«Knuste vinduer-effekt»

Inne i en forberedende lese- og skriveferdighetsklasse og matematikkklasse før jeg begynte i første klasse i Ho Chi Minh-byen

Hva er «knuste vinduer-effekten»?

I 1969 utførte psykologen Philip Zimbardo ved Stanford University (USA) et eksperiment. Han etterlot to ødelagte biler uten skilter i et lavinntektsboligområde i Bronx i New York City og et velstående boligområde i Palo Alto i California, USA.

Innen 24 timer ble vinduene i bilen fra Bronx knust og delene stjålet. Til sammenligning forble bilen fra Palo Alto intakt i over en uke. Først etter at Zimbardo slo bilen med en slegge, sluttet noen få seg til. De fleste vandalene i begge byene ble beskrevet som «velkledde, glattbarberte».

Men hva som skjer videre er interessant.

År etter Zimbardos eksperiment ble resultatene gjentatt i en artikkel fra 1982 i The Atlantic av samfunnsforskeren George Kelling. Kelling introduserte først teorien om «Broken Windows Effect». Hvis noen knuser et vindu i en bygning og ikke reparerer det i tide, vil flere vinduer knuse. Årsaken er at vandaler som ser et knust vindu, vil ha en tendens til å fortsette å knuse andre vinduer for å begå forbrytelser.

Denne teorien er faktisk veldig enkel å forstå. For eksempel er gangen opprinnelig veldig ren, men hvis noen kaster en søppelsekk i hjørnet av veggen og ikke rydder opp i tide, vil noen få søppelsekker snart bli en stor søppelplass. Over tid vil gangen bli et sted hvor søppel samler seg og blir illeluktende og skittent. Dette er «knuste vindu-effekten». Det er bare et lite problem i starten, men hvis det ikke løses raskt, vil problemet vokse seg større og konsekvensene bli alvorlige.

Når det gjelder læring før første klasse, ønsker ingen foreldre at barnet deres skal henge etter andre når det begynner i første klasse. Å henge etter i læringen i de første årene kan påvirke et barns selvtillit og vare inn i de påfølgende årene.

Fra «Broken Windows-effekten» kan vi se at hvis bare ett barn lærer programmet foran de andre og utmerker seg, vil det føre til at hele klassen følger etter. Dette gjelder også det nåværende problemet med ekstraundervisning.

Gruppepress

Konkurranse i skolene og gruppepress er de grunnleggende årsakene til fenomenene ovenfor. Så lenge foreldre og skoler fokuserer for mye på poengsummer og kappløpet om prestasjoner for å evaluere elever, vil praksisen med ekstra veiledning og førskoleundervisning fortsette å være utbredt.

Førsteklasseelever i vietnamesisk klasse

I vestlig ledelsesteori finnes det et kjent konsept, «Du får det du måler», som kan brukes til å snakke om gapet i menneskelig oppfatning. Hvis vi bare fokuserer på visse aspekter, vil vi glemme mange andre (blinde flekker i oppfatningen).

Utdanningsadministratorer må gjennomgå vurderingskriteriene for elever, spesielt i grunnskolen, og lære av vestlige utdanningssystemer. De legger ikke for mye vekt på poengsummer, men fokuserer på elevenes utvikling. Å begrense konkurransen om prestasjoner vil bidra til å redusere presset på elever, foreldre og lærere, og redusere behovet for ekstra veiledning eller læring før planen.

I dag er det akademiske presset i mange asiatiske land, som Vietnam, Kina og Korea, fortsatt svært høyt, ettersom akademisk suksess og en billett til universitetet anses som de avgjørende faktorene for studentenes suksess.

En annen objektiv faktor å vurdere er den nåværende situasjonen med overfylte skoler i store byer i Vietnam. Nybygde skoler kan ikke holde tritt med befolkningsøkningen; antallet elever i hver klasse er ganske stort, noen ganger opptil nesten 50 elever per klasse.

På barneskolen, spesielt i første klasse, må lærerne nøye følge med på og støtte barna i å tilpasse seg skolemiljøet, og hjelpe hvert barn med å øve på skriving. Med begrenset timeplan og store klassestørrelser vil arbeidet til barneskolelærerne bli vanskeligere. Barn som lærer seg programmet for første klasse på forhånd vil redusere belastningen på lærerne.

I historien om barn som går i ekstra klasser og studerer i forkant av pensumet for første klasse, må vi se på problemet fra mange vinkler: gruppepress, press fra poengsystemet, overbelastning i klassestørrelser på barneskolen og mange mangler i dagens pensum for barneskolen.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm