Elevene skal ikke være naive og godtroende.

Når lommekalkulatorer kan lagre … «hele verden »

Mange elever, som NNL (en elev i 9. klasse i Ho Chi Minh-byen), kom tilfeldigvis over og ble tiltrukket av en YouTube- video med tittelen «Hvordan jukse på en Casio-kalkulator som lærerne ikke vil fortelle deg». Mer spesifikt innebærer metoden beskrevet av kanaleieren å skrive inn en kommando for å vise en matriseramme med fire kolonner som ligner på de fire flervalgssvarene A, B, C, D, og ​​deretter skrive inn svaret du vet på forhånd fra veiledning eller fra å stille spørsmål fra andre klasser i rammen og lagre det på kalkulatoren frem til eksamen. «Det er slik du lykkes med å jukse», avslutter videoen.

Videoen, som ble publisert 21. september, fikk hele 1,9 millioner visninger og hundrevis av blandede kommentarer. Under innlegget, i tillegg til kommentarer som uttrykte moro over juksemetoden, var det også kritiske meninger. Brukeren NHQ kommenterte sint: «Ikke gjør dette, for det vil ødelegge logisk tenkning; i stedet, bare ring rundt svaret uten å vite hva spørsmålet stiller ...» Brukeren BLGC argumenterte for at denne metoden ikke er «lett å få til», og at innholdsskaperen rett og slett var «sulten på visninger».

Video fra 21. september som viser hvordan man jukser med kalkulator.

Dette er ikke den eneste videoen om å lagre svar på en kalkulator; det finnes til og med metoder for forskjellige kalkulatormodeller eller «triks» for å lagre fagkunnskap i numerisk form, for eksempel antall sider i en polygon eller historiske datoer. Dette trikset er imidlertid lettere å lure lærere med når det brukes i naturfag som krever bruk av kalkulator under eksamener.

Mange risikoer

Noen elever, som Vu Phuong Linh (11. klasse, Pham Hong Thai videregående skole, Hanoi ), sa at de ikke var klar over triksene som ble delt på sosiale medier, men at de innså risikoen ved å bruke dem. «Lærerne trenger bare å endre spørsmålet, så vil elevene bli sittende igjen med problemer», sa Linh.

Ifølge MT (en student i bedriftsøkonomi ved Saigon University) kan det å bare endre eksamensspørsmålene løse jukseproblemet, fordi noen lærere bruker et felles sett med spørsmål for alle klassene de underviser i, slik at klassen som tar testen først vil informere klassen som tar testen senere om å «forberede seg». I tillegg til å stole på eksamensspørsmålene, mener T. at hvis lærere/eksamensvakter krever at elevene nullstiller kalkulatorene sine før prøven, vil elevene ikke kunne jukse.

Fra lærerens perspektiv bemerket Nhat Tuan, en matematikklærer på videregående skole i distrikt 6 i Ho Chi Minh-byen: «Matrisefunksjonen til en kalkulator har bare et begrenset antall celler, så den kan ikke lagre for mye data. Elever under eksamensstress kan heller ikke huske svarene på hvert spørsmål for å kunne sette en jevn ring rundt svarene på flervalgstester.»

Ut fra dette konkluderte Dinh Xuan Nhan, en mattelærer ved Tran Khai Nguyen videregående skole (distrikt 5, Ho Chi Minh-byen), med at videoer på YouTube hovedsakelig «tiltrekker seg visninger» fra godtroende elever fordi denne taktikken bare fungerer med små, interne tester der testutstederne er uærlige, og ikke er nyttig i store eksamener med høy sikkerhet.

Derfor råder Xuan Nhan elevene til å være årvåkne overfor risikoer og ikke falle for triks. Lærerne er enige om at den største risikoen i det lange løp er den direkte innvirkningen på elevenes tenke- og læringsholdninger.

Noen TikTok-videoer viser hvordan du lagrer dem på en bærbar datamaskin.

Hvorfor gimmicken?

Mens han gikk på videregående, brukte TMH (en student ved Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora i Ho Chi Minh-byen) også lagringsfunksjonen som vises i videoen for å redusere byrden med å memorere rundt 30 matematiske polygondatapunkter. «Jeg prøvde å memorere dem, men hver gang jeg møtte et spørsmål, følte jeg meg overveldet, så jeg tydde til dette trikset», fortalte H.. På samme måte trodde MT (en student ved Saigon University) at ingen muligens kunne memorere alle polygondatapunktene når dette emnet bare ble dekket i ett spørsmål på eksamen.

Ifølge Xuan Nhan er alle funksjonene til en lommekalkulator ment å hjelpe med beregninger, så det at noen funksjoner er «forvrengt» er ikke kalkulatorens feil, men brukerens.

I mellomtiden argumenterer lærer Nhat Tuan for at verktøy med mange funksjoner alltid kommer med «smutthull» som elevene kan utnytte, og bli avhengige av kalkulatorer uten å utvikle problemløsningsevner.

Noen lærere hevder at juks med kalkulatorer under eksamen er uakseptabelt. I henhold til forskriftene for avgangseksamen på videregående skole, utstedt av Kunnskapsdepartementet, er det forbudt for kandidater å ta med enheter som inneholder informasjon som kan brukes til juks inn i eksamenslokalet. Kandidater har kun lov til å ta med seg de foreskrevne typene kalkulatorer, som ikke har tekstredigeringsfunksjoner eller minnekort for datalagring. Overtredere vil bli straffet, få enhetene sine konfiskert og bli suspendert fra eksamen.

For å unngå den «hensynsløse» juksingen som kan føre til uforutsette konsekvenser, foreslår lærer Xuan Nhan at elevene følger disse trinnene hvis de ønsker å memorere effektivt under læringsprosessen:

• Identifiser kjernekunnskapsområdene og hovedideene innenfor hvert område.
• Still deg selv spørsmål for å proaktivt tilegne deg kunnskap.
• Skille likheter og forskjeller mellom ulike kunnskapstyper.
• Gå gjennom stoffet ved hjelp av tankekart og løs øvingsoppgaver regelmessig.

Når det gjelder lærerne, understreket han viktigheten av testdesign og sikkerhet dersom de er klar over trikset, og bemerket at testspørsmålene bør bruke nye data og unngå duplisering med eksisterende materiale.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/chieu-gian-lan-tren-may-tinh-bo-tui-hoc-sinh-cho-nhe-da-ca-tin-185231023091918861.htm