen.

Derfor er det ikke bare en belønning å gi Ngoc Linh ginseng-frøplanter til studenter, men det bærer også med seg et annet budskap: læring kan knyttes til deres egen økonomiske fremtid.

En godt stelt ginsengplante kan vokse over tid. Verdien av ginseng ligger ikke i øyeblikket den mottas, men i akkumuleringsprosessen. Fra en liten gave kan elever lære om hardt arbeid, ansvar, utholdenhet og verdien av å investere i fremtiden. Dette er en lærdom som lærebøker ofte sliter med å formidle så visuelt.

Å koble kunnskap med lokale levebrød.

Denne historien får oss kanskje til å se på forholdet mellom utdanning og levebrød i et bredere perspektiv.

I flere tiår har utdanning ofte blitt sett på som veien ut av fattigdom. Selv om dette er helt sant, blir utdanning og levebrød mange steder forfulgt som to separate områder.

Skoler lærer bort kunnskap, mens oppgaven med å tjene til livets opphold overlates til familien og samfunnet.

Denne separasjonen skaper noen ganger et gap mellom hva elevene lærer og hva de opplever i det virkelige liv.

En student i et fjellområde kan utmerke seg i å lære om skogressurser, men de får sjelden systematisk veiledning om hvordan de kan utvikle bærekraftige levebrød fra disse lokale ressursene.

En student fra et kystområde kan kanskje memorere geografisk kunnskap, men har aldri hatt tilgang til moderne modeller for maritim økonomi.

En student på landsbygda kan lære om vitenskap og teknologi, men har få muligheter til å se teknologien anvendt direkte i hjembyens felt.

Når utdanning ikke er knyttet til det virkelige liv, synes elevene lett at kunnskapen er fremmed. Omvendt, når læring er knyttet til spesifikke lokale problemstillinger, blir kunnskap mer relaterbar og meningsfull.

Midlene til å kjøpe ginseng-frøplanter som belønning for elevene ble hentet fra skolens belønningsfond og sosiale bidrag.

Fra perspektivet til det generelle utdanningsprogrammet i 2018 er lærernes handling med å gi ginseng-frøplanter til elever i hovedsak en svært pedagogisk tilnærming som er i samsvar med gjeldende reformretninger.

Det nye programmet tar ikke bare sikte på å formidle kunnskap, men legger også vekt på utvikling av kvaliteter og kompetanser, forbedrer praktisk erfaring og gir karriereveiledning for studenter.

Derfor er det å gi bort en ginsengrot ikke bare en belønning på slutten av året, men en «livslekse» som hjelper barna å forstå verdien av arbeid, erkjenne potensialet i sitt eget hjemland og begynne å danne karriereorientert tenkning og se for seg sin fremtidige karriereutviklingsvei.

Utdanning bør imidlertid ikke vike unna spørsmålet om levebrød.

En moderne utdanning må hjelpe elevene å forstå at kunnskap kan skape verdi for samfunnet, for hjemlandet deres og for deres egne liv. Når elevene innser at kunnskap kan løse problemer i den virkelige verden, vil motivasjonen deres for å lære bli mye mer bærekraftig enn bare slagord.

Faktisk har mange utviklede land bygget utdanningsmodeller som er nært knyttet til det lokale økosystemet. Elever deltar i praktiske prosjekter, lærer om de karakteristiske næringene i regionen sin, driver med entreprenørskap, innovasjon eller bevaring av urfolksressurser. Målet er å hjelpe dem å forstå at kunnskap alltid har potensial til å skape verdi i den virkelige verden.

Et frø for fremtiden

Å gi en ginsengrot til en student er ikke som å gi en bok å lese og så lukke; det krever en rekke svært praktiske oppfølgingshandlinger.

Prismottakerne har nå utilsiktet blitt «forvaltere» av et verdifullt ungt tre. De kan ikke bare legge det til side som en stabel med notatbøker; de må lære: Foretrekker denne planten sol eller skygge? Hvor mye vann er nok? Er jorden i åssiden deres egnet? Hvordan kan de beskytte ginsengen mot rotråte når regntiden kommer?

Prosessen med å svare på disse spørsmålene er en levende og original form for STEM-utdanning (naturvitenskap, teknologi, ingeniørfag og matematikk).

Vi taler ofte for utdanningsreform, og introduserer STEM i skoler med dyre robotmodeller eller klimaanlegg i urbane områder, men for barn i fjellområder handler STEM noen ganger bare om å anvende kunnskap om biologi, klimatologi og jordfag for å hjelpe en lokal plante med å overleve og trives i hjemlandet.

I Vietnam har hver lokalitet sine egne unike ressurser. Disse kan omfatte høyteknologisk landbruk, samfunnsturisme, marin økonomi, prosesseringsindustri, digital økonomi eller lokale spesialprodukter.

Hvis skolene vet hvordan de skal integrere disse ressursene i pedagogiske aktiviteter, vil elevene ha flere muligheter til å utforske potensialet i hjemlandet sitt og få en klarere forståelse av sine egne utviklingsveier.

Det beundringsverdige med historien i Tra Linh er hvordan en skole i et avsidesliggende område fant en måte å gjøre det å belønne elever til en leksjon om fremtiden.

I stedet for å gi en gave som skal brukes i noen dager, gir lærerne en mulighet til å pleie i mange år.

I stedet for bare å anerkjenne tidligere prestasjoner, uttrykte lærerne sin tro på potensialet for fremtidig suksess.

Og i stedet for å si til elevene: «Studer for å forandre livet ditt», valgte lærerne ved Tra Nam Ethnic Boarding Primary and Secondary School (Tra Linh kommune, Da Nang by) en mer konkret måte å uttrykke det på: studer, ta vare på denne ginsengplanten, se den vokse dag for dag for å forstå at alle verdier krever tid å dyrke.

Til syvende og sist er utdannings høyeste mål ikke bare å hjelpe folk med å tilegne seg mer kunnskap, men også å gjøre det mulig for elever å bygge et bedre liv for seg selv, sine familier og sine lokalsamfunn.

Og noen ganger kan den reisen begynne med en liten ginsengplante i høyfjellet. Arrangementet med å donere Ngoc Linh ginsengplanter til studenter under avslutningsseremonien i Tra Linh kommune er et vakkert penselstrøk som maler et virkelig levende og kreativt bilde av utdanning.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-gan-lien-voi-sinh-ke-dia-phuong-post780256.html