Å forstå nytt materiale er en utfordring

TPO – Årets opptaksprøve for 10. trinn er det første året litteraturprøven ikke bruker materiale fra lærebøker. Elevene er bekymret for at det er en utfordring å tilegne seg en ny tekst på kort tid, men som krever korrekt forståelse, god skriving og kreativitet.

TPO – Årets opptaksprøve for 10. trinn er det første året litteraturprøven ikke bruker materiale fra lærebøker. Elevene er bekymret for at det er en utfordring å tilegne seg en ny tekst på kort tid, men som krever korrekt forståelse, god skriving og kreativitet.

Frem til nå har litteratureksamen ofte brukt materiale fra verk som elevene har lært i lærebøker. For eksempel ga opptaksprøven i litteratur for 10. klasse ved Hanoi Department of Education and Training i 2024 et utdrag fra verket «Kamerat» i litteraturlæreboken for 9. klasse, der kandidatene måtte svare på leseforståelsesspørsmål og skrive et avsnitt (som teller 6,5 poeng).

Fra i år skal elever i 9. klasse ta opptaksprøven til 10. klasse i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Følgelig vil litteraturprøven ikke bruke materiale fra lærebøker.

I august 2024 annonserte Hanoi Department of Education and Training en illustrerende test med en struktur på to deler: leseforståelse (4 poeng) og skriving (6 poeng). Den illustrerende testen bruker et dikt utenfor læreboken som materiale for både leseforståelse og skriving.

Mange elever er bekymret og engstelige. Selv om lærerne lærer dem leseforståelse og testferdigheter for et nytt verk eller utdrag, vil den begrensede tiden til å gjøre testen være en utfordring når de kommer inn i eksamenslokalet.

Årets opptaksprøve for 10. trinn er det første året litteratureksamen ikke bruker materiale fra lærebøker.

Fru Hoang Tue Minh, leder for litteraturavdelingen ved Giang Vo videregående skole i Ba Dinh-distriktet (Hanoi), sa at det å fastsette opptaksprøven for elever fra 9. til 10. klasse er en viktig eksamen, et vendepunkt for hver elev, så fra begynnelsen av skoleåret har skolen en revisjonsplan og strategi for å nå målet.

På dette tidspunktet får sisteårsstudenter ekstra studietimer i eksamensfag, og det organiseres separate klasser for studenter med behov. Lærere vil gjennomgå hver students kunnskaper for å sikre at de har en god forståelse av innholdet og gi veiledning om ferdigheter i å ta prøver.

I klasserommet har ikke elevene fullført hovedpensumet på dette tidspunktet, så lærerne underviser rullerende og lærer å tilegne seg kunnskap underveis.

For eksempel, etter å ha fullført historiesjangeren, vil læreren oppsummere all kunnskapen knyttet til historien fra 6. til 9. klasse, med vekt på egenskapene og ferdighetene.

Hvis elevene i det forrige programmet bare trengte å studere innholdet i lærebøkene grundig for å kunne ta eksamen med selvtillit, er ikke materialet i bøkene lenger så viktig i det nye programmet. Opptaksprøven for 10. trinn vil helt sikkert bruke materiale utenfor lærebøkene, så lærerne oppfordres også til å finne materiale som elevene kan gjøre seg kjent med i undervisningsprosessen.

Det som er nødvendig over tid er at lærere veileder elevene i leseforståelsesferdigheter, og underviser i henhold til leksjonstypene og sjangerens særtrekk. Fra materialet som er utdrag fra dikt og historier, må elevene kunne lese og forstå innholdet og ideene i arbeidet riktig før de kobler seg til skrivedelen.

Studenter mangler litterær «kapital»

Fru Tue Minh sa at lærerne la merke til som et positivt poeng i undervisningsprosessen i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018 at resultatene av testene og vurderingene ikke var like stereotype som før. Produktene var som «en hage med hundrevis av blomster i blomst», og elevene demonstrerte tydelig sine enestående litterære evner. Det var imidlertid også mange elever som strevde og var forvirret når de møtte nytt materiale.

Selv om det er positivt, får ikke studentene i undervisningen med den nye metoden lov til å fordype seg i litterære verk, noe som anses som et minus. Studentene glemmer lett, og de «går seg lett vill» på grunn av misforståelser i innholdet. Under vurderingsprosessen er det fortsatt studenter som skriver naivt, uttrykker for mye personlighet og personlige meninger i skrivingen sin, eller som ikke vet hvordan de skal fordele tiden sin riktig, slik at de ikke kan fullføre skrivingen i tide.

«Det virker som om dagens elever er late til å lese og har lite akkumulert litterær «kapital», så når de blir bedt om å «bruke litterær erfaring» til å skrive et essay, er det få elever som kan uttrykke det på en interessant og attraktiv måte. Selv om programmet ikke krever at elevene memorerer poesi, oppfordrer lærerne fortsatt elevene til å lese poesi og gode litterære verk for å ha materialer å bruke til å berike skrivingen sin», sa fru Hoang Tue Minh.

For å gjennomføre litteraturprøven i henhold til det nye programmet på best mulig måte, må lærerne følge programmets rammeverk og nødvendige standarder nøye for å danne ferdigheter i å ta testene hos elevene.

På den tiden kan elevene gjøre alt materiale de møter. Hver type øvelse har et visst «rammeverk». Elevene må lære å generalisere innholdet, analysere, dissekere innholdet, trekke lærdommer …

«Ut fra metoden som læres i klasserommet, er det som nå er nødvendig at elevene øver mye på å skrive, deretter leser leksjonen på nytt og justerer og utvider den», sa fru Minh.

For vanlige elever, i tillegg til å lære opp leseforståelse, veileder lærerne også hvordan man skriver essays med krav for å sikre korrekt innhold og kunnskap. Gode og utmerkede elever har høyere krav til litterær forståelse og god skriving, og kan få ekstra poeng.

Læreren sa også at med en 120-minutters prøve må elevene gjøre leseforståelse og skrivedelene. Hvis spørsmålene gis på et langt og vanskelig språk utenfor boken, vil det være en stor utfordring for elevene.

Fordi selv lærere, når de møter nytt materiale, må lese det om og om igjen for å forstå, og lese mer relatert materiale for å forstå dypere og utvide. Derfor har elevene dårlig leseforståelse, misforstår lett, skriver feil og mister poeng. Selv om svaret for øyeblikket er åpent, og alle elevenes argumenter aksepteres, så lenge det ikke bryter med loven, etikken eller forvrenger.

Hanoi Department of Education and Training har sagt at litteratureksamenen ikke vil være lengre enn to sider, men ifølge lærere i dette faget må elevene med begrenset tid øve på mange leseferdigheter, svare på spørsmål, skrive avsnitt og essays, så eksamen må ikke være for lang, språket må være nært, problemstillingene må være moderne og alderstilpassede.

Lærerne anbefaler at elevene, for å forberede seg godt til årets eksamen, i økende grad søker etter lesestoff utenfor bøker, utvider ordforrådet sitt og øver flittig på spørsmålene. Bare ved å øve mye på skriving vil elevene bli kjent med spørsmålstypene og få ferdigheter til å bearbeide tekst.

Ha Linh

Kilde: https://tienphong.vn/thi-ngu-van-lop-10-hieu-dung-ngu-lieu-moi-la-mot-thach-thuc-post1724433.tpo