Det er en utfordring å forstå de nye dataene riktig.

TPO – Årets opptaksprøve for 10. trinn er det første året litteraturprøven ikke bruker materiale fra læreboken. Elevene er bekymret for at det vil være en utfordring å tilegne seg en ny tekst på kort tid, samtidig som det krever korrekt forståelse, god skriving og kreativitet.

TPO – Årets opptaksprøve for 10. trinn er det første året litteraturprøven ikke bruker materiale fra læreboken. Elevene er bekymret for at det vil være en utfordring å tilegne seg en ny tekst på kort tid, samtidig som det krever korrekt forståelse, god skriving og kreativitet.

Historisk sett har litteratureksamener vanligvis brukt tekster fra verk som elevene har studert i lærebøkene sine. For eksempel inkluderte Hanoi Department of Education and Trainings opptaksprøve i litteratur for 10. trinn i 2024 et utdrag fra verket «Kamerat» i litteraturlæreboken for 9. trinn, som krevde at kandidatene skulle svare på leseforståelse og skrive et avsnitt (verdt 6,5 poeng).

Fra og med i år skal 9. klasseelever ta opptaksprøven til 10. klasse i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Følgelig vil litteraturprøven ikke bruke materiale fra læreboken.

I august 2024 publiserte Hanoi Department of Education and Training en eksempeleksamen med en struktur på to deler: leseforståelse (4 poeng) og skriving (6 poeng). Eksempeleksamenen brukte et dikt utenfor læreboken som kildemateriale for både leseforståelses- og skrivedelene.

Mange elever er bekymret og engstelige, selv om lærerne deres har lært dem leseforståelse og essayskriving for et nytt litterært verk eller utdrag. Men når de kommer inn i eksamenslokalet og er begrenset av tid, vil det være en utfordring.

Årets opptaksprøve for 10. trinn er det første året at spørsmålene i litteratureksamenen ikke har brukt materiale fra læreboken.

Fru Hoang Tue Minh, leder for litteraturavdelingen ved Giang Vo videregående skole i Ba Dinh-distriktet (Hanoi), sa at skolen anerkjenner opptaksprøven til 10. klasse for 9. trinn som en avgjørende og sentral test for hver elev, og har hatt en plan og strategi for eksamensforberedelser siden begynnelsen av skoleåret for å nå målet.

På dette tidspunktet får avgangselever økt undervisningstid i eksamensrelaterte emner, og gratis veiledningstimer organiseres for de som trenger det. Lærere vil gjennomgå hver elevs kunnskaper for å sikre at de har en god forståelse av innholdet og veilede dem i eksamensferdigheter.

I klasserommet har ikke elevene fullført hovedpensumet ennå, så lærerne underviser på en progressiv måte, og sørger for at elevene forstår hvert emne grundig etter hvert som de lærer.

For eksempel, etter å ha fullført en del om en bestemt sjanger av historier, vil læreren oppsummere all kunnskapen knyttet til historier fra 6. til 9. trinn, med vekt på egenskaper og ferdigheter.

I den forrige læreplanen trengte elevene bare å studere innholdet i lærebøkene grundig for å ta eksamen med selvtillit. I den nye læreplanen er imidlertid ikke innholdet i lærebøkene lenger like viktig. Opptaksprøven for 10. trinn vil absolutt bruke materiale utenfor lærebøkene; derfor oppfordres lærerne også til å søke etter tilleggsmateriell som elevene kan bli kjent med under undervisningsprosessen.

Det som har vært viktig gjennom årene, er at lærere veileder elevene i å utvikle leseforståelsesferdigheter, og underviser i henhold til øvelsestypene og kjennetegnene til hver sjanger. Ved å bruke utdrag fra dikt og historier som kildemateriale, må elevene kunne lese og forstå innholdet og ideene i arbeidet riktig før de kobler denne forståelsen til skrivedelen.

Studenter mangler litterær «kapital».

Fru Tue Minh uttalte at lærerne under undervisningsprosessen under det generelle utdanningsprogrammet i 2018 la merke til et positivt aspekt: ​​resultatene av tester og vurderinger var ikke like rigide og konvensjonelle som før. Resultatet var som en «hage med hundre blomster som blomstret», med elever som tydelig demonstrerte sine enestående litterære evner. Mange elever slet imidlertid fortsatt og følte seg forvirret når de møtte nytt materiale.

Til tross for de positive sidene, anses den nye undervisningsmetoden, som ikke lar studentene fordype seg i og studere litterære verk grundig, som en ulempe. Studentene glemmer lett eller går seg vill på grunn av feiltolkninger av innholdet. Under vurderingsprosessen skriver noen studenter fortsatt naivt, uttrykker sin personlighet og personlige meninger for mye i essayene sine, eller klarer ikke å administrere tiden sin effektivt, og fullfører dermed ikke oppgavene sine i tide.

«Det virker som om dagens elever er late lesere og har samlet lite litterær kunnskap, så når de blir bedt om å skrive et essay basert på sin litterære erfaring, er det få som kan uttrykke seg på en god og engasjerende måte. Selv om læreplanen ikke krever at elevene skal memorere dikt, oppfordrer lærerne på skolen fortsatt elevene til å lese poesi og andre gode litterære verk for å ha materiale å bruke til å berike skrivingen sin», sa fru Hoang Tue Minh.

For å best mulig forberede elevene til litteratureksamen under den nye læreplanen, har lærerne fulgt læreplanrammeverket nøye og krevd læringsutbytte for å utvikle elevenes ferdigheter i å ta prøver.

Deretter vil elevene kunne fullføre enhver oppgave de møter. Hver type oppgave vil ha et spesifikt «rammeverk». Elevene må lære å oppsummere innholdet, analysere og dissekere det, og trekke lærdom av det ...

«Basert på metodene som læres i klasserommet, er det som trengs nå at elevene øver mye på å skrive, deretter leser arbeidet sitt på nytt og gjør justeringer og utvidelser», sa Minh.

For gjennomsnittsstudenter, i tillegg til å lære dem leseforståelse, veileder lærerne dem også i hvordan de skal skrive essays, og sørger for at innholdet og kunnskapen er nøyaktig. For over gjennomsnittet og utmerkede studenter er kravene høyere, med fokus på litterær forståelse og å skrive velskrevne essays, noe som kan gi dem ekstra poeng.

Læreren uttalte også at med en eksamenstid på 120 minutter må elevene fullføre både leseforståelses- og essaydelen. Hvis eksamen inneholder lange og vanskelige tekster utenfor læreboken, vil det være en betydelig utfordring for dem.

Fordi selv lærere, når de møter nytt materiale, må lese det gjentatte ganger for å forstå det, og lese ytterligere relatert materiale for å få en dypere og bredere forståelse. Derfor kan elever ha dårlig leseforståelse, lett misforstå, skrive feil og miste poeng. Selv om åpne svar i dag godtar alle elevargumenter, så lenge de ikke bryter med loven, etikken eller forvrenger sannheten.

Hanoi Department of Education and Training har uttalt at litteratureksamenen ikke vil overstige to sider, men ifølge lærere i dette faget må elevene med begrenset tid demonstrere mange ferdigheter, inkludert lesing, svar på spørsmål og skriving av avsnitt og essays. Derfor må eksamen være konsis, bruke kjent materiale, ta opp aktuelle problemstillinger og være passende for aldersgruppen.

Lærerne anbefaler at elevene, for å forberede seg godt til årets eksamen, i større grad søker etter lesestoff utenfor lærebøker, utvider ordforrådet sitt og øver flittig med eksempelspørsmål. Bare gjennom omfattende skriveøvelse vil elevene bli kjent med ulike spørsmålstyper og utvikle tekstbehandlingsferdigheter.

Ha Linh

Kilde: https://tienphong.vn/thi-ngu-van-lop-10-hieu-dung-ngu-lieu-moi-la-mot-thach-thuc-post1724433.tpo